《蒙娜丽莎之约》教案

《蒙娜丽莎之约》教学设计
小学语文（人教版）六年级上册第27课
教学内容:
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八组的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，学习本组课文，让学生注意体会课文表达的情感，欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。这是一篇介绍画作的经典之作，王克难先生用那生动而细腻的笔触，富有诗意的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄、圣洁的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎迷人的风姿，体会世界名画的魅力，又要学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
设计理念：
1.体现了略读教学的特点。
（1）略读课讲究整体求略、部分求精，本节课给予学生更多自读和交流的实践机会。
（2）实现了语言的积累与语言运用。将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、品味语言、感悟写法。
（3）渗透了方法的指导。略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。本节课，在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时，渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等表达方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
2.让学生自读自悟，在读悟的过程中感受世界名画的魅力，提高艺术鉴赏能力。
教学目标 :
读读记记“肖像、脸颊、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、有朝一日”等词语。
有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
感受世界名画的魅力。
教学重难点:
　　 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课时安排:
1课时
教学准备:
1．学生：课前，安排学生预习课文，查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏这幅世界名画。
2．教师：制作ppt课件，搜集相关的资料。
3．组织学生事先相互交换传阅有关资料，对名画有初步的认识。
教学过程:
一、激情导入，检查预习。
1.师：先来欣赏两张图片（依次出示ppt2、3）：爱与美之神---维纳斯，石雕---胜利女神。接下来，我们要欣赏的是一幅名画（出示画像，ppt4），画中女子神秘的微笑，几百年来，一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。《蒙娜丽莎》，《断臂维纳斯》、《胜利女神》均来自法国巴黎的卢浮宫，并称为卢浮宫三大镇馆之宝，驰名世界。（出示ppt5）。1963年，这幅名画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出。本文作者王克难有幸目睹了她的风采，并用生动而细腻的笔触，诗意盎然的语言，把自己的所见所感写了下来。今天，就让我们跟随作者，在大洋彼岸探访这位从巴黎飞来的世界著名的美丽女子-----蒙娜丽莎吧！
2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
这幅画就是文艺复兴时期的名画巨匠达·芬奇的传世之作。请学生简介达·芬奇。（出示ppt6）
3.检查预习情况。
出示学生易读错的词语：肖像、脸颊、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、有朝一日。（生读，及时正音。）（出示ppt7）
二、初读课文，感受名画
学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么内容？
反馈交流ppt8出示。
直击阅读提示，明确全课学习任务。指名读课前的阅读提示，归纳出两项任务：
（1）阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？
（2）再把课文中描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
三、聚焦“魅力”，感悟写法。
（一）侧面描写悟“魅力”
完成第一个学习任务。（ppt9：出示自学要求）
指名读自学要求：默读课文1—4自然段，说说你从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？用自己喜欢的方式圈圈画画，并在书上空白处作批注。（板书：魅力）
学生自学，找出句子。
简单交流这部分内容。
2.预设（按课文内容顺序出示ppt10）：
句子：
我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
我猜想今天来“赴约”的人一定很多 … …
队伍慢慢向前移动。
队伍移动得更慢了。
… …
师适时评价：你们很会学习！我们交流的这些句子作者都没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人之多，耐心等待的情形来衬托画作的魅力，这样的方法我们称之为——（生接说）侧面描写。（板书：侧面描写）
（二）正面描写悟“魅力”
1.过渡：其实作者不仅从侧面写出了《蒙娜丽莎》的魅力，还直接向我们介绍画作，这样的描写方法又被称为----（生接说）正面描写。（板书：正面描写）
2.课文哪几个自然段作者从正面描写《蒙娜丽莎》这幅画的呢？（第5-7自然段）
3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？默读第5--7自然段，交流归纳（出示ppt11）：
（1）画像整体；（2）头部肖像；（3）神秘的微笑；（4）身姿和交搭的双手；（5）身后的背景；
4.这一部分，总体上作者怎样去表达的呢？浏览5—7自然段，再看看屏幕上出示的内容，然后交流。（板书：从整体到局部）
5.细细读一读这部分，选取屏幕上中的一个内容体会体会，请四人小组交流，把个性化的理解和同桌去分享。（学生对照书上的插图，说说感受最深的一点）
6.分享学习成果，感悟交流。预设：
（1）学习第五自然段。
句子一：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩… …会怀疑血液真的在里面流动。(ppt13)
