课件22张PPT。扬 州 慢姜夔 扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口。古今扬州皆是旅游胜地。六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。名城扬州 姜夔，字尧章，自号白石道人，南宋著名词人、
音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后漫游苏、杭、
维扬等地。他屡试不中，没有做过官，一生过着
清客生活。他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文
字交，诗词皆卓然成家。词风清丽典雅，以冷香
幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊
奉。他深谙音律，集中十七首自度曲，都旁缀音
谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料。著有《白石道人诗集》。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。江湖雅士走进词人——姜夔上阕：写眼前实景，写出劫后长期以来的萧条景象。
下阕：伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。
主旨：这首词表现了作者伤乱忧国的情怀，尤其对金兵野蛮破坏的谴责和控诉，代表了南宋民众的普遍感情。配乐朗诵，整体感知小序：交代写作背景和缘由，点明写作的主旨。小序内容 淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。如何理解小序中的“黍离之悲”？对“黍离之悲”的理解： 所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经?王风?黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! ”《诗序》中称: 《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。 “黍离之悲”2018/11/207淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 首句点明扬州的地位：是淮左地区的重要都会；次句又点明竹西在扬州的地位：是扬州的著名古迹；第三句表明作者是初次到扬州。这几句的意思是说，过去的扬州是一个繁华的名城都会，而扬州城中的竹西亭，又是一个天下少有的好去处，这么令人神往的地方，使初到扬州的作者，不得不在这里少作停留。
作者一开始就指出扬州、竹西的繁华和幽美，为下文写她的破落荒凉作衬托，使之形成鲜明的对照。上阕写词人路经扬州时的所见所闻。基本解读2018/11/208过春风十里，尽荠麦青青。 在当年车水马龙，酣歌醉舞的十里长街时，看到的竟是一片野生的荠麦，一点也没有当年的繁华盛况。
“春风十里”是借用了杜牧“春风十里扬州路”的诗意，与上文的“竹西佳处”相呼应，铺叙当年扬州的繁华，又反衬眼下的荒凉。基本解读2018/11/209自胡马窥江去后，废池乔木，犹言厌兵。 这几句是说，自从金兵南侵，洗劫扬州（这里指第二次），继而撤走以后，荒废的池苑，高大的乔木，至今还厌恶谈论那场侵略战争。废池乔木对于当年敌寇的烧杀掳掠，尚且如此憎厌，人们的憎厌和沉痛，就可想而知了。这里作者把废池乔木拟人化，表明侵略者的暴行，天怒人怨，草木共恨。基本解读2018/11/2010渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 这几句说，边走边看，黄昏不知不觉慢慢地来临，只听见凄清的号角声，随着凛冽的寒风吹来，回荡在荒凉的空城上空。作者把“黄昏”、“清角吹寒”、“空城”等几个具有特征的景象组合在一起，渲染出一种凄凉、孤寂的气氛，也衬托出作者此刻的心境。基本解读2018/11/2011下阕写词人在扬州的心情和感慨。杜郎俊赏，算而今重到须惊。 唐代诗人杜牧，曾在扬州任职两年，对扬州的歌舞繁华十分赞赏，留下了许多赞美扬州、歌颂扬州的诗篇。可是，如果今日他重到扬州的话，一定会为眼前破败荒凉的景象大吃一惊：劫后的扬州，哪有一点昔日“春风十里”、“歌舞升平”的繁华影子！基本解读2018/11/2012纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 杜牧的《赠别》、《遣怀》诗是题咏扬州的名作，曾经轰动一时，为封建士大夫们所称颂，扬州也因诗更加声名远扬。作者借用这一典故，感慨扬州面目全非，繁华不再：即使能写出“豆蔻”、“青楼”那样工巧精美、情深意浓诗作的杜牧，面对这满目疮痍的景象，怕也难以表达他那风流旖旎的情怀了。此处还有更深一层意思：纵有杜牧那样的才情和风流，置身今时今日的扬州，我还能说什么呢！心中的疼痛无法表达，“《黍离》之悲”更加深化。基本解读2018/11/2013二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 这里与上阕的“过春风十里，尽荠麦青青”相呼应，对今日的扬州作进一步的具体描述：当年杜牧描写过的二十四桥还在，但只见桥下流水冷清，微波之中摇荡着孤零零的月影，寂然无“玉人吹箫”之声。这几句写故景虽在，但面目全非，与杜甫的“国破山河在，城春草木深”（《春望》）有异曲同工之妙。一“荡”字，勾联名桥、冷月，静中有动，含情脉脉，似乎是在默默无声中，倾诉着对往昔的怀念，对今夕的伤感。基本解读2018/11/2014念桥边红药，年年知为谁生。 结句仍然以委婉的手法抒情，感慨花开依旧，人事全非：想那桥边的红芍药花年年开放，可曾知道为谁开放为谁生！言下之意是，芍药花虽好，如今却已无人欣赏，或无心欣赏了。这里用昔日繁华的痕迹，来增强物是人非，山河变异的悲伤感情。唐代诗人岑参有诗云：“庭树不知人去尽，春来还发旧时花。”（《山房春事》）此处表达的是同样的感慨。基本解读 《扬州慢〉的上下皆有写景的词句，但写法并不相同。“废池乔木”青青芰麦，空城寒角，一片萧条，与唐朝的“名都”“佳处”，十里春风的繁华都会的景象形成强烈的对比，反衬出扬州劫后荒芜的破败。这是“景中见情”的写法，古今“景异情也异”。
