课件19张PPT。 饮中八仙诗(节选)
唐—杜甫
??李白一斗诗百篇，
长安市上酒家眠。
?天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。
酒与李白“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱……”(《行路难》)
“……连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖……”
(《梁园吟》)
“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯……”
(《山中与幽人对酌》)
“……举杯邀明月，对影成三人……”
(《月下独酌四首(其一)》)
“……人生飘忽百年内，且须酣畅万古情……” (《答王十二寒夜独酌有怀》)
“……唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”《把酒问月》
“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。”(《客中作》)
……
1．《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。解题2．写作背景 《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑
勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱 。〔烹羊宰牛〕意思是丰盛的酒宴。语本曹植《箜引》：“中厨办丰膳，烹羊宰牛。” 〔钟鼓馔(zhuàn)玉〕
形容富贵豪华的生活。 〔寂寞〕被世人冷落的意思。 〔斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)〕
喝着名贵的酒，纵情地欢乐。 〔径须沽取〕那就应当买了来。
径，即、就。沽，通“酤”，买
或卖，这里指买。取，语助词
，表示动作的进行。 1、本诗的基调是什么？请对诗人感情发
展的脉搏作一点具体分析。自由讨论
课文悟读君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
写出了怎么样的感情？ 课文悟读比较：
“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”
（《西岳云台歌送丹丘子》）
“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（《公无渡河》） （壮）（悲）人生易老，光阴易逝（比喻）
（反衬）
（夸张）课文悟读人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
写出了什么样的感情？ 及时行乐。但未完全消沉。对政治并未完全绝望。
乐天生我材必有用课文悟读岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 钟鼓馔玉不足贵，表达了什么意思？明确：对腐败的当权者和豪门贵族的否定和摈弃这部分表达了什么情感？如何体现？不平 愤激主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，
千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
表达什么感情？
课文悟读狂放不羁悲之重，欢之浓，愤激之深1、本诗的基调是什么？请对诗人感情发
展的脉搏作一点具体分析。自由讨论
课文悟读豪放为外衣，激愤为内核悲 乐 愤 狂愤激(风格基调)(感情基调) 2、文有文眼，诗有诗眼。“诗眼”大致分为两类：一是诗中最精练
最传神的词语，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以
丰富的想像；或使诗意更精确，或使诗句翻出新意。这是“一字之
妙”，这是局部的诗眼。二是表现为一首诗思想的凝聚点，揭示全
诗的主旨，这是全诗的诗眼。你发现了它就等于抓住了诗的中心。
《将进酒》的“诗眼”是什么？ 课文悟读钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 1.试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧
眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)
做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同。
2.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，
为什么单举曹植为例?
3.诗人好用夸张写法，这同他的浪漫气质和狂放性格有
关，所以不使人感到言过其实。试从这首诗中举几个例
子加以说明。课文悟读曹植(192～232)，三国时魏诗人。字子建。他是曹操之妻卞氏
所生第三子。曹植自幼颖慧,年10岁余,便诵读诗、文、辞赋数
十万言,出言为论,下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾经认为
曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。然而曹植
行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇
能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并于建安二十二年
(217)得立为太子。建安二十五年，曹操病逝，曹丕继魏王位，
不久又称帝。曹植的生活从此发生了根本性的改变。他从一个
过着优游宴乐生活的贵公子，变成处处受限制和打击的对象。
黄初七年(226),曹丕病逝，曹叡继位，即魏明帝。曹叡对他仍严
加防范和限制，处境并没有根本好转。曹植在文、明二世的12年
中，曾被迁封过多次，最后的封地在陈郡，卒谥思，故后人称之
为“陈王”或“陈思王”。诗歌是曹植文学活动的主要领域。曹植
在诗歌艺术上有很多创新发展。特别是在五言诗的创作上贡献尤大。 课文悟读例一：“朝如青丝暮成雪”：这种感受是许多老年人
都有的，但由诗人说出，其意义却非同寻常，形象
地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲
去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布
衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，
功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，
也表达了怀才不遇的苦闷。 课文悟读例一：“朝如青丝暮成雪”：这种感受是许多老年人
都有的，但由诗人说出，其意义却非同寻常，形象
地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲
去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布
衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，
功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，
也表达了怀才不遇的苦闷。 课文悟读例二：“会须一饮三百杯”：“一饮三百杯”在历
史上是有记载的，李白仰慕古人的大度，有效法之
意。在《襄阳歌》里他曾写道：“鸬鹚杓，鹦鹉杯，
百年三万六千日，一日须倾三百杯。”这里是重申
其意。这种夸张，跟故意张大其辞是有区别的。?
