统编版五年级上册语文第二单元习作：《我的漫画老师》课件(共96张PPT)

(共96张PPT)
五年级上册知识点解析
【写人篇】“漫画”老师
下列漫画中的人物有什么特点
下列漫画中的人物有什么特点
下列漫画中的人物有什么特点
下列漫画中的人物有什么特点
下列漫画中的人物有什么特点
漫画的特点:夸张
通过夸张的人物描写，把某一个熟悉的、有特点的老师描写出来。
总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师。
整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师。
上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师。
你的某一位老师是不是也很有特点呢 把你最有特点的老师介绍给大家吧!可以模仿老师的动作、神态、语言等。
分享会
例:我要介绍的老师是刘老师，他最大的特点是幽默。有一次，上课的时候他的衣服穿反了，没想到他却说:“怎么样 是不是很潮 我代表的绝对是当今的潮流。”:
你的某一位老师是不是也很有特点呢 把你最有特点的老师介绍给大家吧!可以模仿老师的动作、神态、语言等。
分享会
例:我要介绍的老师是刘老师，他最大的特点是幽默。有一次，上课的时候他的衣服穿反了，没想到他却说:“怎么样 是不是很潮 我代表的绝对是当今的潮流。”
如果要写严厉的语文老师，不可以选用下面哪个例 ( )
A.语文老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。
B.语文老师总是默默观察同学们的做题状态，但凡你有一点跑神她就会点名提问你。
C.语文老师总会认真检查同学们抄写的生字词，一个字写得不认真就让回去抄十遍。
D.语文老师上课总喜欢穿裙子，说话很温柔。
如果要写严厉的语文老师，不可以选用下面哪个例 ( D )
A.语文老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。
B.语文老师总是默默观察同学们的做题状态，但凡你有一点跑神她就会点名提问你。
C.语文老师总会认真检查同学们抄写的生字词，一个字写得不认真就让回去抄十遍。
D.语文老师上课总喜欢穿裙子，说话很温柔。
如果要写严厉的语文老师，不可以选用下面哪个例 ( D )
A.语文老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。
B.语文老师总是默默观察同学们的做题状态，但凡你有一点跑神她就会点名提问你。
C.语文老师总会认真检查同学们抄写的生字词，一个字写得不认真就让回去抄十遍。
D.语文老师上课总喜欢穿裙子，说话很温柔。
特点要与事件对应哦!
例:比如你想写严厉的老师，写早读的时候偷看课外书被抓到这件事，你可以给它起名为“早读事件”。
一、开头点明要介绍的老师及其突出特点
【片段一】说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任“诗仙”张。从她嘴里吐出的诗词一串又一串，像连珠炮似的。不仅如此，就连她念诗的神态，也像是从古代穿越过来的。
张老师
特点
【词语积累】
身怀绝技
连珠炮
【片段一】说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任“诗仙”张。从她嘴里吐出的诗词一串又一串，像连珠炮似的。不仅如此，就连她念诗的神态，也像是从古代穿越过来的。
张老师
特点
【词语积累】
身怀绝技
连珠炮
爱说古诗
【片段一】说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任“诗仙”张。从她嘴里吐出的诗词一串又一串，像连珠炮似的。不仅如此，就连她念诗的神态，也像是从古代穿越过来的。
张老师
特点
【词语积累】
身怀绝技
连珠炮
爱说古诗
开门见山；直接点出老师特点。
【片段二】我认识的老师个个特点鲜明，有目光锐利的语文老师，有笑容可掬的体育老师，也有鼻子灵敏的数学老师，可我最喜欢的还是幽默的体育老师---刘老师。
刘老师
特点
【词语积累】
目光锐利
笑容可掬
【片段二】我认识的老师个个特点鲜明，有目光锐利的语文老师，有笑容可掬的体育老师，也有鼻子灵敏的数学老师，可我最喜欢的还是幽默的体育老师---刘老师。
刘老师
特点
【词语积累】
目光锐利
笑容可掬
幽默
【片段二】我认识的老师个个特点鲜明，有目光锐利的语文老师，有笑容可掬的体育老师，也有鼻子灵敏的数学老师，可我最喜欢的还是幽默的体育老师---刘老师。
刘老师
特点
【词语积累】
目光锐利
笑容可掬
幽默
排比句开头，点出老师特点的同时让开头更富有文采。
一、开头
用开门见山或者排比句开头，点明要介绍的老师是谁,特点是什么。
总结
二、具体事例证明特点
通过列举两件事反映老师的特点
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
地点：教室
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
地点：教室
人物：“我”、老师
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
地点：教室
人物：“我”、老师
起因
经过
结果
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
地点：教室
人物：“我”、老师
起因
经过
结果
直接描写写老师:夸张--动作、神态等。
