Unit 4 Interests and Abilities Reading Club1＆2（教学设计）-2024-2025学年（北师大版）英语七年级上册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Interests and Abilities Reading Club1＆2（教学设计）-2024-2025学年（北师大版）英语七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 205.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-11 19:38:51 | ||
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文档简介
Unit 4 Interests and Abilities Reading Club1＆2教学设计
课题名称： Reading Club1＆2
本课主题属于“人与自我”范畴,涉及“身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识，自我认识与自我提升和体育精神”子主题。
一、语篇研读
主题和内容（What） 本课语篇是一篇人物传记，主要讲述身残志坚的刘伟没有手臂，却可以做很多常人甚至超越常人做的事，并取得了骄人的成绩。刘伟会游泳，会唱歌、写歌，会用脚打字、弹钢琴；他闻名全世界,是达人秀的获胜者，还是打字最快的吉尼斯记录创造者。他是一个阳光努力向上的人。 主题意义（Why） 作者通过介绍刘伟克服自己肢体残缺的困难，认真对待每一件事情，并为之努力，使自己具备了甚至平常人都难以达到的能力和成绩，使读者感受刘伟身残志坚、积极乐观的品格和坚强勇敢、自强不息的精神，展现出一个人的才能很大程度上是源于不懈的努力和克服困难的毅力和决心，从而激发读者树立积极面对困境和挫折的生活态度，反思并重新认识自我，对于自己喜欢做的事要乐于投入精力，遇到困难积极面对，为选择未来进步/发展的道路做准备。 3. 文体、结构和语言（How） 本语篇为说明文-人物介绍，共四段，采用总分结构，使用一般在时态。第一段写了肢体残缺的人可以做很多事，刘伟就是其中之一，引起读者的阅读兴趣；接下来三段介绍刘伟的个人情况、才能、取得的成就和他的人生态度。 刘伟的个人情况包括了刘伟是哪里人和身体残疾；取得的主要成就有：is famous all over the world，the winner of a talent show,in the Guinness Book of World Records。 关于刘伟的才干, 本文主要使用了情态动词can do；如：can swim,can sing,can type,can play the piano, can play lots of songs，can write his own song，can play with his feet等。对于刘伟因身体缺陷而无法完成的事情，文中用了can’t do，如can’t type or play with his hands，can’t play every song; 并通过The keys must be near each other，暗示了刘伟的不易，通过can do 和 can’t do 的对比，暗示了他背后的努力与坚持。 文中引用刘伟的话“I just have to put in more effort ”折射出刘伟身残志坚、自强不息、积极乐观的生活态度。文中有一幅刘伟的照片，展现了他用脚演奏钢琴的状态，使读者直观感受到因身体缺陷而给他带来的艰难，反映出他的坚强和了不起。
二、教学目标
在本课学习结束时/通过本课的学习,学生能够: 获取并梳理有关Liu Wei的个人信息、能做和不能做的事以及取得的成绩的相关信息，完成思维导图，形成结构化知识。 2. 基于结构化知识，讲述刘伟的故事，分析、推断刘伟克服肢体残疾获得个人成功的深层原因。 3. 评价刘伟的行为及其优秀品质，谈论他给自己带来的启示。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 获取并梳理有关Liu Wei的个人信息、能做和不能做的事以及取得的成绩的相关信息，完成思维导图，形成结构化知识。 Lead in.Teacher asks two students about what they can/can’t do to make an example. T:What sport can you do S1: I can play basketball. T: Can you swim S1: No, I can’t. T: OK. You can play basketball, but you can’t swim. Who can swim T:What instrument can you do S1: I can play the drum. T: Can you play the piano S1: No, I can’t. T: OK. You can play the drum, but you can’t play the piano. Who can play the piano Interview and report 学生采访组内其他三位同学，了解他们能做和不能做的事，在表格中做好记录，并向全班汇报。(Students interview two classmates, take notes and make a report.) T: Look at the skills in the box. What can you do What can’t you do List yours first. Then interview your group members. Find out what they can/can’t do and take notes.Then make a report. Reading Look at the picture and answer Who is he What can he do 追问：How does he play the piano Read the text and answer. Qs: Who is he What makes Liu Wei different S: He is Liu Wei. He doesn’t have arms but he can do lots of things. Read the text again and complete the mind map. ① Read and complete personal information Where is he from What problem does he have ② Read and complete “Abilities and Disabilities”. What can he do What can’t he do ③Read and complete achievements 5. Read the dialogue aloud. 学生跟读课文，模仿语音语调和节奏，练习朗读并内化信息。 观察学生在采访和汇报中能否正确使用所给句式和词汇问答个人能不能做某事。 看学生能否结合图片预测刘伟可以做的事。 观察学生的答案和在导图中记录的信息内容，判断学生获取的信息的准确性程度和对语篇理解的程度。 听学生的朗读，判断其朗读的语音语调和节奏的准确性。
