14《我要的是葫芦》教学设计

二上14《我要的是葫芦》教学设计
[教学目标]
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出11个生字，并会写“言”字；
2、学生能正确、流利、地朗读课文，体会人物之间的对话，感受到种葫芦人的自大，不听劝告。
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
[教学重点]
学生能正确、流利、地朗读课文，体会人物之间的对话，感受到种葫芦人的自大，不听劝告。
[教学难点]：
了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
[教学过程]
一.激趣导入
1.出示图片：你认识这种植物吗 (葫芦)
2.让我们快来跟它打个招呼吧！（出示“葫芦”的读音，强调轻声lu）
3.它能用来做什么呢？（图片：盛水，做葫芦丝，装饰）
4.哇，这么可爱这么多用途的小葫芦你喜欢吗？今天老师也给大家带来了一个朋友，他也很喜欢葫芦呢！他一直高喊着：“我要的是葫芦”。
5.板书课题：我要的是葫芦
二.初读识字
1.翻开书，老师范读，同学们边听边指边认生字
2.大屏幕出示：带拼音的词语
（1）你认识这些词语宝宝吗？同桌互相读一读
（2）玩领读游戏：默契同桌在哪里？（同桌两人一起领读）
（3）玩巩固游戏：词语蹲蹲大接龙。（男生女生开火车）。
（4）玩考察游戏：开双列火车。
（5）玩拓展游戏：用大屏幕上的词语造句。
3、看来呀词语宝宝难不倒你们，我提高难度，出示不带拼音的生字，看看谁还认识。
（1）玩考察读音的游戏，看看刚刚学的怎么样：青蛙跳。
（2）提升难度：四人小组合作，辨析生字的偏旁结构。
（3）再次提升难度：讲解“艹”“忄”的意思，并且让学生说说还有哪些字是这个偏旁的。
（4）扩词
（5）男女生开火车巩固生字。
4.我们不能只会认生字，还要会写呢！我们先来看看，古代人是怎么写字的：出示甲骨文“言”，讲解字的演变，说文解字。
（1）展示“言”字演变，讲解意思，造字方法。
（2）给“言”扩词，老师出示四字成语：
三言两语 千言万语 自言自语 少言寡语 甜言蜜语
（3）指导书写：先观察笔顺笔画，位置结构，写字姿势，再范写。
（4）讲评学生的字：书写正确，占位正确，干净整齐为三星。
三.再读学文
1.把生字宝宝送回课文中，齐读课文，边读边思考：种葫芦得人是一个怎样的人？（自以为是，不听劝，很爱葫芦）
2.是啊，他一直期待的小葫芦长什么样子呀？
（出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”）
3. 我请女生来给我们介绍小葫芦的样子。（女生齐声朗读）
4.这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？让我们一起来赞美一下！
（出示“多么可爱的小葫芦哇！”）
5.这么可爱的小葫芦最后长大了吗？它怎么样啦？男生快来给我们说说——男生齐读
（出示第四自然段“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了”）
6.真可惜啊！怎么会变成这样？到底发生了什么呢？快走进课文去看一看吧！
（出示第二第三自然段的内容，请两名同学来读读，其他同学找答案。）
7.当他看到叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？
出示：有几个虫子怕什么！ 讲解：有几个虫子不可怕。
8.讲解感叹句变陈述句。（练习两个句式）
（1）妈妈不在家怕什么！
（2）地上有只蚂蚁怕什么！
9.他又说了什么？同桌互相读一读，演一演。
（出示：种葫芦的人和邻居的三段对话。）
10.讲解：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
反问句变陈述句，并练习
11.再次体会反问句的人物语气，再分角色演一演。
四.归纳与拓展
1.没错呀，他要的是葫芦，为什么要管叶子上的蚜虫呢？谁能给大家讲讲？（引出叶子，葫芦，藤之间的生长关系以及光合作用。）
2.学了这一课你有什么启示，有什么话想对种葫芦的人说？
3.同学们总结的真好，老师送给你们一个小故事，我们一起来听听！
读故事《亡羊补牢》
4.这个故事该诉我们什么道理？（亡羊补牢，为时不晚）
5.如果种葫芦的人能够亡羊补牢，等到第二年种葫芦的时候他又会怎么做呢？
6.续说故事。（老师给提示，同学们填空）
五.星级作业
1星：给爸爸妈妈讲讲这个故事，说说你获得了什么启示。
2星：你能搜集几个成语来形容一下种葫芦得人吗？
3星：我会续写故事
[板书设计]
14.我要的是葫芦
藤——叶子——葫芦
互相联系