①看看第五自然段作者是按照什么顺序进行观察的？根据学生交流，师板书：远-----近
补充：其实这一自然段也是按“从整体到局部”的方法表达的，只要联系本段的第一句就可明白了。
②你用了“活生生”这个词来描述画作怎么样，还有其他的词吗？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、似真亦幻）（ppt13）。
③老师希望大家动情地朗读屏幕上的这段话。
（2）学习第六自然段
句子二：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔… …（ppt14出示句子）
①引导学生观察肖像画的面部表情，分享交流。　
②点击“有时”，（四个“有时”同时变红），你从四个“有时”读懂了什么？
③当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受 （ppt14）
④这段话老师也很喜欢，很想读给你们听，喜欢吗？
点击ppt14的播放器，师配乐朗读，接着学生配乐齐读。
⑤小结：在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。这种表达方法，我们在作文时就要学着运用。（师板书：融入想象）
⑥引入资料，进一步感受“神秘的微笑”：
资料一：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄… …因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。 （出示ppt15，点击两个播放器，配乐播放“资料”录音）
资料二：法国巴黎卢浮宫公布“蒙娜丽莎的微笑”。（出示ppt16)
了解了这些资料，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？还从中体会到了什么？？
⑦学生交流：
A.用一个词来概括：难以捉摸（捉摸不透、神秘莫测……）
B.体会到了达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。达·芬奇精湛的技艺，使得蒙娜丽莎的微笑成了千古奇韵。
根据交流，师板书：神秘。
⑦再读第六自然段。（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
（3）学习第七自然段
根据学生学习的需要，（出示ppt16或ppt17）
①交流，得出两个个性化的理解：
A.跟第六自然段相似，作者不仅描写了自己看到的情景，而且也融入了丰富的想象。
句子：她的脸部、颈部和双手，好像沐浴在阳光里……
她身后的背景充满着幻觉般的神秘感……
B.第七自然段能用一个词“生命力”来概括，理由是：
她的右手，刻画得及其清晰细腻，富有生命的活力。
她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。
②带着自己的体会读第七自然段。
四、总结升华，拓展延伸。
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从参观者的等待中看出画的魅力，还能够从作者的具体描述中感受到《蒙娜丽莎》的神奇魅力，怪不得作者在最后说-----学习第八自然段。
2.指名读第八自然段。你感受到了什么？
3.“她已经成了我灵魂的一部分”。这句话该怎么理解？（出示ppt19）
4.激情朗读：（学生齐读第八自然段）
师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经震撼了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地印在你们的脑海中，也成了你们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
5.创设情景，鼓励运用。假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你好好准备，等会儿向大家介绍一下。（出示ppt19）
（1）我当讲解员。提示：介绍时，注意自己的身份，做到仪态落落大方。
（2）友情提示：大家好，很高兴成为你们的讲解员，能为你们介绍世界名画《蒙娜丽莎》，我感到非常荣幸！大家都知道，
。谢谢大家！（出示ppt20）（点击播放器，配乐进行情景练笔）
6.总结
美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。学完了这一课，我们已被画作的魅力所深深地震撼了。“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她那“神秘的微笑”在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
在我们的身边，各种艺术异彩纷呈，让我们继续搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术的魅力。
五、作业超市（出示ppt21）
1.日积月累：交涉、肖像、脸颊、恬静、淡雅、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、难以捉摸、有朝一日、大洋彼岸。（必做题）
2.课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（出示ppt22）
3.搜集欣赏其他艺术形式，办一期手抄报，感受艺术的魅力。
4.我们一起来制作一张摘录卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。（出示ppt23）
以上作业，根据自己的情况，第2、3、4中选择一项完成。
六、板书设计
蒙娜丽莎之约
侧面描写 魅力 从整体到局部
神秘 从上到下
正面描写 融入想象
教学反思：
略读教学不等于略读，不等于略教。本节课的开始，我着手检查孩子们的预习情况，落实字词的学习，夯实学生学习的基础。这些字词，学生平时在运用时容易读错，比如“肖像、脸颊、悄然、衬托、转瞬即逝、有朝一日”，有些词学生容易写错，如“衬托、幻觉”。所以在教学时，教师有必要点拨。
本课的学习，教师首次领着孩子们走进绘画艺术的殿堂。对于达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，学生比较陌生；又因为略读教学不等于略读，因此，在课前，我布置学生课前认真准备，去查阅达·芬奇的资料，搜集有关蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等。我也广泛收集资料，充分地阅读有关阅达·芬奇的资料，搜集一切有关名画《蒙娜丽莎》的资料。因为阅读得广，准备得充分，所以才有了课堂上师生的心心相印、得心应手。
摘录卡
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