北师大版（2024）三年级下册《1 吨有多重》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版（2024）三年级下册《1 吨有多重》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-14 17:37:23 | ||
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文档简介
《1 吨有多重》教学设计
一、教学目标
1、使学生认识质量单位 “吨”，初步建立 1 吨的概念，知道 1 吨 = 1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。
2、通过观察、比较、猜测、推理等活动，培养学生对物体质量的估测能力和推理能力，发展学生的空间观念。
3、使学生在数学活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
二、教学重难点
重点
建立 1 吨的质量观念，掌握 1 吨 = 1000 千克。
能正确运用 “吨” 表示物体的重量，并进行简单的换算和计算。
难点
建立 1 吨的质量概念，感受 1 吨的实际重量。
三、教学方法
讲授法、实践法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
任务一：趣味导入，引发思考（约 5 分钟）
教师说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体，它们的重量都不一样。今天老师带来了一些物品，让我们一起来猜猜它们的重量。”
接着依次展示一些物品的图片，如一个苹果、一本字典、一头大象等，引导学生用学过的克和千克来描述它们可能的重量。
设计意图：通过生活中常见物品的重量猜测，复习已学的克和千克知识，激活学生的已有经验，为引出 “吨” 这一新的质量单位做铺垫，同时激发学生的学习兴趣和好奇心。
任务二：探究新知，感知 1 吨（约 20 分钟）
初步认识吨
教师提出问题：“当我们要表示像大象这样很重的物体重量时，用克和千克还方便吗？那有没有更大的质量单位呢？”
引出 “吨”，并向学生介绍吨的符号 “t”。
举例说明生活中哪些物体的重量会用到吨作单位，如大型货车的载重量、轮船的排水量等。
体验 1 吨有多重
组织学生进行小组活动，每个小组准备一袋 10 千克的大米。
让学生依次轮流抱一抱这袋大米，感受 10 千克的重量，并记录下自己抱大米时的感受。
引导学生思考：“多少袋这样的大米重 1 吨呢？” 学生通过计算得出 100 袋 10 千克的大米重 1000 千克，也就是 1 吨。
让学生想象 100 袋大米堆在一起的场景，进一步感受 1 吨的重量。
设计意图：通过亲身体验抱大米的活动，让学生将抽象的 1 吨概念与实际的重量感受联系起来，有助于学生更好地理解 1 吨的实际意义，培养学生的实践能力和数感。
任务三：深入探究，单位换算（约 15 分钟）
教师在黑板上写下：1 吨 = 1000 千克，引导学生观察这个等式，理解吨和千克之间的换算关系。
进行简单的换算练习，如：6t =（ ）kg，8000kg =（ ）t，让学生独立思考并回答，然后请学生说一说自己的换算方法。
设计意图：通过对吨和千克换算关系的探究和练习，使学生熟练掌握单位换算的方法，加深对质量单位之间进率的理解，提高学生的数学运算能力。
任务四：生活应用，巩固提升（约 15 分钟）
展示一些生活中的场景图片
如电梯限重标志、货车载重量标识等，让学生观察图片并回答问题，如 “电梯限重 1000 千克，相当于多少吨？”“这辆货车的载重量是 5 吨，能装多少千克的货物？”
给出一些实际的物体重量，让学生选择合适的质量单位填空
如 “一卡车货物重 3（ ）”“一桶食用油重 2（ ）”“一支牙膏重 50（ ）”“一头牛重 250（ ）” 等。
设计意图：通过解决生活中的实际问题，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，提高学生运用所学知识解决问题的能力，同时进一步巩固学生对吨、千克、克的认识和运用。
任务五：拓展延伸，思维挑战（约 10 分钟）
提出问题：“7 头小狮子要过桥去玩，它们每只大约重 400 千克，桥最多能够承受 3 吨的重物，它们能同时过桥吗？” 让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题。
各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生在解决问题的过程中注意单位的换算和比较大小。
设计意图：通过这道拓展题，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，同时让学生学会在实际情境中灵活运用所学知识，提升学生的综合素养。
任务六：课堂总结，回顾反思（约 5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括吨的认识、1 吨 = 1000 千克的换算关系以及吨在生活中的应用等。
请学生说一说自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识框架，强化记忆，同时培养学生的反思总结能力，让学生学会自我评价和自我提升。
任务七：作业布置，课后巩固（约 2 分钟）
布置作业：完成教材第 48 页 1 - 3 题。要求学生认真书写，独立完成，做完后可以和家长交流自己的解题思路。
设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识，提高学生的解题能力和知识应用能力，同时加强家校合作，促进学生的学习。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，学生对 “吨” 这一质量单位有了较为深刻的认识和理解。从生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在体验 1 吨有多重的环节，学生积极参与，亲身体验，有助于建立 1 吨的实际概念。在单位换算和应用练习中，学生也能较好地掌握知识并运用到实际问题中。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在单位换算时仍会出现错误，需要在今后的练习中加强巩固。在小组讨论活动中，个别小组的讨论效率不高，需要进一步引导学生学会合作交流。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，让数学课堂更加生动有趣、高效务实。