记得还有一次，我上课看课外书，被他的“干里眼”发现了，一开始我并未发觉，直到老师停止了讲课，我心里才有了一种不好的预感。猛地一抬头，发现已经晚了。只见老师那剑一样的目光直勾勾地盯着我，说话间那子弹一般的粉笔头也已经飞到了我的面前，正中脑门:“你站起来，这节课站着听!”我也只好以蜗牛般的速度从座位上站起来。直到现在，我还记得那节课老师讲的内容。
时间：上课
地点：教室
人物：“我”、老师
起因
经过
结果
直接描写写老师:夸张--动作、神态等。
间接描写写“我”的反应:夸张--动作、心理等。
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
地点：操场
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
地点：操场
人物：“我”、刘老师
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
地点：操场
人物：“我”、刘老师
起因
经过
结果
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
地点：操场
人物：“我”、刘老师
起因
经过
结果
直接描写写老师:夸张--动作、神态等。
刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用“X”光般的眼睛快速扫视了一下同学们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着”呢。听了刘老师这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
时间：上课
地点：操场
人物：“我”、刘老师
起因
经过
结果
直接描写写老师:夸张--动作、神态等。
间接描写写“我”的反应:夸张--动作、心理等。
下列选项中没有运用夸张的人物描写方法的一项是( )
A.那声音，仿佛雷鸣一般，简直要把我的耳膜穿破了。
B.她锥子一般的目光仿佛要把我穿透了。
C.高老师不会大吼大叫，声音也不是很威严，但她有个“绝技”--用最温柔的声音说最狠的话。
D.他有两条大长腿，跑起来比风还快。
下列选项中没有运用夸张的人物描写方法的一项是( C )
A.那声音，仿佛雷鸣一般，简直要把我的耳膜穿破了。
B.她锥子一般的目光仿佛要把我穿透了。
C.高老师不会大吼大叫，声音也不是很威严，但她有个“绝技”--用最温柔的声音说最狠的话。
D.他有两条大长腿，跑起来比风还快。
下列选项中没有运用夸张的人物描写方法的一项是( C )
A.那声音，仿佛雷鸣一般，简直要把我的耳膜穿破了。
B.她锥子一般的目光仿佛要把我穿透了。
C.高老师不会大吼大叫，声音也不是很威严，但她有个“绝技”--用最温柔的声音说最狠的话。
D.他有两条大长腿，跑起来比风还快。
试着用夸张的手法写一写下面的句子吧!
看到我们乱作一团，苏老师的脸色立马变了，眼睛也瞪得老大:”你们是要反了天吗 我这才离开一分钟，是不是都不想学了，不想学的话……”
试着用夸张的手法写一写下面的句子吧!
看到我们乱作一团，苏老师的脸色立马变了，眼睛也瞪得老大:”你们是要反了天吗 我这才离开一分钟，是不是都不想学了，不想学的话……”
看到我们乱作一团，苏老师立马来了个大变脸，眼睛
得比铜铃还大，直勾勾地盯着我们，简直要把我们射成筛子:
“你们是要反了天吗 我这才离开一分钟，是不是都不想学了，
不想学的话。。。。。。”她的话就像连珠炮一样向我们袭来。
二、中间
1、通过列举两件事反映老师的特点，
2、运用直接描写，夸张地描写老师的特点，
3、运用间接描写，夸张地描写“我”\同学们的反应，侧面烘托老师的特点。
总结
三、结尾总结全文，抒发情感
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
总结全文
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
总结全文
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
总结全文
抒发情感
思考
“我”对张老师
的情感是什么呢
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
总结全文
抒发情感
思考
“我”对张老师
的情感是什么呢
【片段一 】 这就是我的班
主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
总结全文
抒发情感
思考
“我”对张老师
的情感是什么呢
反问抒情式结尾
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
总结全文
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
总结全文
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
总结全文
抒发情感
思考
“我”对刘老师
的情感是什么呢
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
总结全文
抒发情感
思考
“我”对刘老师
的情感是什么呢
【片段二】这就是让我们笑
口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师。
总结全文
抒发情感
思考
“我”对刘老师
的情感是什么呢
总结抒情式结尾
三、结尾
用反问抒情式\总结抒情式结尾，表达对老师的喜爱与感激之情。
总结
在学校里，我们会遇到各种各样的老师，那小作者笔下这位“诗仙”张老师到底是怎样的呢 让我们走进范文，一起去领略一下吧!
