课件16张PPT。关关雎鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。
桃之夭夭，灼灼其华。
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
如切如磋，如琢如磨。
巧笑倩兮，美目盼兮。
一日不见，如三秋兮！
青青子衿，悠悠我心。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。卫风·氓课件制作：张玉静
制作单位：文登新一中学习目标：1、理解文中的重点词语，读懂诗歌，达到熟读成诵。
2、诵读文本，理解内容，体会主人公的情感变化
3、精读语句，分析手法，感知人物形象，进而关注女性命运。1.诵读法
默读、自读、齐读、速读、选读等方法来感悟诗歌。
2.讨论法
借助书下注释和工具书，利用集体的智慧完成对文本的解读。学法指导：初读文本 读准字音氓之蚩蚩 匪我愆期 将子无怒 乘彼垝垣
尔卜尔筮 于嗟女兮犹可说也 淇水汤汤
渐车帷裳 夙兴夜寐 靡有朝矣 咥其笑矣
躬自悼矣 隰则有泮 言笑晏晏 亦已焉哉 请大家以小组为单位交流在预习过程中的收获和问题，主要明确这样一些知识：
（1）《诗经》相关文学常识以及常见的表现手法。
（2）文本中一些词语的意义，解决理解障碍。预习成果展示预习成果展示 《诗经》是我国第 部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌 篇，所以又称“ ”。在先秦典籍中被称为“诗”，汉代学者奉为经典，才称为《诗经》。有人认为是经过孔子删订而成。预习成果展示全集分 、 、 三部分，采用 、 、 三种表现手法。
赋：赋就是铺陈直叙，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比：比就是比方，以彼物比此物，接近今天的比喻 。兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。预习成果展示这是一首 诗歌（叙事、抒情、议论、哲理），全诗一共 个章节，每节 句话，每句话 个字。解释下列词语
氓之蚩蚩 匪我愆期
将子无怒，秋以为期
乘彼垝垣，以望复关
女也不爽，士贰其行
夙兴夜寐
言既遂矣，至于暴矣
总角之宴，言笑晏晏再读文本 梳理文意 第一章：男子求婚，女子许婚
第二章：男女恋人相思、结婚
第三章：劝诫女子不要痴情
第四章：控告男子移情别恋
第五章：补叙多年的苦楚和处境
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦再读文本 梳理文意思考：
这是一首叙事诗，请你为这首诗分层次，并用最简练的语言概括每个层次的内容。三读文本，深入探究 请同学们精读文本并思考，对于诗中的这位女子，你喜欢哪个部分的她？为什么？选取片断，反复品读 诗歌通过一个爱情故事，让我们看到一个女人从纯洁热情勇敢的少女到吃苦耐劳忍辱的妻子，再到坚强刚毅果断的弃妇的人生遭遇。她的变化与她的命运牢不可分，“桑之未落”两段正是她对自己不公命运的控诉。面对她的遭遇与选择，你想对她说点什么呢？
要求：50字以上，富有文采，感情真挚。（可以小组合作，形成集体成果，组内与组间交流后，展示优秀成果。）四读文本 熟读成诵第一章：男子求婚，女子许婚(赋：氓之蚩蚩)
第二章：男女恋人相思、结婚(赋：乘彼垝垣)
第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴：桑之未落)
第四章：控告男子移情别恋(比、兴：桑之落矣)
第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋：三岁为妇)
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴：及尔偕老) 课堂小结表现手法：
赋、比、兴
女子的形象：
敢爱敢恨布置作业1.背诵全诗
2.从教师补充的其它《诗经》篇章中找出运用了赋比兴手法的句子。
3.有人评价说这是中国的第一首弃妇诗，你认同吗？请说说自己的看法。要求：有理有据，50字以上。《氓》的教学设计
教学设计
教学主题
新授课《氓》
一、教材分析
《卫风·氓》是一首距今2700余年的民间歌谣，以一个女子之口，率真地述说了其情变经历和深切体验。诗歌以女子叙述的口吻展示了人物内心的情感变化，以简洁的语言表达了丰富的情感变化。做为一篇展示古代女子面对命运变化时的面貌的诗作，让我们可以更好地去观照女性命运。而在诗歌的艺术上也充分展示了诗经的特色，值得我们去学习。首先，作为古代诗文，要引导学生借助工具书和有关资料，读懂诗文。这既包括能够疏通文字，完成言的理解；也包括对古诗文基本内容的理解。其次完成文本的阅读与鉴赏，学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗中运用的对比，赋、比、兴等艺术手法，借助对文本的诵读，理清诗歌内容大意，理清女主人公内心的变化，进而感知人物形象，关注女性命运。
