课件34张PPT。苦难，对于天才是一块垫脚石，对
于能干的人是一笔财富，对于弱者
是一个万丈深渊。
——巴尔扎克（法）我与地坛史铁生 这是散文般的奇迹，奇迹般的散文，只有沾着生命的汁液书写，才能使文章字如珠玑，带着无尽的深情，一粒粒地漫化在我们心中。
——秦海英学习目标
知识与能力 品味文章深沉绵密的语言，理解课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
过程与方法 深入体验残疾人内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛。
情感态度与价值观 评价作者在文中表达的对生死和生活的态度，明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。预习检查宿命（ ）坍圮( ) 玉砌雕栏( )
撅树枝（ ） 亘古不变( )
倔强（ ） 肆意( ) 隽永( )
恪守( ) 捋触须( ) 熨帖（ ）
窸窸窣窣（ ） 蝉蜕（ ）
譬如( ) 剥蚀（ ） 柏树（ ）
恍惚（ ） 猝然（ ）sù tān pǐ qìjuē gèn jué jiàng sì juànkè lǚyù tiē xī xī sū sū? tuì pì bōbǎi huǎng hū cù 一、给加下划线的字注音： 史铁生（1951～2010），生于北京，著名小说家，散文家。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》， 1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。
他曾说：“职业是生病，业余在写作。” 2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 走近作者 “心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”
——史铁生解释自己的名字21岁那年
一场突如其来的大病使他双腿残废
命运强行把他摁在轮椅上
那一天
刚好是他的生日
从此
他，再也站不起来了
他，被命运击昏了头23岁那年的一天下午，
“我摇着轮椅无意中进入园子，
就再没长久地离开过它… …”古园荒，地坛弃，经风沐雨四世纪。
默看春风与秋月，只为铁生著传奇。第一部分珍爱生命 声情并茂朗读“珍爱生命”部分：
请找出第一部分中三处地坛景物描写，分析各自特点， 思考“我”与“地坛”二者有何相似点？
回答问题时注意
1. 诵读景物描写的文章内容。
2.分别总结特点以及“我”与“地坛”相似处。
自主学习第3节：荒芜、陈旧
第5、7节：宁静、生机勃勃地坛被人遗忘作者被社会遗弃两条腿残废，找不到工作，找不到去路我地坛荒芜但并不衰败执着写作，充实人生珍视生命，热爱生命 地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。 ——于是，“我”开始用全部的生
命去体悟生活的味道。
残疾但并不颓废 ??
。 第二部分母爱深深品读语言，体悟母亲 深味涵咏第二部分：
这是一位怎样的母亲？母亲给了“我”怎样的生命启示？请找出最令你感动的段落读一读，品一品，悟一悟。
温馨提示：
抓住关键句段，以“她是一位 的母亲，从文中 可以看出”的句式来组织答案。合作探究她
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲
是一位不幸的母亲
是一位不张扬爱的母亲
她
教会我坚强
教会我勇敢地面对生活
教会我坚忍而不张扬地播撒爱
作者通过与自己心灵对话的方式，解读母亲——这仿佛是一个永远的痛。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个他从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是母亲，唯有母亲，支撑了他的生命。最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦难，让“我”明白了生存的意义与生存的价值，不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子在逆境中能学会坚强。正是母亲的活法让我明白应该怎样活下去，即：要以坚忍的意志面对苦难。我终于读懂了母亲，但母亲却已经不在了。
于是深沉而迟到的歉意，伴着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间混响。母爱深深 母爱是无私的、崇高的、是毫不张扬的。漫漫人生，当我们路遇苦难的时候；绵延岁月，当我们忽略她们的时候；她们永远以一种挺立的姿态站在我们身后……母爱深深深几许我读我感 阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳了曾经痛不欲生的我，让作者感悟到生命应该乐观、坚强、豁达。历尽苦难的母亲以坚忍的关爱默默地理解着茫然失措的我，让作者感受到爱抚并鼓起生活的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。母亲与地坛合二为一，融为一体，成为作者生命中的精神指明灯。写作训练 清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”史铁生以“苦难”之弦奏响了生命的最强音。面对人生中的苦难，面对深沉厚重的母爱，你又有怎样的认识和感悟？请选取其中一个角度，和大家交流你的感受。（不少于100字）霍金：让思想在宇宙最深处飞扬邰丽华：舞出看得到的音乐张海迪：我像颗流星，要把光留给人间。孟佩杰：从8岁承担起了侍奉瘫痪
养母的重任：孟佩杰每天在上学之
余要买菜做饭，替养母刘芳英洗漱
梳头、换洗尿布、为养母全身涂抹
三种褥疮药膏。日复一日，任劳任
怨，不离不弃。 孟佩杰：“我只不过是做了每个女儿都会做的事。” 2007年，陈斌强的母亲患上了老年痴呆症，生活不能自理。为了更好地照顾母亲，家住县城的陈斌强，每周都会将母亲绑在自己身上，骑摩托车30公里，带着母亲去上班，到了周五，又将母亲“绑”回家中照料，风雨无阻。 陈斌强：“我不能丢开她,我一定要把她带在身边。” 教 师?人应该成为命运的创造者。与其向命运屈服，不如意气风发地在生活的田野上播种希望；与其空等命运的恩赐，不如通过奋斗去摘取生活田野上的鲜花。
