Unit 3 Near My Home Topic Talk 教学设计 （表格式） 北师大版（2024）七年级英语上册

Unit 3 Near My Home Topic Talk教学设计
课题名称： Topic Talk
本课主题属于 人与自我 （人与自我/人与社会/人与自然）范畴,涉及 身边的事物与环境 及 丰富，充实，积极向上的生活（子主题）。
一、语篇研读
主题和内容（What） 本节课的教学内容是一篇50词左右的简短对话。在对话中，Sandy对Grace的新公寓表示好奇，Grace大致描述了她新公寓中的各个房间及其中的家具。 主题意义（Why） 该对话主要围绕Grace的新居展开，旨在通过描述家中各个房间和家具，教会学生如何大致描述自己的住所，有助于学生提高实际交流能力，后续活动4中歌曲的有效补充能够引导学生思考“home”的深层内涵，深化对于 “home”的情感体验，从而使学生深刻理解“home”的精神寓意。 文体、结构和语言（How） 此对话以Sandy和Grace之间的问答形式进行，逐步展开对房间的描述。在语法结构上，首先应用“There be”句型描述房间的类型（如：“There is a small living room, a bedroom, a kitchen and a bathroom”）。接下来，运用了“I’ve got”结构及“There be”句型，对房间中的家具进行描述，如：“I've got a sofa and a TV in the living room. In the bedroom, there is a bed and a desk.”
二、学情分析
本课的教学对象为北京师范大学附属实验中学初一年级11班的学生。这些学生在学习英语方面表现出一定的热情，并且已经具备基本的话题背景知识，这将有助于他们理解和表达有关房间的话题。此外，学生在小学阶段已经初步学习了“there be”句型，因此对于描述房间和家具的基本句式有一定的了解。然而，学生尚未掌握一些特定的家具名称，如“cooker”、“fridge”和“washing machine”等相关词汇，特别是在使用“there be”句型来描述家庭布置时还存在一些困难，教师需帮助学生更好地掌握并在特定语境中运用这些词汇。
三、教学目标
在本课学习结束时,学生能够: 1.听懂对话，梳理出Grace新公寓中的各个房间及其中摆放的家具； 2.基于对话内容，系统总结出描述住所内部构造时可以从两大方面（即房间与家具）进行描述，并能熟练掌握相关的表述方式及语言结构； 3. 灵活运用所学语言结构和词汇，描述自己的住所及其内部布局，同时对“家”的定义有更深入的理解，认识到家不仅仅是一个生活的场所，更是充满温馨、爱与幸福的所在。
四、教学过程 （只给出了第一个，其余可续写）
教学目标 学习活动 效果评价
创设情境，激发学生兴趣，激活背景知识，引出课堂话题，为学生更好理解对话做好铺垫。 （学习理解） Activity 1：Lead-in & Pre-listening T sets the context by discussing Grace's situation of moving to a new flat. Ss receive a printout of Grace's house layout. Ss are then prompted to answer: How many rooms are there What are they What can you see in each room What items does she have T then asks: “Do you have other rooms in your house/flat (not seen in Grace's layout) ” Ss talk about the rooms or furniture they have. T presents a list of room names and furniture names, expanding on the students' responses. 观察学生是否能准确标记不同的房间名称和家具名称，通过和学生的互动了解其相关的词汇储备。
设计意图：激活背景知识，引出课堂话题，创设听力预期；引导学生补充更多的房间和家具名称，为后续输出做好词汇上的铺垫。（感知与注意）
获取梳理Grace 介绍住所内部构造时可以从哪两大方面展开；总结归纳介绍房子时可以使用到的语言结构。 Activity 2: While-listening First Listening： Ss listen to Grace and Sandy's conversation about the new flat, and try to figure out the two main things Grace says about her flat. Second Listening： Ss listen to the conversation again, this time filling in the missing words and focusing on the specific sentence structures (“There is…” / “I have got…”). 观察学生是否能总结出介绍住所时可以涵盖的两大方面，是否能填出对话中缺失的单词并总结出描述住所时相关的表述方式及语言结构。
设计意图： 帮助学生梳理Grace新公寓中的各个房间及其中摆放的家具，总结介绍住所内部构造时可以从哪两大方面（即房间与家具）进行描述，并能熟练掌握相关的表述方式及语言结构，为后续输出环节进行语言的铺垫。（获取与梳理、概括与整合）
学生利用本节课所学语言进行分角色朗读可以加深对于对话的理解和运用，通过绘制并描述自己的住所可以进一步内化所学。 (应用实践) Activity 3: Post-listening Ss role-play the dialogue. T illustrates her home's layout on the board, labeling rooms and furniture, using the introduced sentence structures. Ss sketch their home's layout and describe the rooms and furniture in their homes using the given sentence structures. Ss are encouraged to expand their descriptions by incorporating adjectives that describe the color, size, and other aspects of the rooms and furniture, or mention additional details or features of their homes. Notable examples provided by students are written on the blackboard for the class to learn from. T asks Ss reflective questions: What’s your favorite room Why Ss discuss and describe their feelings about their homes. Ss read the lyrics aloud and identify key words that reinforce the notion of home as a sanctuary of comfort. During the listening segment, they are encouraged to fully immerse themselves in the music, appreciating the melody and, if they feel inclined, singing along with the song. T concludes with thought-provoking questions about the significance of a home. T emphasizes that the value of a home is not just in its physical entities, but more importantly, in the emotions it evokes and the people within. 观察学生是否能够使用所学语言结构和词汇，至少从“房间”和“家具”方面描述自己的住所，在听完部分同学的描述后，学生能够拓宽思路，学习到更多描述家的形容词和不同的细节表述，并进一步思考家除了物质形态之外的深层次含义。
设计意图： 分角色朗读可以使学生加深对于对话的理解，并为输出环节提供语言方面的支撑；让学生描述自己的住所可以进一步内化所学，并为下一课的学习做铺垫，通过赏析歌曲，学生关注其中对“家”的描述，可以更深层次地理解“家”的真正含义。（内化与运用）
五、作业
Create a picture dictionary. Add more details to your home’s layout. Write a short description of your home. Students can choose either the picture dictionary or the home layout description as their homework.
六、教学反思
1.在导入环节，我通过Grace搬新家的场景来设定较为真实的情景，激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引出课堂话题，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习，学生整体参与度较高，师生之间形成积极的双向互动，由于前期铺垫较为充足，学生在课程的最后输出阶段能够更好地表达和运用所学内容。 2. 整体教学设计思路清晰，实现“一线贯穿”，环节之间过渡较为自然，教学过程流畅，环节安排适当，时间把握较好，张弛有度。 3. 教学目标基本达成，学生不仅能够灵活运用所学的语言结构和词汇来描述自己的住所及其内部布局，而且对“家”这一概念有了更深入的理解和认识。 4. 在听力练习中，我注意到学生在初次听力时难以系统地概括出描述住所内部结构的两个主要方面——房间和家具，往往只能提供一些零散的细节。因此，在后续教学中，我将更加注重培养学生的归纳概括能力。 5. 在听力活动后，学生通过角色扮演、绘制平面图和描述自己的家，充分展示了他们对所学结构和词汇的掌握。他们在描述中逐渐融入了颜色、大小等形容词，使描述更加生动具体，也显示了他们能够将知识应用到实际情境中。最终，通过分享自己最喜爱的房间，学生们进一步深化了对“家”这一概念的理解与感悟。