24羿射九日第二课时教案

24羿射九日
教学目标
1. 认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2. 能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲述神话故事。
3. 默读课文，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
教学准备
1. 预习提纲：完成课文预习作业。
2. 多媒体课件：包括生字词卡片、课文插图、关键词和表格等。
教学过程
板块一：复习导入，揭示课题
1. 复习字词：
指名读、开火车读上节课学习的生字词。
听写“光明、值日、觉得、人类”四个词语，并请学生上台展示。
2. 揭示课题：
课件出示“弓”“箭”的金文，引导学生猜字，并引出课题《羿射九日》。
师生共读课题，强调“射”的书写要点。
板块二：聚焦“起因”，感受神奇
1. 默读课文：
学生默读第1～3自然段，思考羿为什么射日。
课件出示关键句：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”引导学生理解“炙烤”的意思，并想象画面。
2. 体会“艰难”：
课件出示描述大地艰难的句子，引导学生想象十个太阳一齐出现带来的后果。
学生交流除了文中描述的“艰难”之外，还有哪些后果，并尝试用词语或句子描述。
3. 朗读指导：
抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”等关键词，指导学生读出故事的神奇和紧张感。
板块三：画面对比，聚焦“结果”
1. 关注画面：
课件出示生机勃勃的画面，引导学生描述看到的景象。
学生找出课文中描述类似画面的句子，并朗读。
2. 对比朗读：
课件出示第3自然段和描述生机勃勃画面的句子，男女生对比朗读。
学生交流大地前后的变化，并尝试用词语或句子概括。
3. 指导朗读：
指导学生朗读描述生机勃勃画面的句子，注意读出喜悦和欣慰的语气。
板块四：聚焦“经过”，用心体验
1. 默读课文：
学生默读第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。
指名交流找到的句子，并引导学生理解“神奇”之处。
2. 发现“神奇”：
神奇的数字：引导学生理解“九十九座高山”“九十九条大河”并非实数，而是强调羿的艰辛和决心。
神奇的动作：学生圈画动词“登、搭、拉、射”，并做动作体验。指导学生朗读，注意读出羿的勇敢和坚定。
神奇结果：引导学生理解最后一个太阳的害怕和慌慌张张，并指导学生朗读。
板块五：依托支架，讲好故事
1. 出示词语，梳理结构：
课件出示上节课学习的关键词和表格，引导学生回顾故事的起因、经过、结果。
2. 总结方法，示范讲故事：
教师示范按照起因、经过、结果的顺序讲故事，并引导学生注意选用关键词句和适当展开想象。
同桌两人合作讲故事，并互相评价。
3. 个性展示，学生评价：
指名学生上台讲故事，其他同学认真听并评价。教师根据学生的表现给予鼓励和指导。
板块六：语言训练，认识形象
1. 句式练习：
课件出示句式练习题目，引导学生用“因为……所以……”和“羿留下最后一个太阳，是因为……”的句式说话。
2. 认识形象：
引导学生思考羿给自己留下了怎样的印象，并用词语或句子描述。
板块七：归纳总结，拓展延伸
1. 总结收获：
学生交流读了这个神话故事后的收获和感受。
教师总结：我们应该向那些像羿一样为人民无私奉献的人学习。
2. 拓展阅读：
课件出示其他神话故事的名字，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》等。
鼓励学生课后去阅读这些神话故事，并准备参加“神话故事分享会”。
板书设计
羿射九日
起因：十个太阳炙烤大地，人类日子艰难
经过：羿翻山越岭，射下九个太阳
结果：大地重现生机，人们感激羿
关键词：射、值、艰难、爆裂、滋润、繁茂
教学反思
本节课通过复习导入、聚焦起因、画面对比、聚焦经过、依托支架讲故事、语言训练和归纳总结等环节，引导学生逐步深入理解课文内容，感受神话故事的神奇。在教学过程中，注重培养学生的默读能力、想象能力和语言表达能力。同时，通过拓展阅读和分享会的形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，努力提高学生的语文素养。