人教版八年级上册（新）第14章《14.3 因式分解——提公因式法》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册（新）第14章《14.3 因式分解——提公因式法》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-04-18 21:03:34 | ||
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文档简介
《因式分解——提公因式法》教学设计
山东省东营市大营初中 秦景花
一、教学目标
1．理解因式分解的概念，因式分解与整式乘法的关系．
2．了解公因式的概念，能熟练运用提公因式法进行因式分解．
3．在探索提公因式法分解因式的过程中学会逆向思维，渗透化归的思想方法．
二、教学重难点
教学重点：会用提公因式法分解因式．
教学难点：如何确定公因式及提出公因式后的另外因式．
三、教学过程
（一）创设情境，引出问题
学校为了丰富我们的课外活动，打算在原操场两侧分别建一个网球场和篮球场，各场地长、宽如下图所示：
问题1：你能用几种方法表示扩大后的操场面积？
预设1：ma+mb+mc．
预设2：m（a+b+c）．
问题2：不同的表示方法之间有什么关系？
预设：ma+mb+mc= m（a+b+c）．
我们把一个多项式化成了几个整式的积的形式，像这样的式子变形叫做这个多项式的因式分解，也叫做把这个多项式分解因式．
问题3：如何从数学的角度认识不同的表示方法之间的关系？
预设：因式分解与整式乘法是方向相反的变形．
【设计意图】通过具体问题的解决，让学生在 ( http: / / www.21cnjy.com )思考、观察和探索的过程中，了解因式分解的概念，认识因式分解的基本属性——将和差化积的式子变形，同时发现因式分解与整式乘法的互逆变形关系，为后续探索因式分解的具体方法做铺垫．
练习1：根据你对概念的理解，判断下列变形是不是因式分解．
（1）2m>(m-n)=<2m2>-2mn；
（2）x2-2x+1=x（x-2）+1；
（3）a2-b2=（a+b）（a-b）；
（4）4x2-4x+1=(2x-1)2；
（5）3a>2+<6a>=<3a>（a+2）；
（6）m2-1+ n2=（m+1）（n-1）．
【设计意图】通过实例辨析，让学生进一步理解因式分解的概念，认识到因式分解是恒等变形．
（二）探索发现，推陈出新
观察多项式ma+mb+mc．
思考：这个多项式的各项有什么特点？
预设：它的各项都有一个公共的因式m．
我们把因式m 叫做这个多项式各项的公因式．
例1：找出下面多项式的公因式．
（1）4xy2+2x2y3；
（2）ax2+2ax-4ay．
练习2：写出下列多项式各项的公因式．
（1）4ax-8ay；
（2）5y3+20y2；
（3）a2b-2ab2+ab；
（4）-4a3b2-6a2b+2ab；
（5）（2a+b）（2a-3b）-3a（2a+b）．
归纳方法：如何确定多项式各项的公因式？
1．定系数：找多项式各项系数的最大公约数．
2．定字母：找多项式各项相同的字母．
3．定指数：相同字母的最低的次数．
【设计意图】通过学生观察、思考和总结归纳， ( http: / / www.21cnjy.com )让学生了解公因式的概念，进一步了解因式分解与整式乘法的关系，了解因式分解的理论依据，为提公因式法分解因式做基础，初步理解提公因式法分解因式．
（三）例题展示，规范解题
因式分解：27x3-9x2y2．
如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个因式的乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法．
例2：把2x2-8xy+x因式分解．
解：原式=x·2x-x·8y+x·1
=x（2x-8y+1）．