课文悟读例三：“与尔同销万古愁”：愁若止于一身，那是毫
无意义的。诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，为陈思王曹
植的遭遇抱不平，都表现了愁的深广。用历史的眼
光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日
有，则将来一定还有。这样的愁情唯“万古愁”一语
足以当之。这种夸张，也不是故意张大其辞，可以
使人信服。 课文悟读例四：诗篇发端就是两组比长句，如挟天风海雨向
读者迎面扑来。 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，颍阳
去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。黄河源远流长，
落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此
壮浪景象，定非肉眼可以穷极，作者是想落天外，
“自道所得”，语带夸张。上句写大河之来，势不可挡；
下句写大河之去，势不可回。………… 课文悟读教学设计
教学主题
《将进酒》
?
一、教材分析
教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力，培养语感，发展思维，提高学生文化品位及审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。李白的《将进酒》语言豪放有度，特别是其内心强烈感情的抒发收放自如。若能教学得法，将不仅能很好地贯彻大纲的思想，还能带领同学们进行独特的审美感受，从而提高其诗歌鉴赏的素养。
二、学生分析
本课出自选修,之前的诗歌教学已然让学生对诗歌阅读有了一定的积累。本单元重点反复吟哦,在阅读中与作者产生共鸣，感受作者感情，这一点学生已有相关储备。另外对李白个人也有了解。
三、教学目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；??2.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
?
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
?
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、视频、图片等技术。
?
课前自主学习
?
1.学生自读课文，初步理解文本，了解作者及写作背景。
?
课中精读课文，重点赏析
?
1、播放《将进酒》音频，使学生把握读音、节奏，模仿诵读感受作者感情。
?
2、利用多媒体，化无声为有声，变抽象为具体，在感受画面、音乐、声音的美感同时，引领学生走进诗歌。激发学生的表现欲，充分发挥学生的主动性，通过反复诵读去理解内容体会情感。
?
3、利用思维导图，展示：诗歌中表现了作者怎样的感情,感情又有怎样的变化,为什么?
??
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
?
?
余光中的诗句导入
?
?
解题
?
教师点拨
结合课文注释回答
?
初读课文，整体感知
提出问题：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？?
听朗读。
自由朗读、正音、理解文意
?
?
播放音频
诗意解析
全诗紧紧围绕“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”
结合相关背景,理解作者的复杂感情。反复诵读,多种诵读方式穿插。
利用文档和ppt展示相关资料
总结
读李白的这首诗确实能给我们带来一定的审美体验,但他的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为。所以我们可以敬其人好其诗,却不可模其行。
?
思维导图
?
?
?
?
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣诗歌的文本特点，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会诗歌的感情，体会作者复杂感情的变化。诵读是诗歌学习的重要方法,新的教学大纲也很重视诵读和背诵,诗歌教学就应该在朗朗的读书声中进行。和学生共同鉴赏时可以采用朗读、讨论、质疑等方式让学生动口动脑,活跃课堂。
?
课堂上，利用PPT软件和文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话，反复诵读进而理解作者寄予其中的感情。
?
课前播放《将进酒》音频，让学生在名家的范读声中走进课文内容。课中展示有关的背景图片,便于学生更好的理解诗文内容和作者的内心世界。
?
引导利用思维导图，训练学生思维,总结全诗。
?
