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池子与河流
生活中我们常常见到池子和河流，
你们能说说它们有哪些不同吗？
池子
河流
导学单一
问题 1：池子与河流的观点分别是什么？
思路指引
（1）默读，用两种符号标记出池子与河流面对生活的做法。
（2）分角色朗读池子与河流的对话，讨论它们的观点。
（3）池子与河流的生活态度都是怎样的？应该读出怎样的语气？在表格对应信息上打钩。
池子
河流
对自己的生活：满意、不满意
对话语气：沾沾自喜、自豪
对河流的生活：喜欢、不喜欢
对话语气：不屑、同情
对自己的生活：喜欢、不喜欢
对话语气：坚定、自豪、疲劳
导学单二
问题 2：池子与河流的观点，你更认同哪一种？
思路指引
（1）生活中有和池子、河流相似的人吗？池子让我想到了
_____，河流让我想到了______________________。
（2）我赞同 _________，
（3）我认为这个寓言想告诉我___________________
________________________________________。
因为________________________________。
任务一：落实字词，梳理文脉
任务二：逐问分析，初识观点
任务三：辨析观点，总结寓意
落实字词，梳理文脉
任务一：
1、自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。
2、梳理文脉：全文可以分为几个部分？为什么？
生涯
滔滔
tāo tāo
yá
贵妇人
fù
忙碌
遵循
应验
lù
zūn
xún
yàn
学认字
学词语
蜿蜒：
造句：
蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。
曲折延伸
学词语
无忧无虑：
造句：
孩子们的生活总是无忧无虑的。
没有一点忧愁和顾虑
学词语
淤塞：
（水道）被沉积的泥沙堵塞。
学词语
推究：推求探究（原因、道理等）。
哲理：关于宇宙和人生的原理。
行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
遵循：遵从，依照。
再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。
揭示池子与河流各自最终的命运。
梳理文脉
逐问分析，初识观点
任务二：
1、阅读第1到第8自然段，找找哪几个部分是池子说的话，哪几个自然段是河流说的话？
2、从对话中，你读出了河流和池子的生活分别是怎么样的？
3、池子和河流对自己和对方的生活，持怎样的观点？
1、阅读第1到第8自然段，找找哪几个部分是池子说的话，哪几个自然段是河流说的话？
第1至6自然段是写池子说的话，第1至5自然段都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。
一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。
1、阅读第1到第8自然段，找找哪几个部分是池子说的话，哪几个自然段是河流说的话？
第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。
2、从对话中，你读出了河流和池子的生活分别是怎么样的？
我什么时候看见你,
你总是滚滚滔滔!
河流
忙忙碌碌
2、从对话中，你读出了河流和池子的生活分别是怎么样的？
河流
奔波勤苦
“我差不多老是看见,
你一会儿背着沉重的货船,
一会儿驮着长串的木筏,
还有小划子啊小船，
简直数也数不完。
2、从对话中，你读出了河流和池子的生活分别是怎么样的？
池子
安逸、舒适
“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里，
像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
3、池子和河流对自己和对方的生活，持怎样的观点？
池子
河流
看
“你几时才能抛开这样的生涯
要是换了我,说句老实话,
我可真要愁死啦!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳
疑问语气
反问语气
感叹语气
嘲笑、嘲讽
3、池子和河流对自己和对方的生活，持怎样的观点？
池子
河流
看
“固然,我并不出名,
我没有出现在地图上,
像你那样蜿蜒地贯穿全国,
也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
空有其名
这一切其实都是空的
3、池子和河流对自己和对方的生活，持怎样的观点？
池子
看
非常享受自己无忧无虑、清闲安逸的生活。
自己
我的命运有多好，
比起来,你我相差竟这么大！
我不用为大船和木筏操心,
小划子有多重也用不着想，
至多,有一两片树叶被微风吹落，
在我的胸膛上轻轻摇荡。”
多好
不用
操心
也用不着想
“这清闲的生活无忧无虑,
还有什么能够代替
清闲
无忧无虑
3、池子和河流对自己和对方的生活，持怎样的观点？
池子
河流
看
“啊,你在推究哲理 ”
河流回答道,
“水要流动才能保持清洁，
这个自然规律,难道你已经忘掉 ”
这个自然规律,难道你已经忘掉
不遵循规律
可你早被遗忘,
不再有人提起。”
被遗忘
河流
看
伟大
自己
“我是一条伟大的河流,
那是因为我遵循着这条规律,
不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;
可你早被遗忘,不再有人提起。”
伟大
不顾自身的安逸
遵循着这条规律
年年给人们带来利益
我将永远奔流不息
为人造福
人物
池子
河流
安逸清闲
无所事事
忙碌
辛劳
得过且过，无忧
无虑，贪图安逸。
胸怀大志，奔流
不息，为人造福
完全枯干
被人们遗忘
长流不断
受人尊敬
生活方式
志向
结局
辨析观点，总结寓意
任务三：
1、池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？
我支持河流的观点。因为只有勤劳才能获得希望，不能像池子一样无忧无虑、自由自在。如果那样，迟早会被遗忘在社会的茫茫大海中。
1、池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？
我也支持河流的观点。因为只有像河流一样努力，才能活出自己的价值。而像池子一样，只是虚度年华，不能活出生命的价值。
1、池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？
我的观点是要劳逸结合。不要让自己太累，有时要勤劳，有时也要像池子一样放松一下。
2、“池子”与“河流”各比喻什么样的人？
在生活中你遇到过这样的人吗？
池子
比喻
河流
比喻
贪图安逸、不思进取的人
胸怀大志、负重前行的人
河流的话果然应验。
河流至今长流不断,
而可怜的池子却一年年淤塞,
整个让青苔铺满，
又让芦苇遮掩,
到头来完全枯干。
3、池子和河流最后的结局分别是怎样的？
长流不断
完全枯干
池子
河流
完全枯干
长流不断
才能不利用就会衰退,
它会逐步磨灭;
才能一旦让懒惰支配,
它就一无所为。
4、你从这则寓言中懂得了什么道理？
不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。