【设计意图】通过例题的教学，引导学生：（1 ( http: / / www.21cnjy.com )）了解提公因式法分解因式的基本步骤；（2）积累找公因式的经验；（3）知道提公因式法就是把多项式分解成两个因式乘积的形式，其中一个因式是各项的公因式，另一个因式是由多项式除以公因式得到的；（4）用公因式法分解因式后，应保证含有多项式的因式中再无公因式．
练习3：（1）24a3m-18a2m2；
（2）5y2-15y+5；
（3）28x3-14x2+7x．
例3：因式分解．
【设计意图】例3是对于首项是带有负号的多项式分解因式，多项式第一项的系数是负数，通常先提出“-”号，且括号内各项都要变号．
练习4：（1）-7ab+49ab2c；
（2）-6ax2+9axy-3a；
（3）-2a3b2-ab3c+3abc．
例4：把多项式 2a（b+c）-3（b+c）分解因式．
【设计意图】例4的公因式是 ( http: / / www.21cnjy.com )多项式，通过这一例题的教学，提高学生对“公因式”的认识——可以是单项式，也可以是多项式，增强对提公因式法分解因式的本质认识．
练习5：（1）4m（n-3）+2（n-3）；
（2）2a（y-x）-3b（x-y）；
（3）a（a2+b2）-c（a2+b2）．
（四）课时小结，知识分享
通过这节课的学习，你有哪些收获？和大家一起分享吧！
1．什么叫因式分解？
2．确定公因式的方法？
3．提公因式法分解因式步骤？
4．提公因式法因式分解中的四个注意？
【设计意图】通过小结，使学生梳理本节课 ( http: / / www.21cnjy.com )所学的内容，使学生进一步理解因式分解、公因式的概念，总结应用提公因式法分解因式的步骤，建立知识间的练习，促进学生数学思维品质的优化．
（五）作业
基础检测：
1．因式分解
（1）；
（2）－12a2b+24ab2；
（3）xy－x2y2－x3y3；
（4）．
2．已知a－b＝3，ab＝－1，求a2b－ab2．
3．若x2＋3x－2＝0，求2x3＋6x2－4x的值．
4．先分解因式，再求值：
4a2（x+7）-3（x+7），其中a=-5，x=3．
能力提升
1．因式分解
（1）；
（2）；
（3）；
（4）．
2．先化简，再求值
，其中，x=.
3．已知方程组，求代数式的值．
山东省东营市大营初中 秦景花
一、教学目标
1．理解因式分解的概念，因式分解与整式乘法的关系．
2．了解公因式的概念，能熟练运用提公因式法进行因式分解．
3．在探索提公因式法分解因式的过程中学会逆向思维，渗透化归的思想方法．
二、教学重难点
教学重点：会用提公因式法分解因式．
教学难点：如何确定公因式及提出公因式后的另外因式．
三、教学过程
（一）创设情境，引出问题
学校为了丰富我们的课外活动，打算在原操场两侧分别建一个网球场和篮球场，各场地长、宽如下图所示：
问题1：你能用几种方法表示扩大后的操场面积？
预设1：ma+mb+mc．
预设2：m（a+b+c）．
问题2：不同的表示方法之间有什么关系？
预设：ma+mb+mc= m（a+b+c）．
我们把一个多项式化成了几个整式的积的形式，像这样的式子变形叫做这个多项式的因式分解，也叫做把这个多项式分解因式．
问题3：如何从数学的角度认识不同的表示方法之间的关系？
预设：因式分解与整式乘法是方向相反的变形．
【设计意图】通过具体问题的解决，让学生在 ( http: / / www.21cnjy.com )思考、观察和探索的过程中，了解因式分解的概念，认识因式分解的基本属性——将和差化积的式子变形，同时发现因式分解与整式乘法的互逆变形关系，为后续探索因式分解的具体方法做铺垫．
练习1：根据你对概念的理解，判断下列变形是不是因式分解．
（1）2m>(m-n)=<2m2>-2mn；
（2）x2-2x+1=x（x-2）+1；
（3）a2-b2=（a+b）（a-b）；
（4）4x2-4x+1=(2x-1)2；
（5）3a>2+<6a>=<3a>（a+2）；
