《记梁任公先生的一次演讲》导学案
锡林浩特六中 毛金柱
学习目标：
1. 研读文章，通过文中描写的语句分析梁启超人物形象，对梁启超的人格魅力有深度的认知和思考。
2.体会学习掌握写人的技巧，肖像、语言、动作，重要的是一定要写出人物的个性，人物才鲜活、生动。
教材助读：
1.《箜篌引》：这首诗最早见于东汉蔡邕的《琴操》。传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”诗中“渡河而死”一句，一说“堕河而死”。
2.
①《桃花扇》：一部写南明王朝兴衰的戏曲，作者清代孔尚任。该剧“借离合之情，写兴亡之感”，以侯方域李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。
②“高皇帝，在九天，不管……”那一段：指《桃花扇》第十四出《哭主》。甲申三月十八日，李自成攻入北京，崇祯皇帝缢死煤山，即现在景山。消息传到江南，明王朝大臣一片惊惶。此出戏写左良玉等哭拜崇祯。曲中“高皇帝”即崇祯。唱段全文是：“高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！”
3.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……：
《闻官军收河南河北》（杜甫）
剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳。
预习案：
请熟读文章，自主完成下列各项习。
为下列加点字注音。
戊（ ）戌（ ） 叱咤（ ） 主角（ ） 莅（ ）临
箜（ ）篌（ ） 迥（ ）异 蓟（ ）北 精悍（ ）
博闻强识（ ） 激亢（ ） 酣（ ）畅
解释下列词语。
显宦
叱咤风云
短小精悍
起承转合
3. 标记文章段落，概括每个段落的内容并理清文章脉络。
导学案：
合作探究：
交流“记梁任公先生的一次演讲”这个题目包含了哪些信息？
请从文中找出作者对这次演讲评价的一个关键词语。你是如何理解这个词语
的？请从文中找到体现这个词汇内容相关描写的语句，并据此对人物形象进行
分析。
请细读文本，探究梁任公先生为什么要讲《箜篌引》这首古诗？如何理解这
“一出悲剧”？
4. 请体会并分析梁任公讲到《桃花扇》和杜氏的诗歌时“悲”与“笑”的原因。
拓展延伸：
阅读“表达交流”中的《人性光辉 写人要凸显个性》。请选择你身边最熟悉的一个同学进行描写，隐去他（她）姓名，让同学们猜猜他（她）是谁。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
锡林浩特六中 毛金柱
一、 课题
《记梁任公先生的一次演讲》
二、 教学目标：
1. 研读文章，通过文中描写的语句分析梁启超人物形象，对梁启超的人格魅力有深度的认知和思考。
2.体会学习掌握写人的技巧，肖像、语言、动作，重要的是一定要写出人物的个性，人物才鲜活、生动。
三、教学重点和难点
理解文中用《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》的深层意旨。
四、课时安排
1课时
教学法：
自主研读，合作探究，交流展示
教学过程
情境设计
问题设计
情境一：
讲述梁启超孩童时期爬竹梯玩耍的故事。
问题1：
诵读文章，标记文章段落，概括每个段落的内容并理清文章脉络。并交流“记梁任公先生的一次演讲”这个题目包含了哪些信息？
明确：
1.记：文体，表达方式；
2.梁任公、先生：对象，对对象的态度；
3.演讲：事件
问题２：
请从文中找出作者对这次演讲评价的一个关键词语。
你是如何理解这个词语的？请从文中找到体现这个词汇内容相关描写的语句，并据此对人物形象进行分析。
明确：
动人：
预设答案：
写梁任公此次演讲的效果和影响：
生动，感动。
梁任公形象：
朴实率真、学识渊博：肖像与动作；
真诚的赤子之心：语言与动作。
（李贽：夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也）
情境二：
演讲的主角永远是人，不管是《我有一个梦想》的马丁路德金，还是《最后一次演讲》的闻一多，展现在我们眼前的首先永远都是或邃远深刻，或激情澎湃，或幽默风趣的演讲者，本文作者撷取典型细节，也展现了梁任公才华横溢、率性洒脱的神采。常言道“要感动别人就得先感动自己”梁启超在演讲时，不光用他渊博的学识，还灌注了他的全部的感情。
问题3：
请细读文本，探究梁任公先生为什么要讲《箜篌引》这首古诗？如何理解这“一出悲剧”？
问题4：
请体会并分析梁任公讲到《桃花扇》和杜氏的诗歌时“悲”与“笑”的原因。
明确：
总结文中梁任公的人物形象，深入探究梁任公的救国爱国的崇高的精神境界。
七、作业：
阅读“表达交流”中的《人性光辉 写人要凸显个性》。请选择你身边最熟悉的一个同学进行描写，隐去他（她）姓名，让同学们猜猜他（她）是谁。
课件6张PPT。“有人在平地，
看我上云梯！”记梁任公先生的一次演讲梁实秋 合 作 探 究
1.“记梁任公先生的一次演讲”这个题目包含了哪些信息？
