倍的认识教案设计人教版三年级上册数学
图片预览
文档简介
课题：倍的认识
【教学目标】
1. 知道“倍”是由两个数比较得到的，理解“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
2.掌握一个数是另一个数的几倍的判断方法。
3.通过操作等学习方式，激发学生学习倍的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过直观教学和实际操作，帮助学生初步建立“倍”的概念。
难点：理解“一个数里有几个几就是它的几倍”的含义，正确判断一个数是另一个数的几倍。
【教具、学具准备】
教具：多媒体、课件。
学具：一些小棒、小圆片。
【教学过程】
一、创设情境
教师：冬天来了，我们的朋友小雪人给大家发来一条语音信息，一起听听他说了些什么
播放：大家好，我是鹿鹿，我家的梅花开了，香飘十里，请一起来观赏吧！
教师：原来是邀请我们去欣赏梅花，那现在就出发吧！
二、探索新知
依次出示：枝桠上开了2朵白梅花，另一根枝桠上开了2朵红梅花，比较两种花的朵数（相等）
又开了2朵+2朵红梅花，现在比较两种花的朵数（红比白多或白比红少）（同学们的表达能力好强呀）
教师：今天我们学习新的两个数的比较方式，板书（倍的认识）
将2朵白花看成一份，红花里有几个这样的一份？请同学上台来圈一圈，说一说为什么这样圈。
生：将2朵看成一份，就是2个2个地圈，红花有6朵，有3个这样的一份。（逻辑很清晰！）
教师：将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与2朵相比较。（说得很准确！）
教师：通过圈一圈发现，6里面有（ ）个2？
生：6里面有（ 3 ）个2。
教师：板书，6里面有（ 3 ）个2可以表示为6是2的3倍。
依次出示：白梅花被风吹掉了一朵，只剩1朵，红花还是6朵，现在将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与1朵相比较。
教师：将1朵白花看成一份，红花里有几个这样的一份？请同学上台来圈一圈，说一说为什么这样圈。
生：将1朵看成一份，就是1个1个地圈，红花有6朵，有6个这样的一份。
教师：通过圈一圈发现，6里面有（ ）个1？
生：6里面有（ 6 ）个1。
教师： 6里面有（ 6 ）个1，所以我们可以说6是（ ）的（ ）倍？
生：6是1的6倍（会举一反三了，真棒！）
依次出示：没过多久，白花又长出2朵，红花还是6朵，现在将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与3朵相比较。
教师：将谁看成一份？这次又该怎么圈？为什么？
生：将3朵看成一份，就是3个3个地圈，红花有6朵，有2个这样的一份。
教师：请同学来说一说6与3的关系
生：6里面有（ 2 ）个3，所以我们可以说6是（ 3 ）的（ 2 ）倍（表达又流畅又完整！）
三、活动操作
看来大家已经开始掌握这样的比较方式了，我们来动手操作试一试。
要求：拿出20根小棒或者圆片，其余的放好，保持桌面整洁，看哪个小组完成得又快又好。
摆一摆，议一议
第一排 oo
第二排 oo
第一排的圆片个数与第一排的相比是（一样多的，都是2个）实际上是谁和谁比？
生：2和2比较
教师：把谁看成一份
生：把2看成1份
教师：2里面有（ ）个2？2与2的关系是？
生：2里面有1个2，2是2的1倍（我喜欢你表达时的自信，像在发光）
第一排 oo
第二排 oo oo oo oo
教师：给大家2分钟的时间，同桌之间相互讨论，8是2的（ ）倍
抽生汇报：把2看成1份，8里面有4个2，所以8是2的（ 4 ）倍
教师：你们同意他的结论么？把掌声送给他！
第一排 oooo
第二排
教师：现在，咱们升级一点难度，老师已经在第一排摆好了4个，第二排圆片个数是第一排的2倍，第二排该摆几个呢？同桌之间可以相互讨论。有想法的同学可以举手示意
抽生汇报：把4个看成1份，第二排圆片个数是第一排的2倍，所以第二排有2个这样的1份，就要摆8个
教师：你们同意么？老师也很赞成，真是太聪明了！
巩固练习
20里有（ ）个4，20是4的（ ）倍；（ ）是3的4倍，因为（ ）里有（ ）个（ ）
24里有（ ）个6，（ ）是6的（ ）倍
思考：还是通过摆一摆来找答案么？有没有更好的方法？
生：乘法口诀
四、反思总结
这节课的收获是什么？你学会了什么？
比较两个数之间的关系可以用倍来表示。
五、教学反思
1、各环节时间把控相对较好；
2、缺乏结构化联系，比如两个数的比较可以有多种方式，应该从学生熟悉的比多比少开始，联系到新的比较方式；
3、授课过程中，学生不一定理解到背后的含义，但是已经联系到乘法口诀，没有抓住机会进一步升华；
