教学设计
教学主题
新授课：《念奴娇 赤壁怀古》
一、教材分析
《念奴娇 赤壁怀古》,是元丰五年苏轼谪居黄州时所作。词的上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结。面对赤壁古战场，苏轼感慨万千，唱出“大江东去”。这首词历来被看作苏轼豪放词的代表作，感情充沛，读起来朗朗上口。
二、学生分析
由于学生不了解苏轼的生平经历，对这首词的创作背景也不是十分清楚，难以体会苏轼壮志未酬的凄凉心境，因此理解词中所蕴含的感情就会比较困难。学习这首词之前先要给大家介绍一下“乌台诗案”，让学生对创作背景有一个大致的了解。学习时要反复诵读吟咏，感受诗词意境，了解苏轼的创作风格。理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
三、教学目标
1．通过诵读这首词，深入理解苏轼蕴含在其中的思想感情，感受词人壮志难酬的心怀，学习苏轼面对困难时的旷达乐观的精神。
2．通过诵读，品味语言，了解苏轼的创作风格及豪放词的特点，抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
? ??在教学过程中，主要运用互联网、视频音频、ppt、QQ等技术
一、课前播放《念奴娇 赤壁怀古》的朗诵视频，营造学习这首词的氛围,让学生迅速进入到学习状态中。
二、课堂上利用ppt教学，全面的展示课堂上的问题以及答案，充分展示文本，促进学生对文本的了解，加深学生对这首词的理解。
三、通过对这首词写作背景的介绍，引领学生对这首词有全面的理解，进而能体会到苏轼蕴藏的深层感情是什么？
四、播放苏轼的生平经历视频，激发学生的学习兴趣，让学生对苏轼有更加全面地理解，有助于在写作文时运用苏轼的事例。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
大声地朗读这首词
播放《念奴娇 赤壁怀古》的朗诵视频
研讨交流
提出问题：文中哪些句写得比较有气势？
朗读；分析、交流，概括出那些句子。
利用ppt展示问题和答案
合作探究
用散文化的语言描绘上片，你觉得哪些字词用得好，为什么？
学生再次读词，从中找出并归纳
利用ppt展示问题和答案
?
“多情应笑我”，这句怎么理解？两种理解：
学生读词，小组之间交流讨论，从中找出并归纳
利用ppt展示问题和答案
研读交流建构
词的最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”抒发了词人怎样的思想感情？
再次朗读，结合苏轼的生平经历，边交流总结。
播放苏轼生平经历的视频，上升到“哲学”层次。
总结
苏轼的这首词不拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；本首词一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作
通过本节课的分析，学生对这首词的理解会进一步加深，最后大家再一起朗读这首词，感受其中雄浑壮观的词风。
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作业布置
课下同学们可以发挥想象，以《念奴娇·赤壁怀古》的风格创作一首词，优秀的创作可以发到班级公共群展示
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班级共享qq群
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本次教学设计紧紧围绕着这首词的创作风格，课堂上充分给与学生自主探究的时间，深入体会这首词。另外，课堂上还让学生以朗读为主，在一次次朗读中去体会这首词的特点，体会苏轼面对困难时旷达乐观的人生态度。本节课以朗读视频导入，充分调动学生学习的积极性，让学生受到感染与鼓舞，进而体会词中蕴藏的人生理想。
课堂上利用ppt、朗诵音频，激活语文教学，加深学生对词的理解，促进学生对此的学习兴趣，此外还展开小组讨论探究。调动学生学习的积极性。
????课前播放《念奴娇·赤壁怀古》音频，营造学习这首词的气氛，还会让学生迅速进入到学习状态中。
引导小组讨论，活跃学生思维。从整体把握这首词，引导学生学会探讨分享，了解苏轼在词中蕴藏的情感，以及他旷达的人生态度？
将这首词与苏轼的《定风波》、《江城子·记梦》进行比较，鼓励学生多去查阅课外资料，找出异同，就其思想内容或艺术特色作短评。
课件24张PPT。“即景感怀”传千古 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱千古。
[宋]苏轼念奴娇·赤壁怀古枯木竹石图苏轼强调绘画抒写主观情感的功能，主张诗画相融相通，要求作品有诗的境界，物象有活的精神，是宋代文人墨戏的创导者与实践者。该图绘干扭枝曲的枯树，若挣扎伸展，坚硬顽强；虽笔墨不多，却有孤傲险怪之气，与其傲岸豪放的性格相一致，抒写了胸中的磊落不平。 寒食帖(此帖为苏轼自作之诗。其笔意自然、多用侧笔，点画肥重，体势宽博，圆劲而有韵味。字势偃仰倾庂，更有纵逸豪放，痛快淋漓之感。) 自我來黃州，
己過三寒食。
年年欲惜春，
春去不容惜。
今年又苦雨，
兩月秋蕭瑟。
臥聞海棠花，
泥汙胭脂雪。
闇中偷負去，
夜半真有力。
何殊病少年，
病起頭己白。
春江欲入戶，
雨勢來不己。
小屋如漁舟，
濛濛水雲裡。
空庖煮寒菜，
破灶燒溼葦。
那知是寒食，
但見烏銜紙。
君門深九重，
墳墓在萬里。
也擬哭途窮，
死灰吹不起。重读苏轼苏轼（1036---1101），字子瞻，号东坡（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡）。他是杰出的散文家，为唐宋八大家之一；他是伟大的诗人、词人，与南宋辛弃疾并称苏辛；也是著名的书画家。他的诗文，尤其是词，气势雄浑，感情奔放开一代豪放词风，对当时和后人的影响很大。
时年45岁，因“乌台诗案”被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了《前后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
走进历史——乌台诗案“明月枝头叫，黄狗卧花心。”
“明月当空照，黄狗卧花荫 。”
