北师大版（2024）>三年级下册《“队列表演（一）” 教学设计》
文档属性
| 名称 | 北师大版（2024）>三年级下册《“队列表演（一）” 教学设计》 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 505.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-14 16:01:04 | ||
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文档简介
《“队列表演（一）” 教学设计》
一、教学目标
1、让学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确进行计算。
2、通过多样化的算法探究活动，培养学生的数感和运算能力，提升学生的逻辑思维和创新意识。
3、使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和应用数学的自信心。
二、教学重难点
重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
能正确运用不同的方法进行两位数乘两位数的计算，并能解决简单的实际问题。
难点
理解两位数乘两位数的算理，尤其是乘法分配律在计算过程中的应用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、启发式教学法相结合
四、教学过程
任务一：旧知热身，思维起航（约 5 分钟）
教师说：“同学们，今天我们先来玩一个有趣的拆数游戏。” 接着在黑板上写下：12=（ ）×（ ）
鼓励学生积极思考并举手回答。学生可能会回答出如
等多种答案。
设计意图：通过拆数游戏，复习乘法口诀和数的组成，激活学生已有的知识经验，为后续学习两位数乘两位数的计算方法做好铺垫，同时培养学生的思维灵活性。
任务二：情境引入，问题驱动（约 5 分钟）
教师生动地描述“学校要举行一场精彩的队列表演，大家可以想象一下那整齐的队伍。已知一共有 12 行，每行有 14 人。同学们，你们能算出一共有多少人参加队列表演吗？” 从而引出本节课的核心问题。
设计意图：创设学校队列表演的实际情境，将抽象的数学问题融入其中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生解决问题的主动性。
任务三：合作探究，算法多样（约 20 分钟）
教师为每个小组提供一张点子图
引导学生：“我们可以用这张点子图来表示队列，现在请大家以小组为单位，用彩笔圈一圈，尝试找出不同的计算方法，并列出对应的算式。”
学生小组合作开始探究，教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。在小组讨论过程中，可能会出现以下几种方法：
方法一：把 12 拆分成 10 和 2，先算 10 行的人数，即 （人），再算 2 行的人数，（人），最后将两者相加，（人）。
方法二：把 14 拆分成 2 和 7，先算 （人），再算 （人）。
方法三：将点子图横着平均分成 6 行和 6 行两部分，先算 6 行的人数，（人），再算 （人）。
每个小组完成探究后，选派代表进行汇报展示，分享小组的计算方法和思路。其他小组的同学可以进行补充和提问，教师引导学生对不同的方法进行比较和分析，让学生理解每种方法的合理性和算理。
设计意图：通过小组合作探究和点子图的直观辅助，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法，培养学生的合作交流能力和创新思维。在汇报展示和讨论过程中，加深学生对算理的理解，提升学生的数学表达能力和逻辑思维能力。
任务四：归纳总结，明晰算理（约 10 分钟）
教师引导学生一起回顾刚才的几种计算方法，总结出计算两位数乘两位数的一般思路：可以将其中一个乘数拆分成两个数相乘或相加，也可以将两个乘数分别拆分成两个数相加，然后利用乘法分配律进行计算。
教师在黑板上进行详细的板书和讲解
再次强调算理，让学生更加清晰地掌握计算方法。
设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理知识体系，将零散的计算方法系统化，使学生深入理解两位数乘两位数的算理，掌握计算的本质，为后续的学习和应用奠定坚实的基础。
任务五：巩固练习，深化应用（约 15 分钟）
教师布置课堂练习：
计算：，（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）。
选择题：猴妈妈去摘桃子，每个箩筐放 23 个，12 个箩筐放（ ）个桃子。
A、266 B、276 C、286；植树节
少先队员去公园栽树，栽了 22 行，每行 11 棵，一共栽树（ ）棵。
A、222 B、232 C、242。
解决问题：小花读一本故事书，每天读 12 页，32 天读完，这本故事书一共有多少页？
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并进行个别辅导。完成后，教师进行点评和讲解，重点分析学生容易出错的地方，强化学生对计算方法的掌握和应用能力。
设计意图：通过有层次的练习，让学生在不同的题型中巩固所学的两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算准确性和解题能力，同时培养学生认真审题和分析问题的良好习惯。