（6）m2-1+ n2=（m+1）（n-1）．
【设计意图】通过实例辨析，让学生进一步理解因式分解的概念，认识到因式分解是恒等变形．
（二）探索发现，推陈出新
观察多项式ma+mb+mc．
思考：这个多项式的各项有什么特点？
预设：它的各项都有一个公共的因式m．
我们把因式m 叫做这个多项式各项的公因式．
例1：找出下面多项式的公因式．
（1）4xy2+2x2y3；
（2）ax2+2ax-4ay．
练习2：写出下列多项式各项的公因式．
（1）4ax-8ay；
（2）5y3+20y2；
（3）a2b-2ab2+ab；
（4）-4a3b2-6a2b+2ab；
（5）（2a+b）（2a-3b）-3a（2a+b）．
归纳方法：如何确定多项式各项的公因式？
1．定系数：找多项式各项系数的最大公约数．
2．定字母：找多项式各项相同的字母．
3．定指数：相同字母的最低的次数．
【设计意图】通过学生观察、思考和总结归纳， ( http: / / www.21cnjy.com )让学生了解公因式的概念，进一步了解因式分解与整式乘法的关系，了解因式分解的理论依据，为提公因式法分解因式做基础，初步理解提公因式法分解因式．
（三）例题展示，规范解题
因式分解：27x3-9x2y2．
如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个因式的乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法．
例2：把2x2-8xy+x因式分解．
解：原式=x·2x-x·8y+x·1
=x（2x-8y+1）．
【设计意图】通过例题的教学，引导学生：（1 ( http: / / www.21cnjy.com )）了解提公因式法分解因式的基本步骤；（2）积累找公因式的经验；（3）知道提公因式法就是把多项式分解成两个因式乘积的形式，其中一个因式是各项的公因式，另一个因式是由多项式除以公因式得到的；（4）用公因式法分解因式后，应保证含有多项式的因式中再无公因式．
练习3：（1）24a3m-18a2m2；
（2）5y2-15y+5；
（3）28x3-14x2+7x．
例3：因式分解．
【设计意图】例3是对于首项是带有负号的多项式分解因式，多项式第一项的系数是负数，通常先提出“-”号，且括号内各项都要变号．
练习4：（1）-7ab+49ab2c；
（2）-6ax2+9axy-3a；
（3）-2a3b2-ab3c+3abc．
例4：把多项式 2a（b+c）-3（b+c）分解因式．
【设计意图】例4的公因式是 ( http: / / www.21cnjy.com )多项式，通过这一例题的教学，提高学生对“公因式”的认识——可以是单项式，也可以是多项式，增强对提公因式法分解因式的本质认识．
练习5：（1）4m（n-3）+2（n-3）；
（2）2a（y-x）-3b（x-y）；
（3）a（a2+b2）-c（a2+b2）．
（四）课时小结，知识分享
通过这节课的学习，你有哪些收获？和大家一起分享吧！
1．什么叫因式分解？
2．确定公因式的方法？
3．提公因式法分解因式步骤？
4．提公因式法因式分解中的四个注意？
【设计意图】通过小结，使学生梳理本节课 ( http: / / www.21cnjy.com )所学的内容，使学生进一步理解因式分解、公因式的概念，总结应用提公因式法分解因式的步骤，建立知识间的练习，促进学生数学思维品质的优化．
（五）作业
基础检测：
1．因式分解
（1）；
（2）－12a2b+24ab2；
（3）xy－x2y2－x3y3；
（4）．
2．已知a－b＝3，ab＝－1，求a2b－ab2．
3．若x2＋3x－2＝0，求2x3＋6x2－4x的值．
4．先分解因式，再求值：
4a2（x+7）-3（x+7），其中a=-5，x=3．
能力提升
1．因式分解
（1）；
（2）；
（3）；
（4）．
2．先化简，再求值
，其中，x=.
3．已知方程组，求代数式的值．