Unit 3 Near My Home Lesson 1 My Sweet Home 教学设计（表格式）北师大版（2024）七年级英语上册

课题名称：Unit 3Near My Home Lesson 1 My Sweet Home
本课主题属于人与自我范畴, 涉及身边的事物与环境及丰富、充实、积极向上的生活这两个子主题。
一、语篇研读
主题和内容（What） 该课是本单元的第二课。本课的语篇是主人公Darren对于自己在伦敦的家的一篇介绍。文章主要从家的一般信息、家的外观、家的布局与内饰以及人物的感受这四个方面描述了Darren“小却又甜美的家”。其中，一般信息包括：他家的位置，类型和名字；他家的外观信息包括：船屋的尺寸，外表颜色；内部信息包括：船屋的房间数量，家具和位置；Darren对家的情感在文章的第二到第四自然段中有体现，在第四自然段中Darren集中对自己舒适、安静的家表达了喜爱之情。 主题意义（Why） 通过分析主人公对家的情感，从而引发学生辩证地探讨“房”和“家”的区别，即家是个人情感的精神寄托，而房屋只是居住的客观环境和条件，最后深入探究并感悟“家的价值，不在于屋子的大小，房间的多寡，装饰的奢简（sweet home 不等于 nice house；或金窝银窝不如我的狗窝）”的朴素哲理。 文体、结构和语言（How） 本文是一篇典型的描述文（Descriptive Writing），细致描述了Darren家房屋的客观情况和他本人对家的主观感受。语篇共有四小段，可分为三部分：第一部分（第一段）交代了Darren家的基本信息，引出下文；第二部分（第二和第三段）是Darren家的细节描述；第三部分（第四段）总结并重申了Darren对于自己家的爱意。 为了描述房屋的情况，文章中使用了大量的家庭环境话题相关的词汇，如房屋类型（flat，house，boat），房间名称（living room，kitchen等），设施与家具（sofa，shower，cooker，toilet等）以及少数方位介词（besides，in），并运用一般现在时，there be句型和连词but and等进行描述。同时，文本中使用了一些形容词来描述环境，如（comfortable, quiet等），从而凸显主人公Darren对家的热爱。
二、学情分析
【自然情况】 本课的授课对象为海南中学美伦校区初一（1）班，经过跟班级科任教师课前沟通以及上前置课时（Topic Talk）对孩子们的观察，我了解到班内学生们喜欢英语，上课积极与老师互动，且学习习惯好，能主动记录笔记，但听说能力上较弱，英语基础有差异。 【已知基础】 由于该课是本单元第二课时，经过第一节Topic Talk（前置课）的学习，学生对于家庭环境的话题和语言点已有初步了解，因此能够辨识并说出基本的房屋类型，房间名称，部分设施和家具的名称，并在绘制了自己家的平面图。 同时在小学阶段，学生学过一些描述物品基本特征的简单形容词和描述人物感受的形容词，如big，small，green，beautiful，great。 学生具有一定的细节信息提取，在老师引导下分析人物情感态度的阅读能力。 【存在困难】 语言能力：学生能够在语境下理解there be句型的语义功能，但对于there be动词主谓一致的语法规则存在知识盲区。 思维品质：学生能获取语篇中关键细节信息，但梳理整合细节信息的能力不足，绘制思维导图有挑战。 文化意识：学生对于家精神价值的理解可能存在一定局限，因此学生可能在探讨home与house之间的本质区别（即文本主题意义）上存在困难。 【解决方法】 在本节课中，教师将： 在阅读活动中，引导学生观察相关句型，分析，概括其语义功能并在语境中应用，从而达成语言知识内化。 引导并示范学生绘制括号图，并注意学生的信息整合过程，帮助其形成结构化新知。 注意活动中的思维递进，落实英语活动观。通过学习理解、应用实践、迁移创新活动，逐层引导学生，通过关注和捕捉细节描述，体会人物情感，反思情感源头，领悟语篇主题意义；同时，通过问题链引导学生反思家的意义与价值所在。
三、教学目标
在本课学习结束时/通过本课的学习,学生能够: 通过阅读文本，获取Darren家船屋环境和人物感受的细节信息，并梳理在括号图上。 通过观察文本中Darren介绍船屋内部构造的表达，分析并归纳there be句型的主谓一致规则； 基于整合后的图表中的结构化信息，应用关键句型和词汇，书面介绍自己的家。 结合自身，探讨房和家的不同内涵，理解家的深层意义和精神价值。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过阅读文本，获取Darren家船屋居住条件和Darren对家的感受的细节信息，并梳理在括号图上。 （学习理解） 学生结合上节课后作业（自己绘制的家庭布局图）以及上节课所学的话题语言（家内物品的名词，I have got/there be 句型）简要介绍自己家中的房间和物品。 学生观察船屋图片，并说出自己期待了解这个特殊的家的相关问题。 学生通过第一遍阅读，回答问题，获取关于Darren家的一般信息。 学生通过第二遍阅读，获取，梳理Darren家的细节信息（内部，外部等）并整合在图表中。 学生通过第三遍阅读，关注并提取文章中Darren的情感线索，分析人物情感特征。 观察学生介绍物品的表现，根据其说出的信息，流畅度，正确性，了解学生对单元话题和关键语言知识的已知情况。 从学生完成图表的情况，评价学生是否成功获取了细节信息并整合成结构化知识，给予适当的提示和帮助。 根据学生回答中是否能够提供细节证据而判断学生是否准确分析和理解人物情感。
设计意图： 通过分享上节课的作业，迅速激活学生话题已知； 通过图片预测，引发思考，激活兴趣，为阅读活动做思维铺垫； 通过绘制图表，帮助学生梳理文本细节信息，并用图表的形式进行整合，形成结构化知识，为后续活动做知识和信息铺垫； 通过关注与提取细节信息，分析人物情感特征。 （感知与注意，获取与梳理，概括与整合）
通过关注文本中Darren介绍船屋内部构造的表达，分析并归纳there be句型的主谓一致规则。 基于整合后的图表中的结构化信息，应用关键句型，书面介绍自己的家。（应用实践） 学生观察Darren介绍自己家内部的语言表达，分析并汇总there be句型的主谓一致规则。 学生借助已整合在图表中的结构化信息，应用there be关键句型，结合上节课所学的名词和已知形容词，书面介绍自己的家。 观察学生是否能顺利、准确地概括there be的语法规则，并适时给予引导。 观察学生写作，是否能按照图表中的结构，是否能正确使用there be 句型，从而把握学生对语言和信息的内化情况。
设计意图： 通过引导学生观察重点语句，回归文本，关注、分析并归纳关键语法知识；b. 在语境下，引导学生基于图表的信息，应用关键语言，内化结构化新知。 （描述与阐释，分析与判断，内化与应用）
结合自身，探讨房和家的不同内涵，理解家的深层意义和精神价值。 （迁移创新） 学生根据自身经验，反思并说出自己爱家之情的源头。 学生进一步讨论家和房屋的区别，从而深入探究语篇的主题意义，理解家的价值所在。 观察学生是否能够结合自身经验，从自己的角度，说出自己看法与评价，并根据学生的语言和思维完整度，给予指导和反馈。 观察学生在讨论中，是否谈及家和房两者之间的核心差异，给予必要引导和适时反馈。
设计意图： 基于对文本中人物情感的分析与理解，引导学生从自己的角度，反思自身爱家之情的源头，从而启发深度思考，深度探究文本的主题意义，即“房”和“家”的区别，并感悟“家”独特的精神和情感价值。（推理与论证，批判与评价）
五、作业
1. Write about your home 2. How special is your home to you Think and write about your ideas