设计意图： 导入主题，思考自己能做和不能做的事，为后续理解语篇主题意义做铺垫；培养学生准确获取、记录和梳理关键信息、构建结构化知识的能力；帮助学生掌握正确的语音语调，注意朗读的节奏。
2. 基于结构化知识，讲述刘伟的故事，分析、推断刘伟克服肢体残疾获得个人成功的深层原因。 6. Tell a story about Liu Wei. ①学生借助思维导图，自己介绍刘伟。 T：Please tell a story about Liu Wei with the help of your mind map. ②学生借助思维导图向班级介绍刘伟。 T: Tell a story about Liu Wei to the class with the help of the mind map. 7.Think and share ① 学生观看刘伟在达人秀中的一段钢琴演奏视频，表达个人感受。 Students watch a video and tell how they feel. T: What do you think of his performance ② 学生回答问题，分析、推断刘伟获得个人成功的原因。 T:How can Liu Wei achieve so many things Is he a talent S: He puts in more effort./He works hard./ He never gives up. 根据学生讲述的内容、语言表达的准确性、语音语调和流畅度，把握学生内化所学内容和语言的情况。 观察学生能否说出刘伟身残志坚、面对困难不退缩、为梦想付出更多努力的精神，根据需要给予必要的指导反馈。
设计意图： 引导学生内化结构化新知和关键语言；启发学生深度思考，探究深层意义，理解隐含信息。
3.评价刘伟的行为及其优秀品质，谈论他给自己带来的启示。 8.学生谈论可以向刘伟学习什么。 T: Compare what you can/ can’t do with Liu Wei.What can you learn from him S: Keep trying what you want to do. Don’t give up when we have difficulties. Put in more effort! 观察学生能否意识到一个人的才能很大程度上是源于不懈的努力和克服困难的毅力和决心。对于自己喜欢做的事要乐于投入精力，遇到困难积极面对和解决。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：实现研究语篇的内涵价值和意义的目的，促进学生思维发展，塑造品格。
五、作业
网上搜集更多的关于刘伟的信息，补充刘伟的故事内容。（Find more information about Liu Wei on the internet and add more facts to your story about him.） 2.网上搜集了解一位残疾运动员的个人信息、能力、成就和精神品质，并做记录。（Search on the Internet for the information about a disabled athlete.Make notes about his personal information,what he can do/can’t do, his/her achievements and what you can learn from him.）
六、教学反思
文本的理解对于绝大多数学生来说还是比较容易，基本能准确获取信息，但转述课文信息大部分都或多或少存在语言错误，但还是要鼓励学生敢于张口，大胆表达。大部分学生思维不够开阔，语言表达能力有限，对于刘伟人物的评价以及谈论他给自己带来的启示不能有效表达出来。
课题名称： Reading Club1＆2
本课主题属于“人与自我”范畴,涉及“身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识，自我认识与自我提升和体育精神”子主题。
一、语篇研读
主题和内容（What） 本课语篇是一篇人物传记，主要讲述身残志坚的刘伟没有手臂，却可以做很多常人甚至超越常人做的事，并取得了骄人的成绩。刘伟会游泳，会唱歌、写歌，会用脚打字、弹钢琴；他闻名全世界,是达人秀的获胜者，还是打字最快的吉尼斯记录创造者。他是一个阳光努力向上的人。 主题意义（Why） 作者通过介绍刘伟克服自己肢体残缺的困难，认真对待每一件事情，并为之努力，使自己具备了甚至平常人都难以达到的能力和成绩，使读者感受刘伟身残志坚、积极乐观的品格和坚强勇敢、自强不息的精神，展现出一个人的才能很大程度上是源于不懈的努力和克服困难的毅力和决心，从而激发读者树立积极面对困境和挫折的生活态度，反思并重新认识自我，对于自己喜欢做的事要乐于投入精力，遇到困难积极面对，为选择未来进步/发展的道路做准备。 3. 文体、结构和语言（How） 本语篇为说明文-人物介绍，共四段，采用总分结构，使用一般在时态。第一段写了肢体残缺的人可以做很多事，刘伟就是其中之一，引起读者的阅读兴趣；接下来三段介绍刘伟的个人情况、才能、取得的成就和他的人生态度。 刘伟的个人情况包括了刘伟是哪里人和身体残疾；取得的主要成就有：is famous all over the world，the winner of a talent show,in the Guinness Book of World Records。 关于刘伟的才干, 本文主要使用了情态动词can do；如：can swim,can sing,can type,can play the piano, can play lots of songs，can write his own song，can play with his feet等。对于刘伟因身体缺陷而无法完成的事情，文中用了can’t do，如can’t type or play with his hands，can’t play every song; 并通过The keys must be near each other，暗示了刘伟的不易，通过can do 和 can’t do 的对比，暗示了他背后的努力与坚持。 文中引用刘伟的话“I just have to put in more effort ”折射出刘伟身残志坚、自强不息、积极乐观的生活态度。文中有一幅刘伟的照片，展现了他用脚演奏钢琴的状态，使读者直观感受到因身体缺陷而给他带来的艰难，反映出他的坚强和了不起。
二、教学目标
