【大单元·任务式】统编版四下第一单元第5课时 2.乡下人家 教案

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第5课
课题：乡下人家
内容分析： 文章通过描绘乡下人家的自然环境，如绿油油的稻田、金黄的油菜花、满是鸡鸭的庭院等，展现了乡村的田园风光和自然和谐的景象。此外，文章还通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，进一步突显了乡下人家的生活状态。 通过对乡村生活的细致观察和描绘，表达了对乡村生活的喜爱之情。
核心素养目标： 文化自信：了解中国古代诗词文化，认同中华文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的自豪感和自信心。 语言运用：学生将学习文章在语言表达上的特色，如短句的运用、对比和衬托的手法，以及赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。 思维能力：学生将学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。 审美创造：学生揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。熏陶和提升学生的审美能力。
【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
情境导入： 同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。 活动流程： 为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们的学习兴趣，本单元将创设一个大情境——“田园诗歌与乡村打卡之旅”。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转述练习、乐园描绘等三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入，学习字词
教师导入新课：同学们，通过古诗三首地学习，我们感受到了古代乡下独特的风景。那么，现在的乡村风光是怎样的呢？是不是跟古代大有不同呢？今天我们跟随作者来到《乡下人家》，去领略乡村风景。 学习字词。 （1）认读要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。课堂游戏，认读生字表（出示课件） （2）分类学词。 区分多音字：鸡冠（guan)花，率(shuài)领 解释词语：时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。 先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。 借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。 感受节奏感：第三组短语：长长的藤 绿绿的叶 绿的叶 青的竿 天边的红霞 向晚的微风 提示节奏 提示语感 学生分享好方法来理解这些词语。
设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
第二节：自读课文，整体感知。
自读课文，想象画面。 出示句子：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” （1）教师提问，乡下人家都有哪些美好的风景呢？如果此刻你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照呢？ 思考：，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。 预设：通过关键词句（屋前、门前的场地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一条小河、门前、屋前）空间顺序 教师追问：课文仅仅是用了空间顺序来描写吗？季节上有没有变化呢？你能找到关键词句吗？ 预设：（夏天的傍晚、秋天到了）季节顺序。 教师小结：这篇文章是通过空间顺序和季节顺序交叉描写。 （2）学生小组合作完成学习任务。 课文描写了乡下人家哪些场景，如果此刻你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照？学生朗读每个部分相关句子，想象画面，画一画。试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。 提示：一个地点、一组景物就能构成一个场景，就是一张照片。 交流分享。 感受屋前风景。 （1）教师问：你所找的景物描写的是哪里的景呢？（屋前）描写了屋前的什么景物呢？（瓜架） （2）教师小结方法一：位置+主要景物 （3）教师引导：这幅画的名字我们可以叫做——屋前瓜架图 板书：屋前瓜架图。（出示课件） （4）教师继续引导：这句话写了瓜藤在干什么？请你读一读圈一圈。 （5）教师小结方法二：“景物+怎么样”（瓜藤攀架图） 教师小结：请你用上“位置+主要景物”和“景物+怎么样”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧！也可以用你自己总结的方法！） 感受门前景。 （1）教师引导：请你运用这节课上学到的方法，来给门前景取个名字吧。 （2）预设：学生回答：我运用了第二种方法“景物+怎么样”——花、依着时令、顺序开放。 （3）教师和学生共同取名字：鲜花轮放图。 屋前屋后景。 （1）第二自然段。 过渡：乡下风景美如画，这么美的画面，请你也用上相同的方法，跟随老师一同去看看屋前屋后的美丽风景吧。 ①教师提出要求：圈画出课文第二自然段中还有哪些美丽的景物呢？ 这些景物有什么特征呢？ ②交流汇报：竹荫春笋冒。 （2）第三自然段 ①教师引导：课文的第三自然段又描写了什么动物？请你找一找，圈画出来。 预设：母鸡，一群小鸡，雄鸡。 教师问：群鸡在干什么呢？学生回答：觅食。 ②教师引导：请你用上你所学到的方法，给这幅画取个名字吧！ 预设：群鸡觅食图。 过渡：乡下人家美如画，这边有成群的鸡，快看，那边还有一群快乐的小鸭子呢！咱们一起去看一看吧。 （3）第四自然段 ①教师问：一群鸭子他们在水中干什么呢？预设：群鸭戏水 ②教师引导：请用上你这节所学到的方法，也给这幅画取个名字吧。 预设：群鸭戏水图 过渡：同学们，你知道夏天傍晚的乡下人家又会是怎样的风景呢？快，跟上老师的脚步，让我们一起去看一看吧。 （4）第五自然段 ①教师提出要求：请同学们快速浏览课文第五自然段，想一想，乡下人家他们是怎么吃晚饭的呢？把你的答案在书本上圈画出来。 ②这样的一幅画面，我们可以把它取个好听的名字—— 预设：院落晚餐图 过渡：寒来暑往。夏去秋来，秋天到了，乡下人家入夜后又在干什么呢？我们一起走进课文第六自然段吧。 （5）第六自然段 ①教师问：寒来暑往，乡下人家在入秋后又是一幅怎样的画面吗？同学们，赶快去课本里找一找吧。 ②教师追问：同学们，我们给这幅图片取个什么好听的呢？用上这节课学到的方法试试吧。预设：秋虫夜鸣图 同学们，请你展开想象，用简洁的话说一说乡下人家是一幅怎样的风景画面呢？ 4.聚焦中心句，把握课文结构。 (1)让学生找出课文的中心句,用笔画下来。 结合学生交流，出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 学生读课文，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。 学生分享交流要按照方位和时间顺序，有条理地介绍。 学生圈画相关句子，想象画面，试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。整体感受乡下人家是一幅幅美丽迷人的风景画。
设计意图：教师帮助学生找到梳理课文结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
第三节：指导书写
出示本课生字。学生生字。 ①强调“饰”的右半边短撇要盖住横，“序”的第三笔撇、第五笔点，“谐”白字短撇不能丢。 ②重点指导“蹲、率”。 “蹲”，“ ”第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三横从“ ”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”长横在“ ”下起笔，点画在竖中线右侧。 “率”，“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右；末两笔的横段与点都在横中线，“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。 2.学生练写。教师指导。 学生朗读生字，注意易错字的书写。认真书写生字，注意书写结构。