下片则用缘情写景的手法“二十四桥”仍是当时之桥，桥下流水依然桥边红药也是“春来还发旧时花”，月亮还是哪个月亮，但因为词人此时心情与当年杜牧不同，而笔下的景物也就大不相同，与上片相比，下片写景更见沉痛。“波心荡，冷月无声”这一千古名句把词人的离黍之悲“推到了高潮。”波心冷月“也是姜词中典型的意想。上下片写景有何不同？问题探究2018/11/2016 ①本词着重采用了虚实相生的写作技巧。词的一开头，使用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这对比鲜明的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最后从听觉处渲染。
词的下片分两层，第一层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。 写作技巧2018/11/2017 ②本词上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情，曲折地表达了作者的黍离之悲，今昔之感。这种情感主要用以景现情，化景物为情思的手法加以表现。上阕的“荠麦”“废池乔木”“清角”等景物，呈现出劫后扬州的残破荒凉，从而表现出作者面对被蹂躏、被摧残的祖国山河时的伤感。“竹西亭”、春风十里的“扬州路”“二十四桥”“红芍药花”等景物，是当年扬州繁华兴盛的象征，但在这里却衬托当今扬州的衰败，表现作者怀念往昔，伤痛今日的感慨。这些景物很好地烘托出词人感时伤世的忧郁情怀。写作技巧2018/11/2018 ③化用前人诗境入词境，也是本词的一大特色。唐代诗人杜牧与扬州有密切的关系，有许多题咏扬州的名篇，此词中多处化用了杜牧的诗句，用杜诗中的意象所蕴含的风月繁华与风流俊赏之意，来与今日扬州的现实见闻、感受形成比衬关系，丰富了词境意蕴。词作追忆丧乱，感慨今昔，表达出对国家衰亡的悲痛，抒发了内心的郁愤，有一定的现实意义。但情调过于低沉，缺乏鼓舞人心的力量。写作技巧姜夔《扬州慢》思考：两首词皆吊古抚今、吟咏古人、即景抒怀，所写内容和所抒发的感情有什么不同特点？比较阅读辛弃疾《永遇乐?京口北顾亭怀古》辛词：一个慷慨激昂栏杆拍遍
姜词：一个悲吟颓废瞻顾徘徊
辛词：一个追念英雄欲保境安民一展雄才
姜词：一个怀念才子想重温旧梦恢复繁华
辛词：一个叹国土沦丧江山易手忧国忧民
姜词：一个惜美人芳草风流尽去感时伤世比较阅读风格不同 境界大迥课外作业上网查找宋词发展之史，认识豪放派和婉约派词风的不同特点，写一篇小论文，不少于一千字。谢谢指导教学设计
教学主题
《扬州慢》
一、教材分析
姜夔的《扬州慢》，是鲁教版高中语文 《唐诗宋词》选读第四单元“南宋的乱世词心”中的一首宋词。这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破的哀思。
二、学生分析
经过近两年的学习，高二下学期的学生对诗歌鉴赏已有一定的认识，但是还不成系统，需要给学生在方法上以指导。
三、教学目标
???1、了解姜夔及其词风。
2、体味本词怀古伤今，感时伤世的情感。
3、掌握本词情景交融、虚实相济的写法。
4、培养学生自行阅读鉴赏中国古代诗词的能力，体会作品的意境和内涵。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境????√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、?PPT幻灯片，贯穿在教学的整个过程中；
2、 诗歌配乐朗诵，在诗歌诵读指导环节使用；
3、?word文档，在初读感知环节使用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1、导入
播放PPT
?
PPT幻灯片
2、作者、时代背景介绍
??引导学生知人论世
交流自己了解的有关作者及时代背景情况
?投影仪展示
3、初读感知
播放PPT，指导学生朗读
结合注释，朗读诗词，扫清文字障碍。
PPT幻灯片，word文档
?4、再读感悟
引导学生分析鉴赏
听范读，感悟分析本词情感
PPT幻灯片、配乐朗诵
5、研讨、探究
展示思考探究题，引导学生思考、分析
分组讨论
PPT幻灯片
?
?
?
?
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
?????本课的教学我把重点放在引导学生学会自己去分析鉴赏诗歌。?在具体教学环节上，抛却了传统教法上多层解读的模式，紧扣词的内容设计了两个问题，一个是抓词眼，紧扣两个字“空”，“惊”，从全局上统筹全篇。?这是因为在诗歌学习中，存在一种现象，老师讲过的诗学生明白了，换一首陌生的诗照样看不懂。之后围绕景和情具体展开分析， 深挖课本，并不时让学生齐诵这些内容，加强印象。在分析的同时，将用到的一些形式上的问题一并解决，如修辞手法，但不作为重点。为了能更好的理解词的主旨——黍离之悲，把《黍离》一诗用多媒体打了出来，并给学生进行了讲解。 在分析内容时，不断强化，让学生更好地理解诗词的内容。
?
