16.1阿房宫赋 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
统编版高中语文必修下
第八单元十六课
阿房宫赋
目录
导入新课
1
新知探究
2
课堂练习
3
拓展延伸
4
导入新课
1
学习目标
语言素养目标： 掌握文中重点文言词语和句式，熟悉赋的语言表达习惯，提高文言文的阅读能力。
思维素养目标： 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的 。
文化素养目标： 了解“赋”的特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。
审美素养目标： 正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。
解题
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
作者介绍
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
写作背景
新知探究
2
文本初读-查看字音
缦回（ ） 妃嫔媵嫱 （ ）
鼎铛 ( ) 锱铢 （ ）
呕哑（ ） 摽掠 （ ）
逦迤( ) 架梁之椽 （ ）
màn
chēng
ōu yā
lǐ yǐ
zī zhū
piāo
yìng qiáng
chuán
朗读要求：
注意标划出语句停顿，注意生僻字字音；
感受阿房宫的富丽堂皇。
任务活动一：初读课文
划分层次：
一（1—2）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
二（3—4）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
任务活动一：初读课文
通读要求：
结合手头的工具书和课下注释，整理本文的重点实虚词、特殊句式、词类活用等文言知识，并标划出存疑点，小组整理后写在黑板上，共同讨论。
任务活动二：研读文本
1、六王毕，四海一
一：数词作动词，统一。
2、骊山北构而西折，直走咸阳
而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3、各抱地势
抱：适合，随着。
4、盘盘焉
焉：……的样子。
研读第一自然段，补充下面知识点。
5、矗不知其几千万落 6、复道行空
落：量词，座，所。 行空：横跨半空。
7、不知西东
西东：互文见义，指各个方向。
8、歌台暖响
响：声响，指歌声和乐声。
9、而气候不齐
而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
研读第一自然段，补充下面知识点。
本段主要写了什么 又是分几层来写的
本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。
第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。
研读第一自然段，分析并思考
第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。
第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。
研读第一自然段，分析并思考
①辞楼下殿
辞：离开。下：走下，名词作动词。
②辇来于秦
辇：名词作状语，坐着辇车。
③朝歌夜弦
朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
④绿云扰扰，梳晓鬟也
绿云：黑发。
研读第二自然段，补充下面知识点。
⑤杳不知其所之也
之：动词，往，到。
⑥燕赵之收藏，韩魏之经营
收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠
⑦齐楚之精英
精英：出类拔萃的人。
⑧金块珠砾
块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
研读第二自然段，补充下面知识点。
第2段主要写什么？内容可分为几层？
第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。
①第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。
研读第二自然段，分析并思考。
②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。
研读第二自然段，分析并思考。
小结
这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，感受到了阿房宫的雄伟壮阔以及宫内奢侈的生活，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。
作业
理清前两段重点内容，并背诵。
通读要求：
结合手头的工具书和课下注释，整理本文的重点实虚词、特殊句式、词类活用等文言知识，并标划出存疑点，小组整理后写在黑板上，共同讨论。
任务活动二：研读文本
①一人之心，千万人之心也
心：心意，意愿。
②多于南亩之农夫
于：比。南亩：田间。
③多于周身之帛缕
周：全。帛缕：借代衣物。
④戍卒叫，函谷举
举：被攻占。
研读第三自然段，补充下面知识点。
本段主要写了什么 又是分几层来写的
本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。共分三层。
①“用之如泥少”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。
研读第三自然段，分析并思考。
③最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。
研读第三自然段，分析并思考。
①族秦者秦也，非天下也
族：名词作动词，族灭。
②使六国各爱其人，则足以拒秦
使：如果。爱：爱护。
③谁得而族灭也
得：能够。
④后人哀之而不鉴之
鉴：意动用法，以为鉴。
研读第四自然段，补充下面知识点。
1.“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？
“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
研读第四自然段，分析并思考。
2.“嗟夫”后用假设语气要说明什么？
“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
研读第四自然段，分析并思考。
3.“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？
第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
研读第四自然段，分析并思考。
4.作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请一句话概括本段段意。
原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
研读第四自然段，分析并思考。
【任务引导】关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等。
任务活动三：手法探究
【任务设计】
《阿房宫赋》一文为我们描绘出了一幅富丽堂皇、极尽奢华的皇宫图景，并最后引出了秦王朝的灭亡，那么这篇文章有哪些显著的特点呢？
任务活动三：手法探究
1. 想象、比喻与夸张
阿房宫毁于战火,其形制如何，早已无人能够说清，《史记-秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难，也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。
任务活动三：手法探究
2. 描写、铺排与议论
从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
任务活动三：手法探究
3．骈句散行，错落有致
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。
任务活动三：手法探究
课堂练习
3
以“浅谈秦国灭亡之缘由”为话题写作，要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
作业
拓展延伸
4
请简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。
任务活动四：比较阅读
赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。
《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。
任务活动四：比较阅读
谢谢
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