(共45张PPT)
蜜蜂
法布尔（1823—1915） 法国著名的昆虫学家、文学家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成巨著《昆虫记》。
走进作者
法布尔曾经说过：“在对某一事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，基至没完没了。直到没有任何怀疑为止。”
走进作者
任务一：初读课文，概括实验过程
任务三：深究目的，感受科学精神
任务四：细品词句，学习语言严谨
任务二：填写表格，弄清操作要点
初读课文，概括实验过程
任务一
1、自由读全文，读准字音，读通句子。
2、课文围绕“蜜蜂”讲了一件什么事？
学习活动一：
阻力
大概
gài
zǔ
包括
kuò
准确无误
wù
推测
cè
沿途
逆风
nì
tú
陌生
mò
超常
chāo
学认字
学词语
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
也许、或许
阻碍
猜测、猜想
蜜
蜂
辨
阻
跨
括
检
查
确
误
途
陌
学写字
上下结构
左右结构
左中右结构
半包围结构
mì
重难点字书写指导
上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，撇略长伸。
fēnɡ
右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。注意左右穿插。
重难点字书写指导
biàn
三部分均要写窄，结构紧凑。左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部 “辛”最后的竖为悬针竖。
重难点字书写指导
kuà
左半部分“口”略小，下面最后一笔是提；右半部分“夸”起笔稍高，撇捺略舒展，“亏”两横宜短，长短不等，上横悬空，下横横中线下起笔，收笔于横中线。
重难点字书写指导
tú
左下包右上。“余”写得不宜过大，结构要紧凑；“辶”的横折折撇较小，捺长而平，托住“余”。
重难点字书写指导
实验目的
实验过程
实验结论
实验目的
实验过程
实验结论
第1自然段
第8自然段
第2至7自然段
梳理文脉
“听说”一词说明不一定真实可靠，
因此这成了法布尔做实验的目的。
“蜜蜂辨认方向的能力强”
第1自然段：
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
人类和动物不学就会的本领
第8自然段：
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
实验结论：发现蜜蜂确实具有这样的能力
梳理文脉
实验目的
实验过程
实验结论
第1自然段
第8自然段
第2至7自然段
“蜜蜂辨认方向的能力强”
蜜蜂确实具
有这样的能力
课文主要写了法布尔听说蜜蜂具有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
填写表格，弄清操作要点
任务二
学习活动二：
1、自学：读第2至7自然段，找出实验过程中，法布尔做的事，用“______”画出来；
2、互学：组内交流，填写表格；
3、展学：按实验步骤分享实验过程。（首先......然后......最后......）
操作要点
实验步骤
第2自然段：
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
捉蜜蜂
从花园捉蜜蜂，放进纸袋。
第2自然段：
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
放蜜蜂
①走了四公里路。
②在蜜蜂的背上做白色的记号。
第2自然段：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
第3自然段：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
第4自然段：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
等蜜蜂
①根据所看到的情况进行推测。
②计算两只蜜蜂飞回的时间。
第5自然段：
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
验蜜蜂
至少有十五只背上有白色记号的蜜蜂回到了家。
第6自然段：
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
第7自然段：
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
操作要点
实验步骤
捉蜜蜂
放蜜蜂
等蜜蜂
验蜜蜂
从花园捉蜜蜂，放进纸袋。
①根据所看到的情况进行推测。
②计算两只蜜蜂飞回的时间。
至少有十五只背上有白色记号的蜜蜂回到了家。
①走了四公里路。
②在蜜蜂的背上做白色的记号。
实验目的
实验过程
实验结论
第1自然段
第8自然段
第2至7自然段
①捉蜜蜂
②放蜜蜂
③等蜜蜂
④验蜜蜂
“蜜蜂辨认方向的能力强”
蜜蜂确实具
有这样的能力
梳理文脉
3、展学：按实验步骤分享实验过程。
（用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词）
小贴士：要学会抓住关键词从句子中获取信息，这是一种很好的阅读本领。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
深究目的，感受科学精神
任务三
“我”把蜜蜂放进纸袋，是为了_____________。
“我”___________，是为了_____________。
我是小小法布尔
学习活动三：
知其然，还要知其所以然，
我们要弄明白实验中每一步骤的目的是什么。
“我”把蜜蜂放进纸袋，是为了_________________。
让蜜蜂看不到外面的情况，无法记忆
“我”___________，是为了_________________。
捉自家的蜜蜂
便于观察
“我”___________，是为了_________________。
给蜜蜂做记号
和其他蜜蜂区分开来
“我”___________，是为了_________________。
让女儿等候
掌握蜜蜂飞回来的时间
“我”___________，是为了_________________。
用二十只蜜蜂
提高实现的准确性
“我”___________，是为了_________________。
到四公里外放飞
距离远、环境陌生，
更能说明问题
从法布尔实验的做法和目的中，
你感受到他具有怎样的品质？
对待科学认真、严谨、求实
耐心观察，善于思考，严谨细心
细品词句，学习语言严谨
任务四
课文还有很多用词细节体现出法布尔的严谨科学。
请你找出来，并说一说你的感受。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“几乎、大概”表示约数。作者使用这一词语对蜜蜂飞得低可以减少阻力做了限制，体现了作者严谨的科学研究态度。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
好像在寻找回家的方向。
“二十只左右”说明作者捉来用于实验的蜜蜂有二十只左右，作者并不确定具体有多少只蜜蜂，符合实际。
“好像”说明蜜蜂“在寻找回家的方向”仅仅是“我”的猜测，用词准确。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
“将近”“大约”表示约数，说明了作者对放蜜蜂、蜜蜂飞回来的时间进行了估计，符合作者的观察实际，体现出了说明文语言的准确性。
蜜蜂是究竟凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？
阅读以下两则资料，结合法布尔的做法，你觉得哪种说法更有道理。
蜜蜂采集花粉而不迷路，是因为蜜蜂的头上有一对奇异的复眼，每只复眼由6300个单眼组成，光线进入眼晶体，通过晶锥，就到达含有感光色素的感光束。感光色素位于密集的微绒毛中，感光色素分子对偏振光特别敏感，因而有着良好的定向功能，能测出天空中不同亮度的各个地段。蜜蜂就是用众多的单眼来感受太阳偏振光，即使乌云蔽日，它们也能根据太阳方位的变化，进行时间、方向的校正。因此，它们外出采蜜和回巢，不会迷失方向。
资料一
复眼的作用