在本课学习结束时/通过本课的学习,学生能够: 获取并梳理有关Liu Wei的个人信息、能做和不能做的事以及取得的成绩的相关信息，完成思维导图，形成结构化知识。 2. 基于结构化知识，讲述刘伟的故事，分析、推断刘伟克服肢体残疾获得个人成功的深层原因。 3. 评价刘伟的行为及其优秀品质，谈论他给自己带来的启示。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 获取并梳理有关Liu Wei的个人信息、能做和不能做的事以及取得的成绩的相关信息，完成思维导图，形成结构化知识。 Lead in.Teacher asks two students about what they can/can’t do to make an example. T:What sport can you do S1: I can play basketball. T: Can you swim S1: No, I can’t. T: OK. You can play basketball, but you can’t swim. Who can swim T:What instrument can you do S1: I can play the drum. T: Can you play the piano S1: No, I can’t. T: OK. You can play the drum, but you can’t play the piano. Who can play the piano Interview and report 学生采访组内其他三位同学，了解他们能做和不能做的事，在表格中做好记录，并向全班汇报。(Students interview two classmates, take notes and make a report.) T: Look at the skills in the box. What can you do What can’t you do List yours first. Then interview your group members. Find out what they can/can’t do and take notes.Then make a report. Reading Look at the picture and answer Who is he What can he do 追问：How does he play the piano Read the text and answer. Qs: Who is he What makes Liu Wei different S: He is Liu Wei. He doesn’t have arms but he can do lots of things. Read the text again and complete the mind map. ① Read and complete personal information Where is he from What problem does he have ② Read and complete “Abilities and Disabilities”. What can he do What can’t he do ③Read and complete achievements 5. Read the dialogue aloud. 学生跟读课文，模仿语音语调和节奏，练习朗读并内化信息。 观察学生在采访和汇报中能否正确使用所给句式和词汇问答个人能不能做某事。 看学生能否结合图片预测刘伟可以做的事。 观察学生的答案和在导图中记录的信息内容，判断学生获取的信息的准确性程度和对语篇理解的程度。 听学生的朗读，判断其朗读的语音语调和节奏的准确性。
设计意图： 导入主题，思考自己能做和不能做的事，为后续理解语篇主题意义做铺垫；培养学生准确获取、记录和梳理关键信息、构建结构化知识的能力；帮助学生掌握正确的语音语调，注意朗读的节奏。
2. 基于结构化知识，讲述刘伟的故事，分析、推断刘伟克服肢体残疾获得个人成功的深层原因。 6. Tell a story about Liu Wei. ①学生借助思维导图，自己介绍刘伟。 T：Please tell a story about Liu Wei with the help of your mind map. ②学生借助思维导图向班级介绍刘伟。 T: Tell a story about Liu Wei to the class with the help of the mind map. 7.Think and share ① 学生观看刘伟在达人秀中的一段钢琴演奏视频，表达个人感受。 Students watch a video and tell how they feel. T: What do you think of his performance ② 学生回答问题，分析、推断刘伟获得个人成功的原因。 T:How can Liu Wei achieve so many things Is he a talent S: He puts in more effort./He works hard./ He never gives up. 根据学生讲述的内容、语言表达的准确性、语音语调和流畅度，把握学生内化所学内容和语言的情况。 观察学生能否说出刘伟身残志坚、面对困难不退缩、为梦想付出更多努力的精神，根据需要给予必要的指导反馈。
设计意图： 引导学生内化结构化新知和关键语言；启发学生深度思考，探究深层意义，理解隐含信息。
3.评价刘伟的行为及其优秀品质，谈论他给自己带来的启示。 8.学生谈论可以向刘伟学习什么。 T: Compare what you can/ can’t do with Liu Wei.What can you learn from him S: Keep trying what you want to do. Don’t give up when we have difficulties. Put in more effort! 观察学生能否意识到一个人的才能很大程度上是源于不懈的努力和克服困难的毅力和决心。对于自己喜欢做的事要乐于投入精力，遇到困难积极面对和解决。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：实现研究语篇的内涵价值和意义的目的，促进学生思维发展，塑造品格。
五、作业
网上搜集更多的关于刘伟的信息，补充刘伟的故事内容。（Find more information about Liu Wei on the internet and add more facts to your story about him.） 2.网上搜集了解一位残疾运动员的个人信息、能力、成就和精神品质，并做记录。（Search on the Internet for the information about a disabled athlete.Make notes about his personal information,what he can do/can’t do, his/her achievements and what you can learn from him.）
六、教学反思
文本的理解对于绝大多数学生来说还是比较容易，基本能准确获取信息，但转述课文信息大部分都或多或少存在语言错误，但还是要鼓励学生敢于张口，大胆表达。大部分学生思维不够开阔，语言表达能力有限，对于刘伟人物的评价以及谈论他给自己带来的启示不能有效表达出来。
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