二、学生分析
在初中学生对《诗经》的一些篇目已有所接触，对《诗经》的一些常识有了一些了解，但大多只基于对作品的背诵，从鉴赏角度进行的阅读品味较少。学生鉴赏评价能力相对较低。但作为高中生，他们的各方面的能力都有所提升，特别是形象思维能力得到丰富和深化，情感体验也相对丰富和细腻了，他们在初中学习的基础上有能力完成对《氓》的解读。
三、教学目标
1、准确说出文中的重点词语的含义，读懂诗歌，80﹪熟读成诵。
2、诵读文本，用自己的语言表述诗歌的内容，体会主人公情感的变化。
3、精读语句，分析手法，感知人物形象，进而关注女性命运。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 (网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放音乐，营造学习这首诗的氛围。
二、课堂上，运用PPT，完成对学生预习情况的成果展示。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：1、这首诗如果按情节的发展可以分成几个层次？并用两字词语来概括每个层次的意思。2、随着情节的发展，女主人公内心的情感发生了怎样的变化？3、对于诗中的这位女子，你喜欢什么时候的她？为什么？巧用文档软件，引导学生完成对文本的解读。
四、运用QQ群展示学生的优秀成果。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：大屏幕展示《诗经》优美经典的句子，学生大声诵读诗句
情境导入
学生配乐诵读，体味情境
播放音乐
学习目标的展示：
给学生提出思考问题：课前已经让大家对文本进行预习，在整理大家的问题的时候，我发现有一个同学提出了这样的一个问题：课本中选入这篇文章到底想让我们学点什么知识？难道就是让我们了解几千年前的一个凄美的爱情悲剧吗？
大屏幕展示学习目标
学生思考老师的问题，集体诵读学习目标。
PPT
初读文本，展示预习成果
1、《诗经》相关文学常识，主要是了解赋、比、兴的手法。
2、通过小组交流明确一些词语的意义，解决理解障碍。
3、小组内推选一名同学来参加挑战，看看老师在大屏幕上展示的这些内容你能否顺利完成
（1）学生独产完成有关文学常识的知识。（2）完成重点词语的梳理，并小组内交流解决障碍（3）小组间的竞争，小组推荐一位同学完成大屏幕上的内容。
PPT
再读文本，梳理文意，理清主人公内心情感 的变化
1、大家的共同努力让我们对词句有了一定的理解，在此基础上请同学们再放声诵读整首诗，同时结合你的预习清单，概括出这首诗的主要内容，并用自己的语言准确地表达出来。
2、根据上面的概括，这首诗如果按情节的发展可以分成几个层次？并用两字词语来概括每个层次的意思。
3、随着情节的发展，女主人公内心的情感发生了怎样的变化？（明确对应的情感）
4、请同学们带着对文意的理解再读文本，希望能读得松驰有致。
1、诵读文本，完成对内容的概括。同学独立回答。
2、自读后，让全体男生读一遍，全体女生再读一遍
利用文档软件批注
三读文本，深入探究，分析人物的形象特点，
认识这位女了的形象意义
1、对于诗中的这位女子，你喜欢什么时候的她？为什么？（请从文本中找出相应的表现手法和事实依据）
预设问题：
1、若分析的是一、二节，有关问题设置：
（1）从哪些地方可以看出这些特点来。请结合具体诗名分析
（2）这两节对女子的形象展现，主要采用了怎样的表达方式呢？这种方法中《诗经》中称为什么？
2、若分析的是婚后的女子，有关问题设置：
（1）这样的一个女子为什么会有这样的境遇呢？是她的错吗？
（2）从自己的境遇中，女子又有怎样的感悟呢？
（3）由此可见，这位女子不仅勤劳、坚强，而且还有怎样的特点？
（4）作者在写女子面对背畔时的愤激之情的时候为什么从“桑叶”写起？
（1）精读文本，思考问题，说出自己的评价。
（2）小组内交流，解决难点问题。
利用文档软件批注
四读文本，阅读拓展
氓妻的娓娓诉说让我们在憎恶那个负心人的同时也对看到了一个敢爱敢恨的女子，现在，你有什么想对她说的吗？
要求：50字以上，富有文采，感情真挚，时间5分钟。
（1）诵读文本，思考体味，写出自己的心里话。
（2）小组合作，形成集体成果，组内与组间交流后，展示优秀成果。
请大家把优秀成果上传到QQ群共享
五读文本，尝试背诵
学生尝试背诵全文
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计立足学生的学习基础，充分发挥学生的主动性，以诵读为主，让学生在自主阅读中掌握主人公的情感变化，分析人物的形象特点，体味人物形象的意义。
课前播放音乐，营造学习诗经的气氛。
课堂上，运用PPT预设问题，引导学生对文本内容的理解，对人物形象的分析。
巧用文档软件，全面展示文本，让学生始终依据文本进行分析理解，进行文本对话，生生交流。
利用QQ群，展示学生习作的优秀成果。形成生生间的有效交流。