任务六：拓展提升，挑战思维（约 10 分钟）
教师提出拓展问题：“学校要买 13 块窗帘，每块窗帘 85 元，王老师带了 1000 元，够吗？” 引导学生思考如何解决这个问题。
学生尝试用所学的知识进行计算和判断，教师鼓励学生采用不同的方法进行估算或精确计算。在学生完成计算后，教师组织学生进行交流和讨论，比较不同方法的优缺点。
设计意图：通过拓展提升题，进一步激发学生的思维潜能，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，让学生在挑战中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和动力。
任务七：课堂总结，回顾反思（约 5 分钟）
教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括两位数乘两位数的计算方法（拆数法）、算理以及在实际问题中的应用。提问学生：“通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得。
教师对学生的表现进行肯定和鼓励，强调数学学习的重要性和趣味性，激发学生继续学习数学的热情。
设计意图：通过课堂总结和学生的自我反思，帮助学生巩固所学知识，加深对学习过程的印象，培养学生的总结归纳能力和自我评价能力，促进学生的学习成长。
任务八：作业布置，课后巩固（约 2 分钟）
教师布置课后作业：完成教材第 33 页 1 - 5 题，要求学生认真书写，独立完成，遇到问题可以标记出来，下节课一起讨论。
设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和独立完成作业的良好习惯，同时教师可以通过作业反馈了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学活动和任务驱动，学生积极参与到两位数乘两位数计算方法的探究过程中。从旧知复习到情境引入，再到小组合作探究和练习巩固，各个教学环节紧密相连，学生在这个过程中逐渐理解了算理，掌握了算法。在小组合作环节，学生们的思维碰撞出了火花，能够想出多种不同的计算方法，这体现了学生的创新能力和合作学习的有效性。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如部分学生在理解乘法分配律的应用时仍存在一定困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的辅导和专项练习。同时，在课堂时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和交流。总之，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，关注每一位学生的学习情况，努力提高教学质量。
一、教学目标
1、让学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确进行计算。
2、通过多样化的算法探究活动，培养学生的数感和运算能力，提升学生的逻辑思维和创新意识。
3、使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和应用数学的自信心。
二、教学重难点
重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
能正确运用不同的方法进行两位数乘两位数的计算，并能解决简单的实际问题。
难点
理解两位数乘两位数的算理，尤其是乘法分配律在计算过程中的应用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、启发式教学法相结合
四、教学过程
任务一：旧知热身，思维起航（约 5 分钟）
教师说：“同学们，今天我们先来玩一个有趣的拆数游戏。” 接着在黑板上写下：12=（ ）×（ ）
鼓励学生积极思考并举手回答。学生可能会回答出如
等多种答案。
设计意图：通过拆数游戏，复习乘法口诀和数的组成，激活学生已有的知识经验，为后续学习两位数乘两位数的计算方法做好铺垫，同时培养学生的思维灵活性。
任务二：情境引入，问题驱动（约 5 分钟）
教师生动地描述“学校要举行一场精彩的队列表演，大家可以想象一下那整齐的队伍。已知一共有 12 行，每行有 14 人。同学们，你们能算出一共有多少人参加队列表演吗？” 从而引出本节课的核心问题。
设计意图：创设学校队列表演的实际情境，将抽象的数学问题融入其中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生解决问题的主动性。
任务三：合作探究，算法多样（约 20 分钟）
教师为每个小组提供一张点子图
引导学生：“我们可以用这张点子图来表示队列，现在请大家以小组为单位，用彩笔圈一圈，尝试找出不同的计算方法，并列出对应的算式。”
学生小组合作开始探究，教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。在小组讨论过程中，可能会出现以下几种方法：
方法一：把 12 拆分成 10 和 2，先算 10 行的人数，即 （人），再算 2 行的人数，（人），最后将两者相加，（人）。