4、巩固练习里，重复话术，没有做难度提升，变换提问模式。
【教学目标】
1. 知道“倍”是由两个数比较得到的，理解“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
2.掌握一个数是另一个数的几倍的判断方法。
3.通过操作等学习方式，激发学生学习倍的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过直观教学和实际操作，帮助学生初步建立“倍”的概念。
难点：理解“一个数里有几个几就是它的几倍”的含义，正确判断一个数是另一个数的几倍。
【教具、学具准备】
教具：多媒体、课件。
学具：一些小棒、小圆片。
【教学过程】
一、创设情境
教师：冬天来了，我们的朋友小雪人给大家发来一条语音信息，一起听听他说了些什么
播放：大家好，我是鹿鹿，我家的梅花开了，香飘十里，请一起来观赏吧！
教师：原来是邀请我们去欣赏梅花，那现在就出发吧！
二、探索新知
依次出示：枝桠上开了2朵白梅花，另一根枝桠上开了2朵红梅花，比较两种花的朵数（相等）
又开了2朵+2朵红梅花，现在比较两种花的朵数（红比白多或白比红少）（同学们的表达能力好强呀）
教师：今天我们学习新的两个数的比较方式，板书（倍的认识）
将2朵白花看成一份，红花里有几个这样的一份？请同学上台来圈一圈，说一说为什么这样圈。
生：将2朵看成一份，就是2个2个地圈，红花有6朵，有3个这样的一份。（逻辑很清晰！）
教师：将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与2朵相比较。（说得很准确！）
教师：通过圈一圈发现，6里面有（ ）个2？
生：6里面有（ 3 ）个2。
教师：板书，6里面有（ 3 ）个2可以表示为6是2的3倍。
依次出示：白梅花被风吹掉了一朵，只剩1朵，红花还是6朵，现在将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与1朵相比较。
教师：将1朵白花看成一份，红花里有几个这样的一份？请同学上台来圈一圈，说一说为什么这样圈。
生：将1朵看成一份，就是1个1个地圈，红花有6朵，有6个这样的一份。
教师：通过圈一圈发现，6里面有（ ）个1？
生：6里面有（ 6 ）个1。
教师： 6里面有（ 6 ）个1，所以我们可以说6是（ ）的（ ）倍？
生：6是1的6倍（会举一反三了，真棒！）
依次出示：没过多久，白花又长出2朵，红花还是6朵，现在将红花的朵数与白花相比较，实际上是谁和谁比较？
生：6朵与3朵相比较。
教师：将谁看成一份？这次又该怎么圈？为什么？
生：将3朵看成一份，就是3个3个地圈，红花有6朵，有2个这样的一份。
教师：请同学来说一说6与3的关系
生：6里面有（ 2 ）个3，所以我们可以说6是（ 3 ）的（ 2 ）倍（表达又流畅又完整！）
三、活动操作
看来大家已经开始掌握这样的比较方式了，我们来动手操作试一试。
要求：拿出20根小棒或者圆片，其余的放好，保持桌面整洁，看哪个小组完成得又快又好。
摆一摆，议一议
第一排 oo
第二排 oo
第一排的圆片个数与第一排的相比是（一样多的，都是2个）实际上是谁和谁比？
生：2和2比较
教师：把谁看成一份
生：把2看成1份
教师：2里面有（ ）个2？2与2的关系是？
生：2里面有1个2，2是2的1倍（我喜欢你表达时的自信，像在发光）
第一排 oo
第二排 oo oo oo oo
教师：给大家2分钟的时间，同桌之间相互讨论，8是2的（ ）倍
抽生汇报：把2看成1份，8里面有4个2，所以8是2的（ 4 ）倍
教师：你们同意他的结论么？把掌声送给他！
第一排 oooo
第二排
教师：现在，咱们升级一点难度，老师已经在第一排摆好了4个，第二排圆片个数是第一排的2倍，第二排该摆几个呢？同桌之间可以相互讨论。有想法的同学可以举手示意
抽生汇报：把4个看成1份，第二排圆片个数是第一排的2倍，所以第二排有2个这样的1份，就要摆8个
教师：你们同意么？老师也很赞成，真是太聪明了！
巩固练习
20里有（ ）个4，20是4的（ ）倍；（ ）是3的4倍，因为（ ）里有（ ）个（ ）
24里有（ ）个6，（ ）是6的（ ）倍
思考：还是通过摆一摆来找答案么？有没有更好的方法？
生：乘法口诀
四、反思总结
这节课的收获是什么？你学会了什么？
比较两个数之间的关系可以用倍来表示。
五、教学反思
1、各环节时间把控相对较好；
2、缺乏结构化联系，比如两个数的比较可以有多种方式，应该从学生熟悉的比多比少开始，联系到新的比较方式；
3、授课过程中，学生不一定理解到背后的含义，但是已经联系到乘法口诀，没有抓住机会进一步升华；
4、巩固练习里，重复话术，没有做难度提升，变换提问模式。