课件18张PPT。都江堰 余秋雨执教人：李云霞
文登新一中1、余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家,中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。
?2、都江堰?
都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的岷山上，是战国时期秦国太守李冰父子率众修建的一座大型水利工程，是世界上年代最久，唯一留存以无坝引水为特征的宏大水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。它由分水岭、引水口和泄洪堤组成。都 江 堰余秋雨学习目标：1、诵读文本，疏通文意、借助对比的手法，理清文章内容
2、精读文本，分析李冰人物形象，感受李冰的精魂，体会作者深邃的文化思索
3、品读文本，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力预习成果展示正字音：
颓壁残垣????惊悸???邈远????汩汩??庇护????濡养? 修缮??卑处一隅??履历???魅力????强悍 遴选????浚理?????锸?? 玉玺???铁戟???韬略? 怦然心动???诘问???傩戏??梳理文章脉络 ，拟小标题第一部分：都江堰的价值； 第二部分：都江堰的水势； 第三部分：李冰父子的评价； 第四部分：李冰父子的影响。 诵读文本，整体感知，疏通文意 预习了课文，请大家迅速浏览文本，找到几处对比？
①都江堰与长城的对比
②海水和江水的对比
③李冰与上至秦始皇、下至普通官员的官僚群体的对比长城与都江堰之比较1、长城占据了辽阔的空间，都江堰实实在在地占据了邈远的时间。
2、长城的社会功用早已废弛，都江堰至今还在为无数民众输送汩汩清流。
3、长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，都江堰却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。海水和江水的对比 海水的特点： 江水的特点： 作者这样写的好处？ 真真切切的水强悍的生命；乖乖，驯服李冰与上至秦始皇、下至普通官员的官僚群体的对比李冰的政治含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养
他成为“水力学家”，是一位实践的科学家都江堰与长城的对比——突出“造福”。
江水与海水的对比——突出李冰具有科学“实践精神”。
李冰与上至秦始皇、下至普通官员的官僚群体的对比——突出政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养；突出李冰是一位“实践科学家”再读文本，感受李冰人格魅力，探究李冰文化内涵 李冰与都江堰李冰：战国时期的水利家。约公元前256---前251年被秦昭王任为蜀郡守。他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，二千二百年来在川西平原效益卓著。他还主持了其他的一些水利工程，都取得了不错的成绩。找出作者对李冰的评价语言身份：郡守
冰清玉洁的政治纲领
他大愚，大智，大拙，大巧
田间老农的思维
水利家，实践科学家李冰的精魂造福苍生
务实求真
贴近苍生
淡泊名利 精读文本，?品味文中含义丰富的句子1、他大愚，又大智。他大拙，又大巧
2、他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。 作业1、阅读余秋雨的《莫高窟》，《东坡突围》
2、选出你所游览的一处名胜古迹，谈谈你的感受。教学设计
教学主题
新授课《都江堰》
一、教材分析
《都江堰》是鲁教版的第四单元的讲读课文。本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化。作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，他行走着，思考着，感悟着，表达着 ，一项跨越千年的水利工程，余秋雨先生用自己特有的方式表达出他的文化精义-----贴近苍生，造福万民。作为一篇散文，我们首先要了解写作对象以及作者，引导学生借助工具书和有关资料，掌握一定的字音和词语，熟练有感情的阅读文章；其次通过速度读、精度、略读多种读法疏通文意，掌握文章的内容，能够读出作者表达的情感。借助对比手法，挖掘李冰精魂实质，从而感受文化精髓。
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二、学生分析
《都江堰》是余秋雨的散文，同学们对余秋雨的文化散文有着浓厚的热情，但有热情并不代表能读出文章的内涵，本节课的目标就是通过《都江堰》的学习，学会寻找主线的阅读方法，疏通文意，立足文本，能够抓住文本关键语句，理解语言丰富含义，并感悟以文化的视角来看世界，增强民族自豪感和自信心，树立积极价值观和人生观。
三、教学目标
1、诵读文本，疏通文意、借助对比的手法，理清文章内容
2、精读文本，分析李冰人物形象，感受李冰的精魂，体会作者深邃的文化思索??????
3、品读文本，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力
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四、教学环境
R简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、视频、博客、QQ等技术
1、课前预习，利用互联网，查找都江堰的历史和背景，以及李冰其人背景，通过文档批注，指导学生阅读文本，归纳层次。
2、课堂上展示都江堰景观图片，，利用PPt展示预习成果以及教学目标
3、在整体把握文本阶段，通过诵读，利用PPT，引导学生思考：迅速浏览文本，找到几处对比？突出都江堰什么？通过对比手法，引出都江堰的建造者李冰人格魅力，让学生归纳出李冰的精神实质。通过品读文本，选出你最喜欢的语言，交流展示余秋雨散文的语言，让学生学会理解鉴赏语言。
4、扩展总结?给李冰写一段颁奖词。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
预习自主学习
展示预习要求，掌握字词，以及归纳段落大意
学生自主学习，诵读文本，了解余秋雨其人，都江堰建筑背景，利用字典扫清字词障碍
利用文档软件都江堰预习.doc
利用互联网搜集资料和写作背景
导入
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。面对着无尽的江水，人们总感受到人个体的渺小，宇宙的渺远，可是有一位学者，面对滔滔江水，面对一座人工建筑物，他却发出异于常人的感慨，他把人上升到神地位，究竟什么样的建筑，什么样的人，能让他如此敬佩，我们今天来学习余秋雨的《都江堰》
阅读文本认真感受
展示《都江堰》图片图片1.jpg图片2.jpg
讲授
题目是《都江堰》，而文本的第一部分却先写长城，这是用了什么手法？文本中请大家迅速浏览文本，找到几处对比？
几处对比的作用时什么？
突出都江堰的什么特点？
再次阅读文本，思考，小组交流。
PPT都江堰.ppt
探究
通过对比的手法，体现了都江堰工程的特点，从而引出建造者李冰的，李冰不同于其他官僚的特点时什么？李冰的精神实质是什么？由李冰你还想到哪些李冰式的人物？
精读文本，思考讨论
利用PPT都江堰.ppt
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品读文本，你最喜欢那些语言
学生品读文本，交流品读语言的心得。体会余秋雨散文的魅力
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扩展
为李冰写一段颁奖词
学生动笔完成，起来交流，语言整齐，且有感情
课后发表在自己的博客或者日志里
QQ空间或博客
总结
总结文本，再次感受都江堰建筑的伟大，李冰人格魅力之伟大！
?学生感受文本魅力
?PPT图片都江堰.ppt展示课堂小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
从“学习的目标设计”上说，本课的外显目标是通过《都江堰》的学习，让学生了解文化散文疏通文意、借助一定的方法，理清文章内容的方法；而内化目标是通过分析李冰人物形象，感受李冰的精魂，体会作者深邃的文化思索、感受“用哲理的语言表达情感”的散文特色，增强民族自豪感与自信心。
特色一，在预习教学过程中的，利用互联网和字典，了解李冰其人和都江堰工程，梳理字词，利用文档批示，梳理文章脉络。
特色二，从“学习活动的组织”上来说，我采用粗线条设计，尽量给学生留下了足够的发挥空间：从学生探究文章的三处对比，到“学生探究‘李冰’现象的文化内涵”，最后由“学生自主感受文章的哲理语句”，力求让不同学习风格的学生都能找到自己的发挥空间。，利用PPT只管展示学生的学习成果以及老师的总结。
特色三，扩展能力方面，为李冰写颁奖词原本是思考，但学生学习积极性很高，当堂完成，并且表现很好。课后通过日志或者博客整理修改，提高语言表达能力。
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