统编版语文四年级上册第五单元习作例文 课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
2024秋部编版小学语文四年级上册同步教学课件
第五单元
教学目标
1.能进一步体会按照事情发展的顺序把事情写清楚。
2.知道可以结合人物“语言”“动作”等，展现事情的重要场景。
3.懂得要围绕主要事情来写。如果时间跨度较长，可以用一句话交代。
教学
重点
教学
难点
我家的杏熟了
读例文，思考：按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
活动一：“说杏”和“数杏”
第一步
“说杏”
我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏啊！”
总要望望
行为动作
羡慕地
内心感受
杏好
第二步
“数杏”
杏多
杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？”
“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。”
我仰着头数起来，“一、二、三……”数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。
“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。”
活动一：“说杏”和“数杏”
活动一：“说杏”和“数杏”
第三步
方法探究
课文介绍“杏好”和“杏多”，对于把一件事写清楚有什么作用呢？
杏好
心生羡慕
上树摘杏
从树上摔下
杏多
分给乡亲们都尝一尝
【起因】
交代事情的背景——把事情写清楚
活动二：“打杏”和“分杏”
第一步
“打杏”
1.自主阅读第7自然段，思考：奶奶是怎样“打杏”的？
过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
2.用“ ”勾画表示动作的词语。
3.作者是怎样把奶奶“打杏”的过程写清楚的？
动作——把事情写清楚
活动二：“打杏”和“分杏”
第二步
“分杏”
1.自读第8自然段，找找奶奶“分杏”时还说了怎样的话？
3.写奶奶“分杏”用了什么样的方法？
语言——把事情写清楚
杏一个接一个落在地上。奶奶把它们捡起来，不一会儿就捡了一围兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”
“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，
果子大家吃，才真的香甜呢！”
活动二：“打杏”和“分杏”
第三步
提炼方法
作者运用动作和语言描写，让我们仿佛真实地看到了奶奶“打杏”与“分杏”的情景，听到了奶奶饱含哲理的话语。
要展现事情的重要场景，既可以抓住人物的动作，还可以抓住人物典型的语言。
活动三：“分杏”事件的影响
1.默读第9自然段，思考：听了奶奶的话，我是怎样做的？
听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。
我每年都照
着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，
也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。
2.方法小结：
事情对人产生的影响——把事情写清楚
小木船
读例文，思考：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
活动一：探寻“人物关系”
1.自读第2自然段，了解“我”和陈明的关系。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学，回家一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。
形影不离
我和陈明的关系非常好
2.为什么要简单介绍“我”和陈明是好朋友呢？
清楚交代人物关系
为友谊破裂埋下伏笔
活动二：剖析“友谊破裂”
1.自读第3自然段，思考：“我”和陈明的友谊是怎样破裂的？
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
活动二：剖析“友谊破裂”
“我” 陈明
拿在手上，总舍不得放下，失手摔坏。
急了，哭着要我赔。
分辨说：“我不是故意的。”
生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”用力推我一下。
我往后一块退，踩碎小木船。
拿在手上，总舍不得放下，失手摔坏。
我气得说不出话来。
2.根据阅读，完成学习单。
活动二：剖析“友谊破裂”
一步一步将两人的行为穿插写出，用“你来我往”的方式可以把事情写清楚。
3.发现方法。
清楚交代人物关系
活动三：关注“主要事件”
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？
写事情时，生活中可能发生的事情很多，我们需要选择主要的事情来写，把事情写清楚。如果事情时间跨度过大，我们可以用一句话简单交代。
活动四：聚焦“小木船”
1.说说发现：文中哪些地方都出现了“小木船”？
小木船
题目
开头
破裂
和好
结尾
小木船是本文的习作线索。
小结：要把事情写清楚，可以围绕一定的线索。
归纳梳理，提炼方法
结合人物语言和动作
围绕一定的线索
交代事情的背景
产生的影响
选择主要内容
采用“你来我往”的方式
01
02
03
04
05
06
把一件事情“写清楚”
目标检测
阅读《钢琴与母亲》，说说作者为了把事情写清楚，用了哪些表达方法？请举例说明。
钢琴与母亲
小时候，我爱好文艺。一天，我走在大街上，透过商场的玻璃橱窗，看见里面放着一架乌黑的钢琴，我的身体不由自主地朝那边走去。我走进商场，当我的手指碰到琴键的那一刻，一股电流通进了我的全身。从此，我的钢琴之路开始了。在这次“旅途”中，妈妈为我付出了太多太多。
那是一个风雨交加的下午，我和妈妈要到老师家弹琴。我背着重重的书包，举着雨伞，妈妈骑着车，向目的地驶去。突然，在一条窄窄的巷子里，由于路面打滑，车子倒了。妈妈一屁股跌坐在地上，而我，也倒在了妈妈的身上。只见妈妈艰难地站起来，左腿好像抽动了一下，就立刻把我扶了起来，她用纸将我的手擦干净，还不时地问：“有没有受伤？”“没有。”我回答道。其实，妈妈当时已经受伤了。妈妈将车扶起来，继续上路。有心的我忽然看见母亲的脸上流下了汗珠，顿时，我的心里很不是滋味，刚想问：“妈妈，累吗？”但不知怎的，刚到嘴边的话又咽了下去。不知不觉，已经到老师家了。那天，我弹得很好，老师表扬了我，从钢琴的反光中，我看见了妈妈会心的笑容。
回到家，我来到卫生间，准备用毛巾擦脸。只见妈妈来到客厅，脱下手套，掀起裤脚，妈妈的左腿上有道深深的伤口！我大吃一惊，手中的毛巾顺着风飘落在地上，妈妈猛然抬起头，凌乱的头发下,一双眼睛惊讶地望着我，说：“这，这是我前几天不小心摔伤的。”“不！别说了，我全部都明白了。”我的眼中闪烁着晶莹的泪花，怪不得妈妈的左腿有道伤，原来是车的前轮压在了她的。
那天，我懂得了很多很多，这件事在我的心灵中刻下了永久的印记，挥之不去……