我从不把安逸和快乐看作是生活目的身。——爱因斯坦
业精于勤，荒于嬉。——韩愈
生于忧患，死于安乐。——孟子
谢谢
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8*池子与河流
［教学目标］
1.正确认读“滔、涯”等7个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。
2.通过分角色朗读课文，了解课文内容，理解文章寓意。
3.能结合生活实际谈谈对故事人物的看法，形成积极进取的人生态度。
［教学重难点］
分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
［教学课时］
1课时
一、情境导入，揭示课题
1.出示池子与河流的图片，启发思考：联系生活，你们能说说它们有什么不同吗？
2.揭示课题：今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）
二、初读课文，学习交流
1.借助拼音，自由读读这首寓言诗，碰到难懂的句子多读几遍。
2.学习字词：滚滚滔滔、生涯、应验、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞（大部分是形声字，可以用形声字构字方法识记。）
3.识字方法：
同音字中，根据不同的词义，区分汉字。（滚滚滔滔、波涛汹涌、掏心掏肺）
形近字，根据字意识记生字。（滔、稻、蹈）
熟字加偏旁识记生字。（遵-尊）
4.词语解释：
【滔滔】形容大水滚滚。
【蜿蜒】（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
【无忧无虑】没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。
【推究】推求探究（原因、道理等）。
【安逸】安闲舒适。
【淤塞】（水道）被沉积的泥沙堵塞。
5.试着用自己的话说说这首寓言诗写了什么。
池子每天过着清闲、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，负载船只。后来，池子日渐干枯，而河流长流不断。
三、再读课文，品读诗句
1.再读课文，想一想哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。
2.课件出示池子说的话，把握重点词句的意思。
（1）课件出示：亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？
指导学生读出反问的语气。
（2）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？
①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活。）
②指导学生读出疑问的语气。
（3）课件出示：我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！
指导学生读出感叹的语气。
（4）合作探究：池子的志向是什么？你从哪里看出来的？
（过着安逸、得过且过、慵懒的生活。）
（安闲地躺在柔软的泥土里、我不用、也用不着、至多）
3.河流是怎么回答池子的话的呢？我们一起来读一读吧。
（1）课件出示：这个自然规律，难道你已经忘掉？
“自然规律”指的是什么？（水要流动才能保持清洁）
（2）从河流对池子的回答中，你知道河流的志向是什么吗？（不顾自身安逸，奔流不息，为人们奉献。）
（3）志向不同，行为不同，池子与河流后来分别有怎样的命运？（学生自由回答）
4.合作探究：你发现了吗？这些对话小节，有的只有前引号，没有后引号，为什么？
（一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况——连续几个自然段是引用同一个人说的话，则每个自然段开头都有前引号，除了最后一个自然段末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。）
5.合作朗读：和同桌分别扮演池子与河流，然后换过来读一读！
6.感悟主题：小组讨论，谈谈你觉得池子与河流谁说的话有道理。
（河流的话有道理，因为勤奋会提升价值，懒惰会让才能荒废，最后一事无成……）
7.作者通过这首诗歌，想要告诉我们什么？（生命因奋斗而更有意义。）
四、联系生活，拓展延伸
1.小组交流：
（1）池子与河流各代表生活中什么样的人？
（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）
（2）读完这首诗你懂得了什么道理？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？
小组派代表发言，全班交流。
3.教师评议并小结：人不应该荒废年华，应当在有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。
五、作业布置
1.将课文里的故事讲给家人听；
2.课外阅读《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言诗。
［教学板书］
8*池子与河流
池子 河流
贪图安逸 负重前进
不思进取 创造幸福
淤塞 枯干 长流不断 多作贡献
增添光彩
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8 池子与河流
读一读 1.结合注音，试着把诗歌完整地读出来。2.用“○”圈出诗歌中不认识的字，借助工具书，给字注音。3.用“□”圈出不理解的词，并在旁边标上“？”，查阅资料，理解字词的意思。4.将句子读准确，并准确地读出停顿。
查一查 5.通过上网或查阅资料书，了解作家。（ ），俄国（ ）作家。他的寓言语言优美，寓意深刻，常借动物和植物的形象来刻画人物性格，讽喻社会。主要作品有《乌鸦和狐狸》《 》等。
音形义 6.给下列加点字选择正确的读音，用“√”画出。 遵循(zhūn zūn) 生涯(shēnɡ shēn ) 青苔(tāi tái) 贯穿(chuān cuān) 应验(yìnɡ yìn) 忙碌(lù lù)7.比一比，再组词。 蹈（ ） 涯（ ） 妇（ ） 碌（ ） 遵（ ）滔（ ） 崖（ ） 扫（ ） 绿（ ） 尊（ ）9.认真读课文，为下面的词语选择正确的含义。滔滔（ ） 蜿蜒（ ） 无忧无虑（ ） 安逸（ ） 淤塞（ ）A.没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。 B.（水道）被沉积的泥沙堵塞。C.（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。D.形容大水滚滚。 E.安闲舒适。
整体感知 10.默读课文，完成表格。对象做法志向结局池子河流从池子与河流的对话中，你明白了什么道理？（用课文中的诗句回答）
拓展阅读 找到《克雷洛夫寓言》这本书读一读。
思考质疑 13.把你最想问的问题写在下面吧。
1.掌握课文生字词。
2.有感情地朗读诗歌。
3.能结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法。
预习目标
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