课件20张PPT。老 王
杨绛2018-11-201她是一位经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别的世纪老人。
她是我国著名女作家、文学翻译家、文学研究专家和学者。
她1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事文学创作。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》,长篇小说《洗澡》等，翻译的作品有《堂吉诃德》等。杨 绛2018-11-201老 王
杨绛2018-11-201学习目标
知识与能力 通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
过程与方法 领会作者倾注在社会底层人物身上的深层情感。
情感态度与价值观 从作者“幸运”“愧怍”的情怀中提升对学者崇高境界的认知，进而提升自身对生活的感悟。2018-11-201初步感知，整体把握 速读课文，认识一个人：
作者怀着怎样的心情来写这篇文章的？ 老王的不幸体现在哪里？请从课文中找出具体的句、段读一读。
温馨提示：
重点圈划标注对老王描写的句、段。自主学习一2018-11-201几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。2018-11-201 他是个生活在社会底层的、卑微的、苦的、不幸的三轮车夫。他身体残疾、独居无亲、破院塌屋、收入微薄、精神惶恐，生前困苦，死后草葬，他渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草。初步认识老王2018-11-201几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。2018-11-201深入挖掘，理解情感 再读课文，领会一种美：
走近老王，认识社会底层人的光辉。
温馨提示：
从以下问题切入：
1.杨绛为老王做了什么？
2.老王为杨绛做了什么(5—16段)？
自主学习二2018-11-201 “文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的苦痛折磨。杨绛在回顾文革岁月时曾经有这样的记忆：我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……2018-11-201老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰， 两只眼上都结着一层翳， 分不清哪一只瞎， 哪一只不瞎。 说得可笑些， 他简直像棺材里倒出来的， 就像我想像里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。 2018-11-201 挣扎在社会底层穷困潦倒的他，并不考虑对方的身份地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望人们需要他，接受他。他没有顾忌那个是非颠倒人情冷漠的时代，我们看到了人性最亮的光辉。深入认识老王2018-11-201 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ?2018-11-201精讲点拨，课堂争鸣
老王去世了，杨绛的心该不该“安”？该不该“愧怍”？
合作探究2018-11-201请小组合作，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行课堂争鸣：
老王去世了，杨绛的心该不该“安”？该不该“愧怍”？
2018-11-201 每个人如回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜(jīn )等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。????????????????
——杨绛《走在人生边上》2018-11-201主题升华，拓展延伸
面对文中的老王、杨绛，面对身边的“老王”，你想说点什么？2018-11-201老王和杨绛
你只有一只眼
但你把这世界????????看得多么明白
你的房屋荒僻塌败
但你的心里却充满了温暖
你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了
但你还是伸出双手???捧出了
你的大冰块
还有大鸡蛋
你呢?????
你不安???????一直不安??
他蹬????你坐??????你不安?
他只有一只眼???你不安?????
他要半价收费????你不安
他送人看病不要钱?????你不安
他的香油和鸡蛋让你不安
他的悄悄去世让你不安
……真的???真的
你已经做得够好了
但你还是觉得自己不够慷慨
于是在被命运流放的日子里
你又把自己送上了灵魂的祭坛
??
你们啊???活命的你们啊
在那个时代
一样卑微???????一样艰难
但你们彼此的牵挂好像那大瓶的鱼肝油
是疯狂岁月里的?????热血和肝胆
而这个世界
也因为一位百岁老人的愧怍
让多少曾被嘲笑遗忘的珍贵
涅槃
……2018-11-201课堂小结，直击心灵
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女2018-11-2011.一个人有所不足，就要自欺欺人。一句谎言说过三次就自己也信以为真的。
2.一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
3.懒惰也是天生的，勤奋需自己努力，一放松就懒了。
4.灵性良心人人都有。经常凭灵性良心来克制自己，就是修养。
5.少年贪玩，青年迷恋爱情，壮年汲汲于成名成家，暮年自安于自欺欺人。人寿几何，顽铁能炼成的精金，能有多少？但不同程度的锻炼，必有不同程度的成绩；不同程度的纵欲放肆，必积下不同程度的顽劣。哲理共收藏2018-11-201教学设计
教学主题
平凡人的人性光辉——《老王》教学设计
一、教材分析
《老王》是苏教版高中语文必修三第二专题“号角为你长鸣”的第二板块“底层的光芒”中第二篇。专题引导语这样写着：“总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，只要人格高尚，凡人和伟人一样，他们的精神如日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。”本板块形貌平凡“小人物”的作品，我们身边的这些“芸芸众生”固然很平凡，但却有着“金子般”的心。正是他们，冷静保卫着社会的知己，辛劳创造着社会的财产，他们称得上是“民族的脊梁”。通过这些文章学习，既造就门生报效故国、办事人民的高远发愤，更造就学生脚踏实地、从小事做起的精力，学习统统平凡人身上的优秀品格。所以学习这篇文章，应该从平凡人的人性光辉，从平凡人守护着社会良知这个角度来处理文本。