?我们在生命的磨砺中不断成长，要学会感恩，感恩我们的母亲!用我们的心灵与母亲交流！心 语 我已经懂了可我已经来不及了。 ——史铁生 我们也已经懂了，我们还来得及。 ——老师说 一个幸运者的母亲必然是一个幸运的母亲，一个明智的母亲，她教育你的方法来自他对一切生灵乃至天地万物的由衷的爱，这样你就会爱她，你就会爱她所爱的这个世界。——史铁生《好运设计》
作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家心灵以强烈的震动。地坛令作者感到的便是在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。作者深深地感到一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。
天行健，君子以自强不息 二、请给文章前后两部分加上标题。
第一部分，写古园风景、我的思绪。
珍爱生命
第二部分，写对母亲的追思，对母亲 生命的理解。
母爱深深
一、给加下划线的字注音：
剥蚀（ ） 柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）
猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 熨帖 ( ) 宿命 ( ) 亘古不变( ) 预习检查bōbǎi huǎng hū juànyǒng cù tān pǐ kè yù tiē sù gèn “我”从母亲身上获得了什么人生启示？ 苦难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的母爱，为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难，这也是作者对生命的更深层次的理解。母亲的活法：以坚忍的意志面对苦难延伸阅读我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。问：你有过这种倔强和羞涩吗？当时你是怎样想的？现在呢？
生命必然要经历苦难的磨砺，面对苦难你是什么态度？用一句话或者一首诗写出你对苦难的解读。青春心语教学设计
教学主题
我与地坛
一、教材分析
《我与地坛》是苏教版高中语文必修二专题一“珍爱生命”的第一篇文章，它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。同时本篇文章是高中语文教材第一篇散文自读文章，这对于锻炼学生的阅读能力是一个重要的契机。
新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。
二、学生分析
学生刚升入高中人生阅历还很浅，又刚刚接触到高中的散文，本文所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这样学生偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾，怎样在45分钟里让学生读懂文章并有所收获，完成对这篇文章比较深刻的解读，选择正确有效地学习方法是确保实现教学目的的关键。
三、教学目标
1、品味文章深沉绵密的语言，理解课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
2、深入体验残疾人内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛。
3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度，明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境??√?网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放关于史铁生生平经历的视频，营造学习这篇文章的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：1、“珍爱生命”部分：思考“我”与“地坛”二者有何相似点？?2、“母爱深深”部分：思考这是一位怎样的母亲？母亲给了“我”怎样的生命启示？授课过程中通过听音频资料体味文章中蕴含的情感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地大声朗读课文
播放史铁生生平经历的视频资料。
研讨交流
提出问题：“珍爱生命”部分：“我”与“地坛”二者有何相似点？
朗读；点评、评价、交流，概括二者的相似点。
利用文档软件批注
合作探究
体味涵泳：这是一位怎样的母亲？母亲给了“我”怎样的生命启示？请找出最令你感动的段落读一读，品一品，悟一悟。?
学生读书，从文中找出答案；交流。
利用文档软件批注
写作训练
面对人生中的苦难，面对深沉厚重的母爱，你又有怎样的认识和感悟？请选取其中一个角度，和大家交流你的感受。（不少于100字）
学生写作、交流、体会、感悟。
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总结
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。母亲与地坛合二为一，融为一体，成为作者生命中的精神指明灯。
一起朗读最后三个自然段，继续体会这一部分母爱的深沉。
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作业布置
课下以《我和妈妈的故事》为题录制一个小视频，上传到云平台。
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云平台
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣散文的文体特征，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会文章的饱含的深情，体会作者对苦难的认识和对母爱的体会。整节课让学生始终受到感动，深刻体会作者的乐观、坚强、豁达和母爱的深沉。
课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
课前播放介绍史铁生生平的的视频资料，营造学习这篇散文的气氛。
在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：1、“珍爱生命”部分：思考“我”与“地坛”二者有何相似点？?2、“母爱深深”部分：思考这是一位怎样的母亲？母亲给了“我”怎样的生命启示？并找出最令你感动的段落读一读，品一品，悟一悟。?
授课过程中通过听音频资料体味文章中蕴含的情感。
