2 周总理，你在哪里 课件(共24张PPT) 2024-2025学年部编版语文九年级上册

(共24张PPT)
有这样一个人，他青年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言；他是中华人民共和国第一代领导人之一；他博学多才，心怀天下，足迹遍布祖国的大江南北；他廉洁一生，无儿无女无遗产。
今天就让我们一起学习柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》，来缅怀这位让中国人民崇敬的好总理。
新课导入
周总理，你在哪里
1.反复诵读，把握诗歌内容和周总理崇高而亲切的形象。
2.分析诗人巧妙的构思，体会呼告、反复、拟人的修辞手法的作用。
3.理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。
整体感知——作者介绍
柯岩（1929—2011），本名冯恺，现当代作家，诗人。曾任《诗刊》编委。主要作品有儿童诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，报告文学《癌症≠死亡》等。
整体感知——写作背景
1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，举国上下悲痛万分，人们臂上戴黑纱，胸前戴白花，拿着花圈，涌向天安门广场悼念周总理，到4月5日，悼念活动达到高潮。“四人帮”对人民的悼念活动横加干涉，野蛮镇压。在党中央粉碎“四人帮”之后的1977年1月，正是周总理逝世一周年的日子，全党和全国各族人民广泛开展对周总理的悼念活动，尽情表达对敬爱的周总理的深切怀念。诗人柯岩怀着这种强烈而美好的感情，写下了这首抒情诗。
整体感知——生字正音
谷穗（ ） 宿营（ ） 篝火（ ）
海防（ ） 沉甸甸（ ）
suì
sù
ɡōu
fánɡ
diàn
口语中也读chén diān diān
整体感知——理解词语
征途：
轰鸣：
沉甸甸：
松涛：
篝火：
海防：
远行的路途，行程。
发出轰隆轰隆的巨大声音。
状态词。形容沉重。
松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。
原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
在沿海地区和领海内布置的防务。
整体感知——题目解说
周总理，你在哪里
鞠躬尽瘁为人民，人民永远想念你
整体感知——文章层次
本诗可分为哪几个部分？试梳理概括。
第一部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。
第二部分（2~7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。
第三部分（8、9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。
合作探究——文本探究
周总理，我们的好总理，
你在哪里啊，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
——你的人民想念你！
诗歌第一节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。
合作探究——文本探究
状元贴士
呼告
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤，直接对话。一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
诗中多次运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。
位置 表达效果
第1节
第2—5节
第7节
“你在哪里”“想念你”连续反复，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情
“对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切；“他刚离去”连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象
“轻些呀，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴
合作探究——文本探究
位置 表达效果
第8节
第9节
“在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情；“在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴
“想念你”连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理
合作探究——文本探究
状元贴士
反复
反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。如“在这里，在这里”。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……”
运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。
合作探究——文本探究
“我们”走遍整个世界，找寻总理的身影。边读边想象，体会诗人寄寓其中的情感，揣摩构思的巧妙之处。
作者抓住了“寻找”这条线索进行艺术构思，把到高山找、到大地找、到森林找、到大海找、到整个世界找、到天安门前找等丰富的材料有机地连缀起来，形成浑然一体的诗歌。
寻找
高山
大地
森林
大海
整个世界
天安门前
人民心里
合作探究——文本探究
高山
大地
森林
大海
合作探究——文本探究
从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？
高山
读出一个高风亮节的总理
大地
读出一个胸怀广博、脚踏实地的总理
森林
读出一个平易近人的总理
大海
读出一个对党和人民情深似海的总理
合作探究——文本探究
本诗除了呼告和反复，还运用了什么修辞手法？试体会其效果。
诗中除了运用呼告和反复的修辞手法来抒发感情，还运用了拟人的修辞手法。诗人赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、天安门广场发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人的修辞手法的运用，深化了主题，使作品充满浪漫主义色彩，造成一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌感人的力量。
合作探究——文本探究
反复朗读，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。
“永远居住”强调总理的精神永垂不朽，“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系，蕴含了人民对总理的无限怀念、无比崇敬之情。
你永远居住在太阳升起的地方，
你永远居住在人民心里，
你的人民世世代代想念你！
想念你啊，想念你
——想——念——你……
合作探究——文本探究
诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。
画面一：周总理革命长征不停息的画面。
画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。
画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。
画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。
画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。
画面六：周总理日理万机的画面。
合作探究——文本探究
周总理，你在哪里
直抒胸臆：崇敬、怀念之情（呼告、反复）
六幅画面刻画形象
首尾呼应，升华主题：想念你（反复）
高山→革命→千万里不停息
大地→谷穗→汗滴
森林→宿营地→笑语
大海→海防战士→披大衣
整个世界→每一个地方→深深的足迹
天安门广场→外宾、会议
拟人反复
结构梳理
这首抒情诗运用呼告、反复、拟人等修辞手法，再现了周总理的光辉形象，写出了山河与人民共同缅怀总理的丰功伟绩的情景，抒发了对周总理无限怀念、无比崇敬的思想感情。
主旨归纳
拓展延伸
周总理一生的四个关键词
求学：为中华之崛起而读书
学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。
革命：美满的现实需要我们大家共同去创造
1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中……
公仆：我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运
周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。
外交：敢于向一切国家的长处学习
周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。
拓展延伸