“诗仙”张
说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任--“诗仙”张。从她嘴里吐出的诗词一串又一串，像连珠炮似的。不仅如此，就连她念诗的神态，也像是从古代穿越过来的。
思考
“我”的班主任有什么习惯呢
分析
张老师
习惯特点
“诗仙”张
说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任--“诗仙”张。从她嘴里吐出的诗词一串又一串，像连珠炮似的。不仅如此，就连她念诗的神态，也像是从古代穿越过来的。
思考
“我”的班主任有什么习惯呢
分析
张老师
习惯特点
爱说古诗
就拿早读来说吧!她很喜欢穿古代的衣服，微风吹过，一身宽衣在教室里飞扬。只见她左手拿着书，右手背在身后，在那儿摇头晃脑，不能自拔。而同学们也恰似被施了魔咒一般，不自觉地学着她的样子，吟诵起来。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
就拿早读来说吧!她很喜欢穿古代的衣服，微风吹过，一身宽衣在教室里飞扬。只见她左手拿着书，右手背在身后，在那儿摇头晃脑，不能自拔。而同学们也恰似被施了魔咒一般，不自觉地学着她的样子，吟诵起来。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
就拿早读来说吧!她很喜欢穿古代的衣服，微风吹过，一身宽衣在教室里飞扬。只见她左手拿着书，右手背在身后，在那儿摇头晃脑，不能自拔。而同学们也恰似被施了魔咒一般，不自觉地学着她的样子，吟诵起来。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
就拿早读来说吧!她很喜欢穿古代的衣服，微风吹过，一身宽衣在教室里飞扬。只见她左手拿着书，右手背在身后，在那儿摇头晃脑，不能自拔。而同学们也恰似被施了魔咒一般，不自觉地学着她的样子，吟诵起来。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
就拿早读来说吧!她很喜欢穿古代的衣服，微风吹过，一身宽衣在教室里飞扬。只见她左手拿着书，右手背在身后，在那儿摇头晃脑，不能自拔。而同学们也恰似被施了魔咒一般，不自觉地学着她的样子，吟诵起来。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
忽然一阵花香飘过，几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了，右手也随宽衣摆动起来，双脚不由自主地走动，感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
起因
经过
结果
忽然一阵花香飘过，几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了，右手也随宽衣摆动起来，双脚不由自主地走动，感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
忽然一阵花香飘过，几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了，右手也随宽衣摆动起来，双脚不由自主地走动，感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
语言描写
语言
忽然一阵花香飘过，几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了，右手也随宽衣摆动起来，双脚不由自主地走动，感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
语言描写
语言
忽然一阵花香飘过，几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了，右手也随宽衣摆动起来，双脚不由自主地走动，感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
语言描写
语言
夸张写老师的表现
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音。就拿中午用餐来说吧!但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”其他同学也好像一点就通似的，赶忙认真检查桌上和地上有没有浪费的米粒。那个同学也会马上羞愧地低下头，觉得自己的确不应该浪费粮食。
分析
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
起因
经过
结果
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音。就拿中午用餐来说吧!但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”其他同学也好像一点就通似的，赶忙认真检查桌上和地上有没有浪费的米粒。那个同学也会马上羞愧地低下头，觉得自己的确不应该浪费粮食。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音。就拿中午用餐来说吧!但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”其他同学也好像一点就通似的，赶忙认真检查桌上和地上有没有浪费的米粒。那个同学也会马上羞愧地低下头，觉得自己的确不应该浪费粮食。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
神态描写
神态
