课件17张PPT。 欢迎指导！鹤山一中语文科组
陆蠡囚绿记 教学目标
讲述故事
美点追踪
质疑
关注生活教学目标
1、知识与技能：
①能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
②能从多角度对文章进行美点赏析。
③关注生活，寻找身边的“绿”。
2、过程与方法：
①诵读，理解
②合作探究
③质疑
3、情感、态度与价值观：
通过本课的学习，学会关注生活，学会寻找身边的“绿”。 请选择一个镜头，用生动的语言（不看书本）向大家讲述一下作者与绿藤的故事。讲述故事：“我”与绿藤 有位外国记者曾说,他来中国有两个愿望:一是看万里长城,二是看钱钟书。显然，这位外国朋友把钱钟书看成了中国文化的象征。从这件事也可看出钱钟书在我国文化不替代的地位。今天，让我们一起来学习这位文化奇人写的一篇散文──《论快乐》美点追踪：探寻文章之美 我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。 读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受 。 1、语言表达角度：⑵句子美：⑴文字美：从清词丽句探寻语言之美。①从修辞角度来看本文的写作之美。 ②从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。 1、我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中，是他精神的慰藉和生命的向往。 课文练习三2、我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 表达了作者因为恋绿而囚绿的自私心态，作者希冀通过囚绿，来抚慰自己黯淡的心境。 乐观者于一个灾难中看到一个希望，悲观者于一个希望中看到一个灾难。
——谚 语
如果你把快乐告诉一个朋友， 你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾 诉，你将分掉一半忧愁。
——培 根
不应该追求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。
——德谟克利特3、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 表达了作者眷恋中不满的心态，这倔强的绿色并没有因为作者的囚禁而屈服。也象征着生命的力量以及对光明的向往是无法被人为囚禁的。表达了作者对于这永不屈服、向往光明自由的绿的崇敬之心，眷恋中深含赞赏。 课堂小练习： 忽然有一种自私的念头触动了我……我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 请用比喻的修辞手法来表达自己的某一种心情。 2、辨音：
选择（ zé ） 发丧（ sāng ）
择菜（ zhái ） 丧失（ sàng ）
囚系（ xì ） 度假（ dù ）
系鞋带（ jì） 度德量力（duó ）
提防（ dī ） 劳累（ lèi ）
提醒（ tí ） 硕果累累（ léi ）
罪恶累累（ lěi ）
2、思想内容角度：结合背景探究“绿”的多重象征含义。
“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。“绿”的最高象征含义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。作者在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事 3、再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。 3、情感态度：从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美。绿影——绿色——绿友抒情线索:堂上小练笔： ①创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是__________”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
②请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说……”的句式对作者写一段话，表达常春藤对作者囚绿的理解之情。 质疑 有位外国记者曾说,他来中国有两个愿望:一是看万里长城,二是看钱钟书。显然，这位外国朋友把钱钟书看成了中国文化的象征。从这件事也可看出钱钟书在我国文化不替代的地位。今天，让我们一起来学习这位文化奇人写的一篇散文──《论快乐》①管窥蠡lí测:从竹管里看天，用瓢来量海水，比喻眼光狭窄，见识短浅。蠡，贝壳做的瓢。
②涸辙之鲋（鱼）：在干涸了的车辙里的鲋鱼（鲫鱼），比喻处在困境中急待救援的人。
③纤维（xiān wéi） 纤（qiàn）夫
④席不暇暖：席子还没坐暖就走了，形容很忙。
自顾不暇：连自己都顾不过来。
遐迩 遐想 遐龄
瑕瑜互见
久假（jiǎ）不归 请假（jià）
蒹葭（jiān jiā）
⑤脉脉（mò）含情关注生活：寻觅“身边之绿” 同学们，绿是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少绿，而是缺少发现。课外，请大家去寻找一份让你感动的绿色，小到一片树叶，大到一片树林，用你的笔将它收藏起来（尝试多角度观察、多角度描写），可以是一首小诗，也可以是一篇文章,让我们时时享受生活中的绿色之美。谢谢《囚绿记》第二课时
鹤山一中 邓文丽
一、教学目标
1、知识与技能：
①能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
②能从多角度对文章进行美点赏析。
③关注生活，寻找身边的“绿”。21世纪教育网21世纪教育网
2、过程与方法：
①诵读，理解
②合作探究
③质疑
3、情感、态度与价值观：
通过本课的学习，学会关注生活，学会寻找身边的“绿”。
二、教学重点、难点：
多角度对文章进行美点赏析。
三、教学资源：
选修4课本、《成才之路》、课件
四、教学设计思路和教学流程或教法与学法：
1、让学生讲述故事，复习文章的抒情线索。
2、让学生学会多角度对文章进行美点赏析。
3、拓展关注身边的“绿”，培养“绿”情。
4、质疑。
五、教学过程：
（一）、讲述故事：“我”与绿藤