方法二：把 14 拆分成 2 和 7，先算 （人），再算 （人）。
方法三：将点子图横着平均分成 6 行和 6 行两部分，先算 6 行的人数，（人），再算 （人）。
每个小组完成探究后，选派代表进行汇报展示，分享小组的计算方法和思路。其他小组的同学可以进行补充和提问，教师引导学生对不同的方法进行比较和分析，让学生理解每种方法的合理性和算理。
设计意图：通过小组合作探究和点子图的直观辅助，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法，培养学生的合作交流能力和创新思维。在汇报展示和讨论过程中，加深学生对算理的理解，提升学生的数学表达能力和逻辑思维能力。
任务四：归纳总结，明晰算理（约 10 分钟）
教师引导学生一起回顾刚才的几种计算方法，总结出计算两位数乘两位数的一般思路：可以将其中一个乘数拆分成两个数相乘或相加，也可以将两个乘数分别拆分成两个数相加，然后利用乘法分配律进行计算。
教师在黑板上进行详细的板书和讲解
再次强调算理，让学生更加清晰地掌握计算方法。
设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理知识体系，将零散的计算方法系统化，使学生深入理解两位数乘两位数的算理，掌握计算的本质，为后续的学习和应用奠定坚实的基础。
任务五：巩固练习，深化应用（约 15 分钟）
教师布置课堂练习：
计算：，（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）。
选择题：猴妈妈去摘桃子，每个箩筐放 23 个，12 个箩筐放（ ）个桃子。
A、266 B、276 C、286；植树节
少先队员去公园栽树，栽了 22 行，每行 11 棵，一共栽树（ ）棵。
A、222 B、232 C、242。
解决问题：小花读一本故事书，每天读 12 页，32 天读完，这本故事书一共有多少页？
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并进行个别辅导。完成后，教师进行点评和讲解，重点分析学生容易出错的地方，强化学生对计算方法的掌握和应用能力。
设计意图：通过有层次的练习，让学生在不同的题型中巩固所学的两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算准确性和解题能力，同时培养学生认真审题和分析问题的良好习惯。
任务六：拓展提升，挑战思维（约 10 分钟）
教师提出拓展问题：“学校要买 13 块窗帘，每块窗帘 85 元，王老师带了 1000 元，够吗？” 引导学生思考如何解决这个问题。
学生尝试用所学的知识进行计算和判断，教师鼓励学生采用不同的方法进行估算或精确计算。在学生完成计算后，教师组织学生进行交流和讨论，比较不同方法的优缺点。
设计意图：通过拓展提升题，进一步激发学生的思维潜能，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，让学生在挑战中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和动力。
任务七：课堂总结，回顾反思（约 5 分钟）
教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括两位数乘两位数的计算方法（拆数法）、算理以及在实际问题中的应用。提问学生：“通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得。
教师对学生的表现进行肯定和鼓励，强调数学学习的重要性和趣味性，激发学生继续学习数学的热情。
设计意图：通过课堂总结和学生的自我反思，帮助学生巩固所学知识，加深对学习过程的印象，培养学生的总结归纳能力和自我评价能力，促进学生的学习成长。
任务八：作业布置，课后巩固（约 2 分钟）
教师布置课后作业：完成教材第 33 页 1 - 5 题，要求学生认真书写，独立完成，遇到问题可以标记出来，下节课一起讨论。
设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和独立完成作业的良好习惯，同时教师可以通过作业反馈了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学活动和任务驱动，学生积极参与到两位数乘两位数计算方法的探究过程中。从旧知复习到情境引入，再到小组合作探究和练习巩固，各个教学环节紧密相连，学生在这个过程中逐渐理解了算理，掌握了算法。在小组合作环节，学生们的思维碰撞出了火花，能够想出多种不同的计算方法，这体现了学生的创新能力和合作学习的有效性。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如部分学生在理解乘法分配律的应用时仍存在一定困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的辅导和专项练习。同时，在课堂时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和交流。总之，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，关注每一位学生的学习情况，努力提高教学质量。