课件41张PPT。李 白蜀 道 难李白(701--762)
字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。作者介绍其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。李白（701—762）字太白，原籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生于中亚西域的碎叶城（在今吉尔吉斯斯坦境内），约五岁时，其家迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白的青少年时期是在蜀中度过的，他自幼读书就广为涉猎，所谓“五岁诵六甲，十岁观百家” 。年轻时仗剑任侠，遍游蜀地。 他还很早就向往游仙问道的生活：“十五游神仙，仙游未曾歇。”开元十二年（724）秋，李白“仗剑去国，辞亲远游” ，他从峨嵋山沿平羌江南下，到荆门、游洞庭，接着又到了金陵、广陵和会稽等地，不久回舟西上，寓居郧城（今湖北安陆）。当时著名的道士司马承祯在江陵遇到他，夸许他“有仙风道骨，可与神游八极之表” 。 开元十八年（730），三十岁的李白入长安。他隐居在终南山，广为交游，希望得到王公大人的荐引，却未能如愿，终于怏怏离去。开元二十年（732）夏，李白沿黄河东下，先后漫游了洛阳、太原等地。后举家东迁，又漫游河南、及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽，所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野，最后连天子也被惊动了。 天宝元年秋，唐玄宗下诏征李白入京，并待以隆重的礼遇，命李白供奉翰林。李白应召入京时，颇为踌躇满志。诗云：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！” 他有心作一番事业来报答玄宗的知遇之恩，但这位傲岸的诗人很快就遭到了宫廷权贵们的忌恨。一年后他就开始遭到谗毁，天宝三载春，李白被赐金放还乡。 李白离长安后，沿商州大道东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。随着天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他四处浪游，飘泊在梁园、鲁郡和金陵一带，还到过幽蓟等地。一路上写下了许多优秀的诗篇。 天宝十四载（755）安史之乱爆发，李白曾满怀热忱地参加玄宗之子永王璘的义军。李璘军败被杀，他也因此获罪下狱，被长流夜郎。中途遇赦放还时，他已年近六十，但仍壮心未已，上元二年（761），又一次踏上征途，准备参加李光弼的平叛军队，途中因病折回。宝应元年（762），李白病死于当涂族叔李阳冰家，结束了他富有传奇色彩的一生。《蜀道难》的写作背景及目的 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。噫吁嚱，危呼高哉！蜀道之难，难于上青天。西当太白有鸟道，
可以横绝峨嵋巅。黄鹤之飞尚不得过，
猿猱欲度愁攀援。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。然后天梯石栈相钩连。栈道下有冲波逆折之回川。上有六龙回日之高标，青泥何盘盘，
百步九折萦岩峦。剑门关夫 当 关
万 夫 莫 开《蜀道难》噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（fú）
秦塞（sài） 石栈（zhàn）
猿猱（náo） 萦绕（yíng）
扪参（mén shēn) 抚膺(yīng)
巉岩（chán） 飞湍(tuān)
喧豗（huī） 砯崖（pīng）
万壑（hè） 峥嵘（zhēng róng）
崔嵬（cuī wéi） 吮血（shǔn）咨嗟（zī jiē）读音纠正①危：形容词，高
②于：介词，比
③何：副词，多么
④塞：名词，山川险要的地方
⑤横：动词，横渡，横穿
⑥钩连：动词，沟通相连
⑦回：使动用法，使……回转；回旋。
⑧尚：副词，尚且
⑨度：动词，越过
⑩愁：为动用法，译为“为……发愁”*第一段重要词语：第一自然段：蜀道之难。第一自然段可分几层叙述？一层：总写蜀道之难；
二层：蜀道的历史、地貌、来由；
三层：蜀道的高危。*文段分析写蜀道之难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？ 明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神，表达诗人改造自然的强烈愿望 。*文段分析这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？ 明确：先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤飞不过去，”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。接着又用想象，人在高危的蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用手触摸到星星！*文段分析①但：副词，只
②从：动词，跟随
③凋：使动用法，使……凋谢
④去：介词，距离
⑤盈：形容词，满、足
⑥倚：动词，靠
⑦湍：名词，急流
⑧砯：拟声词作动词，冲击
⑨转：使动用法，译为“使……滚动”
⑩胡为：为什么*第二段重要词语：第二自然段：蜀道之险。*文段分析诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？ 明确：“但见”四句渲染凄凉气氛，“连峰”四句渲染惊险气氛。“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里? 明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景。*文段分析①夫：人
②当：挡
③或：如果、倘若
④匪：同“非”，不是
⑤朝……，夕……：互文见义
⑥虽：虽然
⑦长：深深
⑧西：向西（名作状）*第三段重要词语：第三自然段：蜀中战祸之烈。*文段分析第三段写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸，表达诗人对国家命运的关切（主旨）。 全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。 开篇：一显主旨句一叹 高：难行蜀道来历蜀道高峻二叹 险：可畏景物凄清——山恶水险 以“何时还”起照应：二显主旨句三叹战祸之烈：申戒剑阁险要人祸之惨——以“ 早还家”结结尾：三显主旨句照 应整体把握“蜀道之难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？ 明确：不是，是一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。*文段分析神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。总结特色（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。 唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。总结特色《送友人入蜀》
见说蚕从路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，何必问君平。
（君平：汉代的隐士，后来在成都占卜算命为生）
比较《蜀》诗与《送》诗的异同点。阅读扩展明确：
相同点：都是写蜀道的惊险难行，都是借景抒情。
不同点：（１）体裁不同：《蜀》诗是乐府古题，《送》诗是五言律诗。（２）主旨不同：《蜀》诗是借蜀道的高危，对国家某种命运的关注。《送》诗是借蜀道的艰险，表达诗人对友人的规劝，说明仕途的艰险，不要过于追求仕途功名。（３）艺术风格不同：《蜀》诗雄放飘逸，《送》诗清新俊逸。阅读扩展 2003年11月18日，从勉县至宁强的高速公路建成通车。这条高速公路，总投资24亿元，全长54.8公里，为双向4车道，全线从秦岭南麓直插巴山深处，穿越雄关天险，工程难度世所罕见——共移动土石方1700多万方，修建各种桥梁97座，单洞和联拱隧道16座，互通式立交桥3座，通道和涵洞182个。这条山区高速公路的建成通车，不仅对改写“蜀道难”的历史有重大意义，而且对沟通我国西北与西南两大经济区域的联系，促进秦巴山区经济发展和人民脱贫致富有着巨大推动作用。勉宁高速公路一瞥
教学设计
教学主题
蜀道难
一、教材分析
《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。 2、重难点??教学的重点自然是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。 教学难点是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。
二、学生分析
1．方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来；接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2．方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
三、教学目标
1）．知识和能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。 2）．情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。 学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境??√?□交互式多媒体教学环境??√?□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
1、课前自主学习??用互联网搜集李白诗歌信息并用ppt整理归纳李白诗歌的特点。
2、教学过程中小组讨论用课件展示同学们的成果，用音箱音乐背景在学生的反复诵读中体会作者的思想感情
3、课后写课后反思等一些文章在qq群里和博客中讨论交流
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
引导
学生回答集体诵读
课件
讲授
教师疏通诗句
学生反复诵读
多媒体
研讨
教师精讲点拨
学生讨论
ppt
探究
教师抛砖引玉
学生思考研读
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评价
教师点评
学生评价
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总结
教师讲授
学生课后反思
博客QQ群
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