请从文中找出作者对这次演讲评价的一个关键词语。 你是如何理解这个词语的？请从文中找到体现这个词语的相关描写的语句，并且结合人物形象进行分析。
3. 请细读文本，探究梁任公先生为什么要讲《箜篌引》这首古诗？如何理解这“一出悲剧”？
4. 请分析梁任公讲到《桃花扇》和杜氏的诗歌时“悲”与“笑”的具体原因。
梁 启 超
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
作业：
阅读“表达交流”中的《人性光辉 写人要凸显个性》。请选择你身边最熟悉的一个同学进行描写，隐去他（她）姓名，让同学们猜猜他（她）是谁。 谢 谢 大 家！课件7张PPT。《记梁任公先生的一次演讲》 说 课 稿锡林浩特六中 毛金柱 一、说教学设计（一）目标设计:体察梁启超真诚、率真的性情
和他爱国的精神品格（二）情境设计
（三）问题设计
（四）练习设计 问题设计（“以学生为主体，以老师为主导。”）演讲演
讲风采
表达“动人”生动，
形神兼备感动，
声情并茂“悲”“哭”“笑”喜怒形于色------
真诚的赤子之心
思想情感------
爱国理想情怀的表达三、反思“课堂教学是一门遗憾的艺术。”
教无止境！ 二、说教学模式
（四设计、六环节）
创设问题情境以激发学生的探究心，
自主学习、合作探究、交流展示。梁 启 超
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
作业：
阅读“表达交流”中的《人性光辉 写人要凸显个性》。请选择你身边最熟悉的一个同学进行描写，隐去他（她）姓名，让同学们猜猜他（她）是谁。 谢 谢 大 家！第一天：评《记梁任公先生的一次演讲》的公开课，主要评毛金柱老师的。
目标设计非常集中，只是了解梁任公真诚、率真、爱国精神
问题的梯次很清晰。
关注题目—细腻
一个词解决形象和写法的问题—巧
抓住引文与演讲者的情感变化---关键
教学过程
充分突出学生的主体地位，问题由学生研究解决。虽然也老师也参与，这堂课仍然是学生活动最多。
老师的总结很关键，也很简捷。
达到预期目标，并且让学生更有成就感。
值得探讨的问题：
课堂还有进一步升华的空间，学生从学生的阅历、认知、体悟中得到的，应该在和老师的互动中得到升华，追求课堂最高覆效率。
看准文体，延伸到如何写人，另外，一篇文章过多分析梁启超，关注梁实秋有些不够。写作手法和作者的感情表达应该有所重视。
第二天：主要评卢佳秀老师的《说“木叶“》
目标设计很准确，且很好地完成了目标。
导入时引诗，练习用诗，使课堂内容丰富化，学生收获更多。
诗歌暗示性，能够在找诗句中完成，学生学会边找边读，使课堂效率得到提高。
亮点：
探究案的使用，是个突出特色。
在课堂中，注意到教学法。反映出老师的授之以渔的良好意识。
探讨：
有点脱离文本，到了暗示性揭示的时候，就逃脱了。
评价要跟住，觉得应该注意回答了什么，关键点，值得赞扬的地方，鼓励表扬的手段。
回归课文。
教学经验与学习经验的碰撞。问题设计是不是该考虑到：首先，学生思维的泛性。要明确关注什么信息、和什么建立联系，得到一个与目标相关的问题。其次，问题的指向性。我可以看成是和学生活动的约定，应该弄清问题从哪里来，指向哪个目标，要完成的程度。这样就不会在问题之外转圈子，让课堂更高效。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
各位老师好！
我是锡林浩特六中的毛金柱，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
必修一是写人记事的模块，本单元重在品人与品文，注重通过揣摩人物的言行与心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价。
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇回忆性散文。作者怀着真挚的感情，通过一次演讲描述了中国近代史上具有传奇色彩人物梁启超的性情和品德。文章有高超的写人艺术、寓含着丰富深刻的精神价值。因此我本课的学习目标定位体察梁启超真诚、率真的性情和他爱国的精神品格。
分析文章需要高屋建瓴的角度，需要纵观全局的线索，所以我以文眼“动人”为抓手，以勾画文本、赏析细节为手段，用问题引领孩子们对文中描写的语句进行交流、探究、展示来体悟这次演讲的动人、感人的吸引力、感染力，进而体现出梁启超是一位真诚、率真、爱国的知识分子。
所以我设置了这样的一些问题：
1. 在解题的问题中，通过“梁任公先生”确定作品人物和体悟作者的敬重之情；而“演讲”这个偏正结构的核心词，也应该是本文的重点；它一方面是演，展示风采;一方面是讲，表达思想、情感。
2.分析鉴赏的问题中则通过找出作者评价这次演讲的一个关键词“动人”来体悟梁任公的神采：生动的演讲，形神兼备；感人的演讲，声情并茂。又追加了两个问题：任公先生分别引用《箜篌引》《桃花扇》、杜氏诗，表现则是“悲”“哭”“笑”，因何如此？这些强烈情绪背后隐含着他怎样的性格？而答案不言而喻：
喜怒形于色——真诚的赤子之心；
思想情感——爱国理想情怀的表达。
反思：
