Unit 2 My week Part A Let’s Talk 表格式教学设计

教 学 设 计
学 科 英语 教材册数 人教版PEP（三起）教材五上
课 题 Unit 2 My week Part A Let’s Talk
教学设计
教材分析： 一、语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕周末活动展开。一个周六的下午，在公园Zhang Peng和Sarah谈论是否经常在这个公园读书或是踢足球，同时表达对此公园喜爱之情，就此为话题继续谈论周末的日程安排。 Why:通过Oliver和Sarah在公园谈论各自的周末活动，引发学生怎么合理度过周末的思考，以同伴周末活动为载体，进行评价与思考，进而改进自己的周末活动安排。 How:该对话涉及到劳动、运动、乐趣与学习类的动词短语词汇，如clean my room,read books,play football等；在询问对方是否周末进行此活动时使用的核心语言，如“Do you often... Yes,I do./No, I don’t.”及表达自己经经常做的活动的句型“I often...”。两位同学在谈论时运用了一般疑问句激起肯定与否定回答。该对话情景创设真实、简单，便于核心句型与词汇的理解与掌握。
学情分析： 五年上学期学生的英语学科已经有词汇和句型的基础，但词汇基础名词与形容词偏多，动词及动词短语几乎还没有正式接触，教材中出现过的动词短语包括go to school, meet friends,play,对本单元动词短语的学习有一定难度，尤其是就动词短语提问的一般及特殊疑问句，所以学前的预测与台阶铺垫尤为重要。
教学目标： 通过课时的学习，学生能够： 1.听懂、会说、认读read books,play football,wash my clothe的活动词组,在 情 境 中 运 用 核 心 句 型 Do you often read books\...on the weekend Yes, I do\ No, I don’t.询问对方是否经常从事活动并作答；（学习理解） 2.借助对话语言框架，了解与谈论他人的周末活动；（应用实践） 3.通过书中同学的周末活动总结并归纳出如何度过一个合理的周末，进而通过周末时间安排表，有意识地安排好自己的周末活动。（迁移创新） 4.从劳动、乐趣、运动、学习的角度，对不同人物的周末活动给出正确的评价，形成自己的观点，学会判断，给予适当的建议；（迁移创新）
教学重点：在 情 境 中 运 用 核 心 句 型 Do you often read books\...on the weekend Yes, I do\ No, I don’t.询问对方是否经常从事活动并作答；
教学难点：通过书中同学的周末活动总结并归纳出如何度过一个合理的周末，进而通过周末时间安排表，有意识地安排好自己的周末活动。
学科德育元素： 本课立足单元过有意义、合理周末的主题意义，逐步引导学生从劳动、运动、兴趣、学习等方面自省且规划合理的周末，进而逐渐养成良好的行为习惯。
教学过程 （重点阐述德育渗透之处）
教学过程 Step 1 Leading-in Guessing game. According to the phrases to guess the word “weekend”.(clean the room,go to the park, meet friends...) 观察学生是否能顺利提取已学有关周末活动的短语，以便可以流畅对话与表达。 设计意图：教师在热身导入环节，通过猜词游戏，引出本课主题，复习有关周末活动的动词短语，使学生激活前测知识，为后续学习做好铺垫。 Step 2 Presentation 1.Let’s try. What does Oliver often do on Saturdays What’s Oliver like 2Enjoy a video. Our most beautiful thing in the world are created by labour. Do you have clever hands At home，at school,in the community. 2.Look and predict Who are they What’s in their hand Where are they 3.Listen and choose Check, Where are they 4.Tick or cross Sarah:”I often read books in this park. ” Zhang Peng:”I often play football in this park.” Let’s enjoy the video. Sarah: ”I often read books in this park. ” Do you often read books on the weekend So her weekend is fun. Zhang Peng: ”I often play football in this park.” It’s right. Do you often play football on the weekend Sports is good for our health. 5.Read for structure 6.Listen and imitate 7.Read in pairs. 由于音频关键词语速快，可根据回答情况，引导学生关注音频关键词。 观察学生评价是否得当,适时进行劳动教育德育渗透。 根据学生猜测情况给与适当的追问或肯定。 观察学生状态与眼神是否完全沉浸在听力活动中，根据学生回答情况检测学生在听力中捕捉关键信息的能力。 通过学生表情与眼神，观察是否理解labour,fun,spots,study。学生通过师评与互评的分数，改进朗读中的问题。 设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过首听对话整体感知对话文本，二看对话处理本文重点与细节，层层深入的问题串设计，引导学生深度思考课文的细节要点，周末活动的开展情况,学会梳理文本的脉络,三读对话沉浸到文本中，最后完成模仿跟读后的分角色朗读，为语言运用实践奠定基础。 Step 3 Practice 1.Let’s talk about our weekend in different places.Look at the pictures, let’s talk in pairs. 2.Know about four kinds of activities:Labour, Fun, Hobby, Study; 关注学生对话过程，在语境运用核心语言的进行问答的情况，发现问题，及时提供帮助，尤其关注学生评价词汇。 设计意图：本环节调查活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助所学语言框架谈论伙伴们的周末从事的活动,促进语言内化，为最后的语言输出做铺垫。通过调查活动了解他人周末活动情况，同时激活学生思维，为课堂下一个环节做准备。 Step 4 Consolidation 1.Look this Amy’s weekend schedule. What do you think of Amy’s weekend 2.make our wonderful weekend schedule.(周末日程安排) What do you think of the weekend 3.Watch the video about Tom’s Sunday. What do you think of Tom’s weekend Can you give any advice to Tom He should/shouldn’t ... 观察学生小组合作情况，是否积极交流与互动； 根据周末安排时间表内容进行自由对话向全班进行汇报； 观察学生是否能给出正确的评价，适当引导评价形容词的运用。 设计意图：本阶段通过制定周末时间安排表，谈论他人与自己的周末活动帮助学生在迁移的语境中，尝试着创造性的运用所学语言，交流劳动、运动、乐趣及学习四方面的周末活动。懂得要避免拖拉，控制好时间，提高效率。整合A部分的知识内容，使知识螺旋反复呈现，也为本单元阅读与写作课时做预设。通过了解Tom周日活动，引导学生形成观点，学会判断，培养学生申辩式思维的发展。 Step 5 Homework 1.Read the dialogue fluently. 2.Tell your weekend schedule to your parents in English. 3.Perfect your weekend schedule like this.you can divide the time into hour after hour.
板书设计 U2 My week Do you often on the weekend Labour Sports Weekend Study Fun Yes, I do. No, I don’t.