北师大版（2019）必修 第三册Unit 7 Art Lesson1 Masterpieces教学设计（表格式）

Unit 7 Art Lesson1 Masterpieces 教学设计
一、文本分析：
【主题意义】 本课是第七单元的阅读语篇，介绍了The Starry Night， The Scream, The Empire of Light三幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华蒙克的《呐喊》以及比利时现实主义画家勒内玛格利特的《灯之王国》，属于人与社会之艺术主题，其主题意义是让学生通过阅读了解三幅不同风格的巨作内容(Content)、创作者创作的灵感(Inspiration)和关于巨作的评价(Evaluation)。
【主要内容】（What）和【作者意图】(Why)：本节课的文本主要是关于三幅名画的介绍，该文本的核心思想是让学生们了解三幅不同风格的巨作，内容较易理解，词汇障碍较少，语篇结构和段落结构清晰，个别句式结构较为复杂，通过三个语篇的解读，学生能对三幅巨作的基本情况有所表层次的了解，但是在“深层次赏析三幅巨作”环节有一定的难度。通过本节课的学习，要让学生了解三幅巨作的特点及三位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力，让学生有能力认识到 “Each painting tells a story and each person may see a different story in it.”
【文体结构】(How)：文本是一篇介绍三幅巨作的说明介绍类文章，共有三篇关于不同风格的巨作的描述，分别是从巨作的内容描述(Content)，巨作创作的灵感(Inspiration)来源以及业绩评论(Evaluation)来介绍这三幅巨作。
【语言修辞】(How)：该文本运用说明描述性语言分三个层面依次介绍了三幅巨作的内容、巨作创作的灵感来源以及业绩评论，在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，The Starry Night的文本中，“He also painted the massive circles of white and yellow racing across the sky.”中用了racing，此外，在“Beneath this amazing sky, we see a sleeping village...”中用了sleeping，体现了拟人的修辞手法，生动、形象地介绍了The Starry Night。关于比喻修辞的使用，文中也出现多次，例如，The Starry Night的文本中的 “He also took a drug that can make people see yellow spots ，just like the stars in The Starry Night.”以及 The Scream 文本中, “... and against a burning orange-red sky.”“...suddenly the sky turned as red as blood...”都增强了文本的趣味性。
二、课时关联分析：
Unit 7 Art 这一单元属于人与社会之艺术主题，依据《教学基本要求》，对于高中生而言，学要求是“运用”。下面对子主题Lesson1 Masterpieces 进行提取与分析，生成小观念。Topic Talk 通过让学生对不同的艺术形式进行讨论从而激活单元话题，本课阅读语篇Lesson1 Masterpieces围绕单元主题，在Topic Talk 的基础上，介绍了三幅世界名画巨作，该文本的核心思想是让学生了解三幅不同风格的巨作、作者创作的灵感和关于巨作的评价，通过对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。
三、学习者分析：
根据我所带班级学生的水平，在文本基本信息掌握方面难度不大，但是依据对本节课的目标设计，要基本完成“理解-对比-描述（复述）-鉴赏(欣赏)”环节，学生对后三个环节的目标达成难度较大。
四、学习策略和途径：
本节课采用”读前-读中-读后”三段式阅读的教学模式。
读前：利用图片或短视频引出本课话题，进行头脑风暴，激活相关词汇，提前做好语言、话题和情感准备。
读中：第一，快速初步掌握三篇文本大意，基本结构，达到理解层面；第二，描述（复述）最佳巨作；进行口头表述原因（两至三条）；
读后：教师以“艺术展览会志愿者向游客介绍巨作”为情境设置小组活动，鼓励学生给予个人评价，以达到“鉴赏”能力目标的实现。
五、【教学目标】:
By the end of this lesson, students will be able to
understand the general descriptions and obtain the structure of these three passages in the way of accomplishing the chart.
learn to grasp the strategy to introduce the favorite painting.
Learn to pick out the similarities and differences among these three paintings.（ Comparison & Contrast.）（Group Work）
develop the ability to appreciate paintings.
六、【教学过程】:
教学环节与目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与互动模式
Pre-reading（Activate and share.） Step1 1.What do you see in the following paintings Use the phrases below to help you. Do you like them What are the names of the three paintings 2.Look at the three paintings and predict what the passage is about. 围绕主题语境激活学生已知。创设情境，引入主题，激发思考，铺垫语言。 学生能够基于已知，简单地对三幅绘画作出描述。 CW/PW 5`
While-reading （Read and explore） Step2 1. Ask the students to read the descriptions of the three paintings within five minutes and check the structures of these three descriptions are in line with the mind map. (Content-Inspiration-Evaluation.) 2. Instruct the students to scan the descriptions of the three paintings and find out the information to infill the mind map. 3. In accordance with the fixed structure of the descriptions of the three paintings, ask the students to introduce their favorite painting. 4. Scan the passages and focus on the techniques the writer used. Find examples for the writing techniques used such as Simile, Personification,. Direct Speech. 基于主题引导学生获取初步信息，构建思维导图，把握文章文体、篇章结构以及写作修辞手法。引导学生基于对文章的理解和对行文特征的分析，判断作者的写作意图。 学生能够准确获取有关三部巨作的基本信息，能根据思维导图梳理文本结构，并通过深层阅读找出文章语言的主要特点，探究写作修辞手法。 CW/PW 20`
Post-reading （Express Yourself） 1. Guide the students to make a contrast among these three paintings and list their similarities and differences. Ask the students to voice their opinions. 2. Suppose you are a volunteer at an art exhibition. Introduce one of the three paintings to the visitors.(Group Work) 通过引导学生对三幅巨作进行对比分析，探究相似与不同，进而超越语篇，培养学生的思维品质和艺术鉴赏能力。在情境中让学生巩固、运用和内化语言，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。 学生能够找出三部巨作的相似与不同，形成一定的艺术鉴赏能力。可以在新的情境中运用语言解决问题，巩固所学知识，实现知识的迁移创新。 CW/PW 15`
Homework Write a short essay（100 words） entitled “My Favorite Painting” with the help of the paintings given by the teacher. 引导学生模仿 本课阅读文本,按照思维导图(Content-Inspiration-Evaluation.)进行写作。在写作中，运用和内化所学内容和语言。 学生能够在写作中呈现文章文体、篇章结构以及写作修辞手法。