科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场影响，另外，若将蜜蜂关在黑盒子里，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力。有科学家在蜜蜂腹部发现“超顺磁铁”，证实蜜蜂依靠这种“超顺磁铁”导引，随着地球磁场的交化辨认方向。
资料二
腹部内有“超顺磁铁”
①捉蜜蜂
结构梳理
蜜蜂
蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂确实有辨认方向的能力
实验目的
实验过程
实验结论
②放蜜蜂
④验蜜蜂
③等蜜蜂
科学
严谨
求实
谢谢
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14 蜜蜂
读一读 1.正确、流利地朗读课文，标注自然段序号。2.用“○”圈出诗中不认识的字，借助工具书，给字注音。3.用“□”圈出不理解的词，并在旁边标上“？”，查阅资料，理解字词的意思。4.用“ ”画出文中好词好句，将好词好句多读几遍。
查一查 5.通过上网或查阅资料书，了解法布尔。法布尔是法国著名的 、 ，以研究昆虫解剖学及行为而著名。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成巨著《昆虫记》。
音形义 6.给下列加点字选择正确的读音，用“√”画出。尽管(jǐn jǐnɡ) 准确(què qüè) 将近(jìnɡ jìn)检查(chá zhā) 超常( cāo chāo) 无误(wù wú)7.比一比，再组词。 蜜（ ） 峰（ ） 辨（ ） 检（ ） 途（ ）密（ ） 蜂（ ） 辩（ ） 俭（ ） 涂（ ）8.“跨”的读音是（ ），共（ ）画，第十三笔是（ ）。9.认真读课文，为下面的词语选择正确的含义。大概（ ） 阻力（ ） 推测（ ） 逆风（ ） 本能（ ）A.根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 B.可能、也许。 C.本身固有的、不学就会的能力。 D.妨碍物体运动的作用力。 E.面冲着风，迎风。
整体感知 默读课文2—5自然段，圈出关键词概括并把实验报告补充完整。实验报告实验目的实验过程①②叫女儿在蜜蜂旁等③④⑤放飞蜜蜂⑥实验结论从这个实验中，我感受到：
拓展积累 12.了解的蜜蜂的有关知识。
思考质疑 把你最想问的问题写在下面吧。
1.掌握课文生字词。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方法体会课文的用词准确。
预习目标
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14 蜜 蜂
［教学目标］
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］
1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。
一、情境导入，揭示课题
同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）
二、初步读文，整体感知
1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：
（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男女生接读等）
（2）指名分段朗读课文。
（3）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）
（4）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）
3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢 （我想做个实验）你从中体会到了什么 (说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度。)
三、书写指导
1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？
2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。（难点）
2.运用多种形式，体会课文用词的准确。
一、复习导入
请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答）
二、细读感悟，经历探究
1.法布尔是怎么做实验的呢 请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。
2.引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说实验过程，同桌之间互相补充。
3.质疑探究。
（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确地知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）
（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论。）
（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）
（4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么 “我”为什么会这样推测呢 (同桌互相讨论)
（5）从这里你体会到了什么 (法布尔仔细观察、认真思考)
4.文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论。(体会法布尔严谨的科学态度)
三、细读感悟，探究结果
1.学习第3-4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们看不到遥远的家。）
（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多长时间？（大约三刻钟，一刻钟是十五分钟）
（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）带着这样的心情读第3-4自然段。
2．学习第5-7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）
（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子）
（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）
3.学习第8自然段。默读课文。
（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）
（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（学生讨论，教师相机点拨）
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）
四、体会课文语言的准确性
1.出示句子：①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。②二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
启发学生思考：你觉得哪一句的表达更好？圈出句中你觉得用得好的词。
预设：第一句好，“左右”“好像”表示不确定，用词精准，表达出法布尔自己内心的猜测。
2.组织学生小组讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。
预设：几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实。
3.小结：通过圈画、比较和对比朗读，可以感受到课文语言的准确性。
［教学板书］
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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