1、情境导入：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？
请选择一个镜头，用生动的语言（不看书本）向大家讲述一下作者与绿藤的故事。
组织学生以讲故事的形式来回忆课文，以第一人称再现作者与绿藤相处的情景。
邀请两三位学生上台讲述。
2、师生共同评价。
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（二）、美点追踪：探寻文章之美
陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”也有人评价：“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。”请你选择自己感触最深的一个角度进行美点赏析。
1、语言表达角度：
⑴文字美：从清词丽句探寻语言之美。
如：第七自然段“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶……”
一连用了几个动词，“伸开”突出了常春藤舒展，富有生机的特点；“攀”强调了常春藤富有力量；“舒开”的是嫩叶，显出常春藤嫩叶的柔软、娇嫩。
⑵句子美：
①从修辞角度来看本文的写作之美。
A、第七自然段“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，小婆娑的摆舞。”这里用了拟人的手法。
B、第十自然段“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”这里同样用了拟人的手法。
C、第十一自然段“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”这里把被囚的常青藤比喻成生病的孩子。
D、第十三自然段“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”也同样用了比喻的手法。
②从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。（结合课文练习三）（齐读并赏析！）21世纪教育网
A、我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。（第六自然段）
明确：联系上面第五自然段，剖析作者之前的心情，突出此时绿色给作者带来的是一种精神的慰藉和生命的向往。
（参考答案：表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中，是他精神的慰藉和生命的向往。）
B、我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
明确：这里用了一个生动的比喻，把“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”，来表达自己“自私的念头”。
（参考答案：表达了作者因为恋绿而囚绿的自私心态，作者希冀通过囚绿，来抚慰自己黯淡的心境。）
C、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
明确：常春藤最令作者感动或者最让我们感动的就是它永不屈服，永远追寻着光明的精神，而此时的作者不再是因为它损害了自己的自尊心而不快了，取而代之的是此时的作者对它已经抱有一种崇敬之心，赞叹之情。
（参考答案：表达了作者眷恋中不满的心态，这倔强的绿色并没有因为作者的囚禁而屈服。也象征着生命的力量以及对光明的向往是无法被人为囚禁的。表达了作者对于这永不屈服、向往光明自由的绿的崇敬之心，眷恋中深含赞赏。）
*课堂小练习：
忽然有一种自私的念头触动了我……我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
这个句子用了比喻的手法把“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”，来表达自己“自私的念头”。
请用比喻的修辞手法来表达自己的某一种心情。
2、思想内容角度：
⑴结合背景探究“绿”的多重象征含义。
提示：“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐。
“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。
“绿”的最高象征含义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。
⑵从“囚”字看文章的取题之妙。
明确：人困在里面就是囚，但是绿色能否囚禁呢？学生只要言之成理就可以。
3、情感态度：
⑴从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美。
绿影——绿色——绿友
（对常春藤的感情逐渐加深，崇敬赞赏。）
常春藤是这样的高尚，让作者逐渐打心底佩服它，那么在文章中的托物抒情的表现手法的运用上，托常春藤这种植物来表达一种怎样的感情呢？
——“永不屈服于黑暗”，忠贞不屈的民族气节。
我们知道了这种植物所表达的感情以后，我们现在的内心感受一定和作者相仿了，那么再来感受一下作者对绿的情感之美吧！我们来一起做一个小练习加以巩固。
⑵从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美。21世纪教育网
练习：（分小组进行）
①创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是__________”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。21世纪教育网
②请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说……”的句式对作者写一段话，表达常春藤对作者囚绿的理解之情。
（三）、质疑。
（四）、关注生活：寻觅“身边之绿”
同学们，绿是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少绿，而是缺少发现。课外，请大家去寻找一份让你感动的绿色，小到一片树叶，大到一片树林，用你的笔将它收藏起来（尝试多角度观察、多角度描写），可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美。