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音。就拿中午用餐来说吧!但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”其他同学也好像一点就通似的，赶忙认真检查桌上和地上有没有浪费的米粒。那个同学也会马上羞愧地低下头，觉得自己的确不应该浪费粮食。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
神态描写
神态
语言描写
语言
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音。就拿中午用餐来说吧!但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”其他同学也好像一点就通似的，赶忙认真检查桌上和地上有没有浪费的米粒。那个同学也会马上羞愧地低下头，觉得自己的确不应该浪费粮食。
分析
思考
小作者运用了什么人物描写方法将“诗仙”张对诗的喜爱写得如此生动
事件
时间
爱说古诗
地点
人物
起因
经过
结果
动作描写
动作
神态描写
神态
语言描写
语言
夸张写同学们的表现
这就是我的班主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
思考
“我”对老师的感情是什么
这就是我的班主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
思考
“我”对老师的感情是什么 喜爱
这就是我的班主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
思考
“我”对老师的感情是什么 喜爱
反问句，表达对老师的喜爱之情。
“漫画”老师
开头：点出人物，明确特点
结尾：总结全文，表达情感
开门见山/排比式
课堂总结
中间：抓住特点，写两件事
漫画手法是夸张,“外语动心神”用上。老师表现夸张，写同学反应也夸张。
总结抒情\反问抒情式
事件
×2
时间
地点
人物
起因
经过
结果
写作训练
你喜欢看漫画吗 漫画里的人特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往让我们印象深刻。如果让你用“漫画”式手法来描写一位你熟悉的、有突出特点的老师，应该如何描写呢
写作训练
要求:
1.题目自拟;
2.运用夸张的修辞手法，刻画人物的外貌、语言、动作、心理、神态:
3.用两件事突出老师的特点;
4.不少于450字。
参考题目:《“变装达人”王老师》《严厉的张老师》《“一分钟”老师》
写作训练
主旨:表达“我”对老师的喜爱之情。
写作步骤:
第一段:简单介绍，点出老师爱说古诗的特点。
说起我的老师，个个身怀绝技，不过最有特点的，当属我的班主任--“诗仙”张……
写作提纲
写作步骤:
第二段、第三段:通过具体事例写出老师爱说古诗的特点。
就拿早读来说吧……几片花瓣落在她手中的书上，她顿时眼前一亮，仿佛中了大奖一般，激动得不得了……感觉下一秒就要飞起来似的:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那一刻，我仿佛看见“诗仙”李白活生生地站在讲台上……
“诗仙”张不仅在教室里能展现出“诗仙”的风采，在别的地方也时常能听到她念诗的声音……但凡有同学想浪费一粒粮食，她就会像一阵风一样，“秒达”这位同学身边，拍着巴掌，一脸严肃地说:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”
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写作步骤：
第四段：总结全文，表达对老师的喜爱之情。
这就是我的班主任--“诗仙”张，这样的老师怎能不让人喜欢呢
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范文示例
幽默的刘老师
我认识的老师个个特点鲜明，有目光锐利的语文老师，有笑容可掬的体育老师，也有鼻子灵敏的数学老师，可我最喜欢的还是幽默的体育老师--刘老师。
点明刘老师“幽默“的特点。
记得那是一个阳光明媚的下午，我们早早来到操场排好队，等待着刘老师的到来。两分钟后，刘老师像往常一样大摇大摆地走到操场，可是没想到，就在距离我们还有两三米远的地方，他突然来了个“急刹车”，然后用细长的眼睛快速扫视了一下我们，脸上露出了诡异的笑容。瞬时间，我的心里像十五个吊桶打水--七上八下，而身体也像中了魔咒一般动弹不得:不会是要挑人做合格测试吧 难
先声夺人
道是要选人参加下周的健美操比赛 看不见我，看不见我……突然，刘老师哈哈大笑，眯着眼睛说:“我给大家推荐一款新零食--范家鸡爪。”我们这才发现平时爱啃手指头的小范正在津津有味地“吃着呢。听了刘老师的这句话，我们个个手舞足蹈，哈哈大笑。
还有一次，我们班爱搞怪的小张同学犯了“老毛病”，实施了一次恶作剧行动:前一位同学报一，他却
报了三。刘老师先是“装聋作哑”，仿佛这件事没发生一样，紧接着在小张同学洋洋自得时，却用戏腔喊了一声“小张”，然后摸着自己的皮球一样的将军肚，露出“这位同学，你的数学是体育老师教的吗 ”我们听“刘氏坏笑”:了都忍不住大笑。
用典型事例证明了刘老师幽默的特点。
这就是让我们笑口常开的刘老师。他为我们带来了一本厚厚的“笑话集”，有他的课堂总是充满欢声笑语，谢谢您，刘老师，有您真好!
总结全文，表达对老师的感谢。
点评
本文的开头直接点出刘老师幽默的特点:接着通过对刘老师的动作、神态及语言进行夸张的描写表现出刘老师的幽默，同时放大“我”的感官体验，更能侧面烘托刘老师幽默的特点;最后小作者表达了对刘老师的感谢之情。 这篇文章选材恰当，结构合理，非常值得借鉴。
THANKS
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