??元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞：“伏念臣性资顽鄙，名迹堙微。议论阔疏，文学浅陋。……知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。”与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。 ??乌台即御史台。由于这案的发起者都是御史台的言官，他们包括御史中丞李定，监察御史里行（御史台的见习史官）舒覃、何正臣等，因此称为“乌台诗案”。 苏轼在黄州生活概况苏轼出狱后被贬往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶(当地人误以此为“赤壁”)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年(1082年)这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。整体感知请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？
上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情写景片段分析 作者具体选用了哪些意象 ?
大江、乱石、惊涛、千堆雪乱：山崖的险怪
穿：山峰的高耸
惊：巨浪的汹涌
拍：怒涛的力度
卷：波涛的强劲有力
夸张
比喻
拟人视觉
听觉雄伟壮丽、气势恢宏江山如画意象大江（东去）故垒（赤壁）乱石（穿空）惊涛（拍岸）千堆雪豪迈奔腾的
赤壁古战场（意境）赤壁之景文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？起了什么作用？（借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏笔。
江山如画，一时多少豪杰。
过渡句，起承上启下的作用。“江山如画” 承接上文对景色的描写，“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”，又为下阕赞写周瑜作了铺垫。
人道是 三国赤壁
乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪
江山如画一时多少豪杰横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权隆中定策的诸葛亮足智多谋的周公瑾…………“江山如画，一时多少豪杰”
——由景及人，承上启下上片：以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，再写它的险要形势，并称颂当时众多的英雄人物。捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。（小组讨论）
小乔初嫁了——年轻得志（侧面衬托）
雄姿英发 ——英俊潇洒
羽扇纶巾 ——儒雅斯文
谈笑间 ——作战指挥若定
樯橹灰飞烟灭——足智多谋
怀古片段分析故国神游，多情应笑我，早生华发。
江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料 。
苏轼内心解读周瑜苏轼建功年龄34岁47岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发人生幸福美满屡遭不幸怀古伤今 采用映衬的写作手法。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。“故国神游，多情应笑我，早生华发”3句。苏轼富有戏剧的“不幸”神宗时：反对王安石变法，被贬多处。
哲宗立：废新法，信旧党，苏轼被召回，与司马光意见不合不同意尽废新法，因而再次遭贬，先后在杭州、密州徐州、湖州任地方官。以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州（海南岛）
徽宗即位：苏轼被赦召回，途中病死于常州，终年65岁。别的诗人之“不幸” ：杜甫：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
（ 年老多病，壮志未酬 ）
李商隐：政治“牛李党争”的牺牲品，郁郁而终
“空有凌云万丈才，一生襟抱未曾开”
“此情可待成追忆， 只是当时已惘然。 ”
白居易：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”
（ 因直言进谏而被贬江州）
刘禹锡：因参加革新政治运动失败，数次被贬；
曾一度被驱逐出京10年和14年
（因正直、倔强而被排挤、放逐）
…… ……别的诗人这样对待“不幸” ：李白：天生我材必有用；
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （积极）
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月（消极）。
李商隐： “此情可待成追忆， 只是当时已惘然 ”
（无端遭遇不幸却又无力自拔的无助、无奈与忧郁）
龚自珍：“落红不是无情物，化作春泥更护花 ”
（ 始终努力付出，无怨无悔）
鲁迅：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
（因爱国爱民，不惧不幸，甚至献上生命）
…… ……人生如梦，一尊还酹江月。有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极哀叹。
又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发追求“积极向上的梦境”的雄心。
下片： 先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧赤壁的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全文主旨。
人生态度 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄
州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意的，但就个
人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审视周围的人和事。 课文结构
念奴娇
赤壁怀古咏赤壁怀周瑜感人生乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪雄姿英发
羽扇纶巾多情应笑我
早生华发写景抒怀江山如画人生如梦
