7 谁是最可爱的人 教学课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
魏巍
谁是最可爱的人
你知道他们是谁吗？
邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧
黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼
新课导入
素养目标
熟读课文，了解文章写作背景，识记基础知识。
01
把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
02
03
学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
04
加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
1949年1月至1950年6月，朝韩两国在三八线附近共发生了2000多起纠纷。随着武装冲突的不断升级，1950年6月25日，朝鲜军队越过三八线，不宣而战，进攻韩国，朝鲜内战就此爆发！
抗美援朝的历史
抗美援朝的历史
“联合国军”总司令麦克阿瑟接受联合国军旗，领命干涉朝鲜内政
1950年6月25日，
美军在仁川登陆
抗美援朝的历史
美军越过三八线向北进军
美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境
抗美援朝的历史
1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝
中国人民志愿军司令员
彭德怀在视察阵地
抗美援朝的历史
1953年7月27日，在板门店签订停战协定
彭德怀代表中方签字
作者简介
魏巍（1920—2008），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人，河南郑州人。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1952年，完成中篇小说《长空怒风》。1956年，完成电影小说《红色的风暴》。1978年，创作完成了长篇小说《东方》。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。
通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。其特点是真实、客观、形象。
文体知识
通讯
字词积累
掐 qiā 摁 èn
衔 xián 掷 zhì
蹲 dūn 掰 bāi
岱 dài 瘾 yǐn
踹 chuài 豁 huò
脯 pú 扛 kánɡ
结构梳理
第一部分
（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第三部分
（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
第二部分
（4—14）
选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
总
分
总
初读思考
标题用问句形式引发读者的深入思考，激发了读者的阅读兴趣。
“最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。
说说标题“谁是最可爱的人”的妙处。
本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。
句段 作用
启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）
让我还是来说一段故事吧。（第4段）
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）
承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神
谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）
承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例
文本研读
作者在谈写作本文的体会时说：“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。
松骨峰战斗
火海救小孩
防空洞谈话
文本研读
文本研读
阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。
时间：二次战役时 地点：松骨峰
人物：一支志愿军部队的先头连 事件：松骨峰战斗
起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人
文本研读
课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈” 的
①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；
②我军地形之劣，无险可守；
③敌人伤亡之大；
④战斗时间之长；
⑤阵地被毁之严重；
⑥战斗结束后战场情形之惨烈。
文本研读
马玉祥勇救朝鲜儿童的经过
“火又盛，烟又大”
“满屋子灰洞洞的”
“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳
志愿军战士的国际主义精神
环境描写
写出当时环境的危险
心理描写
写出战士救朝鲜儿童的思想基础
动作描写
写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为
文本研读
概括“防空洞中的谈话”中作者与战士的“三问”“三答”，分析战士“笑”答的内涵。
问：你不觉得苦吗？
答：怎么能不觉得？……就拿吃雪来说吧。……再比如蹲防空洞吧，……
这次“笑”答，是志愿军战士感到“光荣”的集中体现，体现志愿军战士为了祖国人民而不怕苦的革命乐观主义精神。
文本研读
概括“防空洞中的谈话”中作者与战士的“三问”“三答”，分析战士“笑”答的内涵。
问：你想不想祖国啊？
答：谁不想哩，说不想，那是假话，……
这次笑答既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
文本研读
问：你们经历了这么多危险……有什么要求吗？
答：我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……
这次笑答说明志愿军战士贡献很大、要求很少、品格很高，充满了夺取抗美援朝战争胜利的信心。
概括“防空洞中的谈话”中作者与战士的“三问”“三答”，分析战士“笑”答的内涵。
比较分析
事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
某部先头连
马玉祥
打仗时
一个普通战士
打完仗 下阵地
休息时
枪林弹雨的战场
烈火炙人的民房
狭小潮湿的防空洞
阻击敌人
火中救人
谈心明志
对敌人的恨
对朝鲜人民的爱
对祖国人民的爱
革命英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
文本研读
这三个事例能否调换顺序？
1.松骨峰战斗（书堂站战斗）
2.马玉祥火中救朝鲜小孩
3.防空洞中的谈话
“抗美”是出国作战的目的
“援朝”是战争的另一侧面
反映了“保家卫国”这一主题
打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务
塑造了英雄的群体形象
更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助
塑造了英雄的个体形象
揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神
这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因
文本研读
事件 叙述方式 描写角度 作用
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
第三人称
第三人称与第一人称相结合
第一人称
正面描写与侧面描写相结合
正面描写：过肖像、环境、心理、动作等描写
正面描写：语言描写
塑造了一个连队的英雄群像
塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象
表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚
本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
本文的特点是首（1-3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
写法探究
第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”
第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。
第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。
写法探究
第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。
第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。
第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。
写法探究
第15段先用六个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。再概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士用艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、保家卫国的胜利成果，表达了对志愿军战士们崇高的敬意和无限的感激之情。最后，将人们对祖国、对领袖、对志愿军战士的崇敬、热爱之情融合在一起，提出“他们确实是我们最可爱的人”，照应开头，进一步点明中心。
写法探究
写法探究
小结：综合运用多种表达方式
总之，本文以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。
主旨归纳
本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国
主义、革命英雄主义精神
和国际主义精神，赞扬他
们是最可爱的人，激励大
家热爱最可爱的人。
拓展延伸
押解俘虏
美军举手投降
狂傲的侵略者曾想“三个月结束朝鲜战争”却为什么败在中国人民面前？
拓展延伸
面对头号军事强国中华儿女挥洒了鲜血和生命
战斗异常激烈，阵地成了焦土一片
邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧
毛泽东的儿子毛岸英牺牲在前线
黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼
谁是最可爱的人
概括歌颂志愿军战士是最可爱的人（1-3）
具体说明志愿军战士是最可爱的人
（4-13）
松骨峰战斗
对敌狠（英雄主义）
马玉祥救人
对民爱（国际主义）
防空洞谈话
心灵美（爱国主义）
号召人们热爱我们最可爱的人（14-15）
祖国之花
课堂小结
当堂检测
1.下列词语画线的成语运用不正确的一项是( )
A.在战略决战中，我军以高屋建瓴之势取得了一个又一个胜利。
B.《谁是最可爱的人》这篇文章今天读起来仍然令人回肠荡气。
C.面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。
D.每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？
解析：A.高屋建瓴：指把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏的形势。现指对事物把握全面，了解透彻。不合语境，不能用于“战略决战”中；B.回肠荡气：意思是使肝肠回旋，使心气激荡；形容文章、乐曲十分婉转动人。使用正确；C.束手无策：意思是手被绑住，无法解脱。形容遇到问题毫无解决的办法。使用正确；D.意思是心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。使用正确。
A
当堂检测
2.下列句子的修辞手法和作用分析不当的一项是( )
A.你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问，表明对志愿军战士是否可爱有疑问。）
B.谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文题。）
C.我说“朝鲜半边红，半边黑”，这算什么话呢？（借代，表现了志愿军战士崇高的国际主义精神。）
D.他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（比喻，突出了马玉祥的“淳朴”气质。）
解析：A项句子运用反问的修辞手法，强调志愿军战士是最可爱的人。故选A。
A
当堂检测
3.学完这篇课文，老师让同学们谈谈感受。下面几位同学的看法不正确的一项是( )
A.小明：他不是消防员，也没有任何的保护设施，但是他却在危急之中奋不顾身，在滚滚浓烟中救下宝贵的生命。马玉祥战士是多么英勇啊！
B.小红：马玉祥战士的英雄事迹让我想到了伟大的加拿大医生白求恩。我们要学习他们的国际主义精神！
C.小蓝：朝鲜老妈妈房子被炸毁了，搭的窝棚也被炸毁了……战争中的人民真是太可怜了，我们要珍惜今天来之不易的和平生活。
D.小紫：作者看到有几间房子着火了，火又盛，烟又大，不敢到跟前去，只有马玉祥冲了进去。所以志愿军中只有马玉祥勇敢，有爱心。
解析：结合课文第11段“有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹”可知，这里的“他”指马玉祥，所以并非作者看到，是马玉祥看到；“所以志愿军中只有马玉祥勇敢，有爱心”说法过于绝对，类似的事例还有很多，作者只是选取其中的一个典型事例来写。
D
当堂检测
4.将下列句子组成一段连贯的话，排序正确的一项是( )
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲
②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人
③是我们值得骄傲的祖国之花
④我们以生在这个英雄的国度而自豪
⑤他们是世界上一切伟大人民的优秀之花
A.②③⑤④① B.①④⑤③② C.②⑤③④① D.②⑤③①④
解析：先确定首句②，排除B，然后比较③⑤句与②句的关系排除A，比较C、D两项中“骄傲”与“自豪”的先后顺序，排除C，故选D。
D
此生无悔入华夏，来世还做中国人！抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民1949年站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”，拥有宽广的胸怀，热爱祖国，热爱人民，努力奋斗，不负青春，做一个“最可爱的人”！
感谢观看