一、教学目标
1、使学生认识质量单位 “吨”，初步建立 1 吨的概念，知道 1 吨 = 1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。
2、通过观察、比较、猜测、推理等活动，培养学生对物体质量的估测能力和推理能力，发展学生的空间观念。
3、使学生在数学活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
二、教学重难点
重点
建立 1 吨的质量观念，掌握 1 吨 = 1000 千克。
能正确运用 “吨” 表示物体的重量，并进行简单的换算和计算。
难点
建立 1 吨的质量概念，感受 1 吨的实际重量。
三、教学方法
讲授法、实践法、讨论法、练习法相结合
四、教学过程
任务一：趣味导入，引发思考（约 5 分钟）
教师说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体，它们的重量都不一样。今天老师带来了一些物品，让我们一起来猜猜它们的重量。”
接着依次展示一些物品的图片，如一个苹果、一本字典、一头大象等，引导学生用学过的克和千克来描述它们可能的重量。
设计意图：通过生活中常见物品的重量猜测，复习已学的克和千克知识，激活学生的已有经验，为引出 “吨” 这一新的质量单位做铺垫，同时激发学生的学习兴趣和好奇心。
任务二：探究新知，感知 1 吨（约 20 分钟）
初步认识吨
教师提出问题：“当我们要表示像大象这样很重的物体重量时，用克和千克还方便吗？那有没有更大的质量单位呢？”
引出 “吨”，并向学生介绍吨的符号 “t”。
举例说明生活中哪些物体的重量会用到吨作单位，如大型货车的载重量、轮船的排水量等。
体验 1 吨有多重
组织学生进行小组活动，每个小组准备一袋 10 千克的大米。
让学生依次轮流抱一抱这袋大米，感受 10 千克的重量，并记录下自己抱大米时的感受。
引导学生思考：“多少袋这样的大米重 1 吨呢？” 学生通过计算得出 100 袋 10 千克的大米重 1000 千克，也就是 1 吨。
让学生想象 100 袋大米堆在一起的场景，进一步感受 1 吨的重量。
设计意图：通过亲身体验抱大米的活动，让学生将抽象的 1 吨概念与实际的重量感受联系起来，有助于学生更好地理解 1 吨的实际意义，培养学生的实践能力和数感。
任务三：深入探究，单位换算（约 15 分钟）
教师在黑板上写下：1 吨 = 1000 千克，引导学生观察这个等式，理解吨和千克之间的换算关系。
进行简单的换算练习，如：6t =（ ）kg，8000kg =（ ）t，让学生独立思考并回答，然后请学生说一说自己的换算方法。
设计意图：通过对吨和千克换算关系的探究和练习，使学生熟练掌握单位换算的方法，加深对质量单位之间进率的理解，提高学生的数学运算能力。
任务四：生活应用，巩固提升（约 15 分钟）
展示一些生活中的场景图片
如电梯限重标志、货车载重量标识等，让学生观察图片并回答问题，如 “电梯限重 1000 千克，相当于多少吨？”“这辆货车的载重量是 5 吨，能装多少千克的货物？”
给出一些实际的物体重量，让学生选择合适的质量单位填空
如 “一卡车货物重 3（ ）”“一桶食用油重 2（ ）”“一支牙膏重 50（ ）”“一头牛重 250（ ）” 等。
设计意图：通过解决生活中的实际问题，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，提高学生运用所学知识解决问题的能力，同时进一步巩固学生对吨、千克、克的认识和运用。
任务五：拓展延伸，思维挑战（约 10 分钟）
提出问题：“7 头小狮子要过桥去玩，它们每只大约重 400 千克，桥最多能够承受 3 吨的重物，它们能同时过桥吗？” 让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题。
各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生在解决问题的过程中注意单位的换算和比较大小。
设计意图：通过这道拓展题，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，同时让学生学会在实际情境中灵活运用所学知识，提升学生的综合素养。
任务六：课堂总结，回顾反思（约 5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括吨的认识、1 吨 = 1000 千克的换算关系以及吨在生活中的应用等。
请学生说一说自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识框架，强化记忆，同时培养学生的反思总结能力，让学生学会自我评价和自我提升。
任务七：作业布置，课后巩固（约 2 分钟）
布置作业：完成教材第 48 页 1 - 3 题。要求学生认真书写，独立完成，做完后可以和家长交流自己的解题思路。
设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识，提高学生的解题能力和知识应用能力，同时加强家校合作，促进学生的学习。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，学生对 “吨” 这一质量单位有了较为深刻的认识和理解。从生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在体验 1 吨有多重的环节，学生积极参与，亲身体验，有助于建立 1 吨的实际概念。在单位换算和应用练习中，学生也能较好地掌握知识并运用到实际问题中。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在单位换算时仍会出现错误，需要在今后的练习中加强巩固。在小组讨论活动中，个别小组的讨论效率不高，需要进一步引导学生学会合作交流。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，让数学课堂更加生动有趣、高效务实。