二、学生分析
城市的膨胀，人心的谨慎，使现在的学生每天都直接被装进豪华的笼子——父母接送的车辆，直接运回家去，他们很少能够注意到街区或者沿途中的一些小细节、小人物，尤其是高中的学生，他们行色匆匆，更难以注意身边平凡的人。面对杨绛女士的《老王》，学生很难去体味这个个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的?“老王”形象的深层内涵以及作者一家人对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。因此，在学习这篇文章的时候，教师可以着重选择几个点，从学生实际出发，借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
三、教学目标
1.知识与能力：通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
2.过程与方法：领会作者倾注在社会底层人物身上的深层情感。
3.情感态度与价值观：从作者“幸运”“愧怍”的情怀中提升对学者崇高境界的认知，进而提升自身对生活的感悟。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境???√?网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、media show、博客、微信等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，查阅杨绛的生平创作以及本文的写作背景，重点去了解在一个大的背景之下－－那是一个黑恶的年代，作者是怀着怎样的心情跟“老王”交往，又是如何来追忆老王的。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体分析人物形象以及体味作者的情感奠定基础。技术手段：互联网、word文本框、自主学习评价量规。
2.学生通过圈点勾画以及批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：①基础知识；②杨绛的生平创作及文章的写作背景）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
????再读课文，重点赏析
一是“初步认识老王”，找出与之相关的小事件；二是“深入认识老王”，走近老王，认识社会底层人的光辉；三是合作探究，老王去世了，杨绛的心该不该“安”？该不该“愧怍”？
学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
??????????????影音视频??PPT?或word
阶段三：课后
面对文中的老王、杨绛，面对身边的“老王”，你想说点什么？针对这一主题，自拟写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。
技术手段：云盘
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前
自主学习
准备PPT《老王》课件设计.ppt，传授思维导图制作技巧，布置课前预习任务
利用互联网查阅杨绛的生平创作以及本文的写作背景，重点去了解文章的写作背景。让学生学会自主学会，并且能够运用圈点勾画以及批注等方式。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、PPT、自主学习量规。
课中
导入
利用杨绛的生平创作，直接导入。导入语设计：她是一位经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别的世纪老人。她是我国著名女作家、文学翻译家、文学研究专家和学者。她1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事文学创作。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》,长篇小说《洗澡》等，翻译的作品有《堂吉诃德》等。让学生识记重点的文学常识。
学生交流自己在课前预习时候搜集的相关资料，予以战士，在教师强调的过程中，注意倾听和记录。
互联网查询、PPT展示。
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自主学习
一是初步感知，整体把握。
温馨提示：重点圈划标注对老王描写的句、段。
二是深入挖掘，理解情感。
温馨提示：从以下问题切入：1.杨绛为老王做了什么？2.老王为杨绛做了什么(5—16段)？
插入对“文化大革命”写作背景的补充。
速读课文，认识一个人：作者怀着怎样的心情来写这篇文章的？ 老王的不幸体现在哪里？http://yx.qlteacher.com/2015/M00/1D/79/CgAAi1ZSxnKATbbgAA-f36_pP1U351.mp3（配乐朗诵与之相关的文句）
相关PPT、互联网查询知识展示。
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合作探究
精讲点拨，课堂争鸣：老王去世了，杨绛的心该不该“安”？该不该“愧怍”？
小组合作，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行课堂争鸣。
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课后
作业及评价
面对文中的老王、杨绛，面对身边的“老王”，你想说点什么？针对这一主题，自拟写作小论文。
完成作业，上传至班级360云平台，自由交流，相互评价。
阅读云盘中的补充材料。假如爱有天意 - 哼唱版.mp3（学生在交流自己缩写内容的时候，进行配乐）
博客，云盘。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：在文本的解读过程中，以学生的自主、互助学习为主。从对作者杨绛生平创作以及文本写作背景等资料的查询到对文本解读的过程中进行的圈点勾画和标注，再到最后的小论文写作，都始终以尊重学生主体性为主。
特色2：技术支持特色明显。文本解读过程中插入“假如爱有天意”“kiss the rain”等背景音乐的渲染，给学生以情感上的极大引导；在进行精讲点拨的过程中，插入自制的MEDIA SHOW，对文本主题的升华起到了很大的作用，大大提高了课堂教学效率。
特色3：师生写作的互动，对于最后的小练笔，师生共进行，大大提高了学生写作、点评、鉴赏等方面的能力。
