《鸿门宴》教案
????教学目标.
1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3、背诵课文第三、四段。
教学重点
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、背诵故事的高潮三、四段。
教学难点
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
教具准备：投影。
课时安排：4课时
教学步骤
第一课时
一、教学要点：
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
二、教学步骤：
（1）导语：
请学生欣赏两首诗
投影（一）垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
? 威加海内兮归故乡，
? 安得猛士兮守四方。
学生默读理解；
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
（2）作者简介
选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
（3）背景简介
投影（三）
一幅“陈涉起义”的教学图片
一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
（4）放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影（四）
本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）? 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
（6）布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文，熟悉文意。
3.完成思考和练习一、二。
第二课时
一、教学要点
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。
二、教学步骤
（1）全班齐读课文，抽查正音情况。
（2）分组讨论主要人物——项羽。
提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
答案不惟一，有理有据即可。
提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？
学生讨论。
教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
（3）鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
投影（一）
秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
投影（二）
秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影（三）
项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
（4）性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？
学生讨论。
投影（四）
……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
（5）选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。
至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。
放录音第一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。
（6）着重阅读三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。
三起三落，情节张弛有效，波澜起伏。
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学生自由朗读背诵。???????????????????????????????????????????????????????????????
（7）布置作业
1.背诵课文三、四段
2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。
[例文]????????????????????????????? 性格的祭奠（节选）
田诺
……
项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。
项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。
在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。
项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。
赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。
?
第三课时
一、教学要点
检查背诵。设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
二、教学步骤
（1）教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段
（2）探究性阅读训练
思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？
学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。
（3）小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
（4）分类归纳文言知识
1.请找出文中所有的词类活用现象。
资料显示（投影或多媒体）
例句
活用类型
释义
1.吾得兄事之
名词作状语
像对待兄长一样
2.项伯乃夜驰之公军
同上
连夜
3.常以身翼蔽沛公
同上
像翅膀一样
4.籍吏民，封府库
名词用作动词
登记在册
5.沛公军霸上
同上
驻扎
6.沛公欲王关中
同上
统治
7.范曾数目项王
同上
用眼示意
8.道芷阳间行
同上
取道
9.刑人如恐不胜
同上
处罚
10.先破秦入咸阳者王之
名词使动用法
使之为王
11.项伯杀人，臣活之
动词使动用法
使……活
12.沛公旦日从百余骑来见项王
同上
使……跟从，率领
13.素善留侯张良
形容词用作动词
交好
14.拔剑撞而破之
形容词用作动词
击碎、击破
15.此其志不在小
形容词用作动词
小事
2.判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也
明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
③今人有大功而击之
明确：古义：现在别人（指沛公）
今义：现在的人，与古人相对。
④而听细说
明确：古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。
①此成危急存亡之秋也
明确：判断句，这就是……啊。
②孔文子何以谓之“文”也？
明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？
③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
4.名句积累
明确：项庄舞剑，意在沛公
人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让
秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
5.课后思考和练习第三题中有5个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。
???? 资料显示（投影或多媒体）
①因
例句
出处
释义
公等碌碌，所谓因人成事者也
《毛遂自荐》
依靠、凭借
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月
《梦游天姥吟留别》
顺着、根据
不如因而厚遇之
《廉颇蔺相如列传》
乘机
后因伐木，始见此山
《梦溪笔谈·雁荡山》
因为、由于
因合纳斗盆
《促织》
于是、就
陈陈相因
成语
沿袭
留待作遗施，于今无会因
《孔雀东南飞》
原因、理由
?
②如
例句
出处
释义
闻妻言，如被冰雪
《促织》
如同、像
天时不如地利
《得道多助》
比、及
如扬州，过瓜州扬子桥
《〈指南录〉后序》
到、往、去
万事如意
成语
顺、随
如其离违，宜别图之
《赤壁之战》
如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜
《过秦论》
好象
方六七十如五六十
《子路、曾……侍坐》
或、或者
如其礼乐，以俟君子
同上
至于
空空如也
成语
形容词词尾……的样子
????? ③意
例句
出处
释义
帘内掷一纸出，即道人意中事
《促织》
意图、意愿
其诗以养父母，收族为意
《伤仲永》
意思
宾客意少舒，稍稍正坐
《口技》
意态、神情
意北亦尚可以口舌动也
《〈指南录〉后序》
意料
已而楚相亡璧，门下意张仪
《史记·张仪列传》
怀疑、猜疑
④举
例句
出处
释义
举头望明月，低头思故乡
《静夜思》
举起、抬起
举其一不计其十，究竟旧不图其新
《屈原》
提出、举出
举兵伐徐，逐灭之
《韩非子·五蠧》
发起、发动
戌卒叫，函谷举
《阿房宫赋》
攻下、占领
举贤任能
成语
推荐
有儒生柳意者，应举下第
《柳毅传》
科举考试
杀人如不能举
《过秦论》
全、尽
举世无双
成语
全部、整个
?
⑤谢
例句
出处
释义
秦王恐其破璧，乃辞谢
《廉颇蔺相如列传》
道歉
阿母谢媒人“女子先有誓…”
《孔雀东南飞》
推辞、谢绝
往昔初阳岁，谢家来贵门
《孔雀东南飞》
辞别
尝有所荐，其人来谢
《汉书·张安世传》
感谢
多谢后世人，戒之慎勿忘
《孔雀东南飞》
告诉、劝告
乃花既谢，亦可无罪于主人矣
《芙蕖》
凋落、衰亡
（5）布置作业
1.从下列句中找出加线词语含义相同的两项???????????????????????? （??? ）
①A.范增数目项五????????????????????? B.此数者乃用兵之患也
? C.蒙冲斗舰乃以千数??????? ??????????D.不可胜数
②A.则与斗厄酒??????????????????????? B.今两虎共斗，其势不俱生
? C.潭西南而望，斗折蛇行????????????? D.外连衡而斗诸侯
2.选出与“籍何以至此”句式特点不同的一项??????????????????????? （??? ）
? A.将军战河北，臣战河南????????????? B.客何为者？
? C.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？D.大王来何操？
?
【教学后记】
《鸿门宴》中几乎包括了文言文常见的语言现象，比如：活用、句式等，而且文章的语言比较规范，要让学生反复朗读，重点段落（比如三起三落）要熟读成诵。弄懂了本文，文言阅读水平将会大增。
课件30张PPT。鸿门宴司马迁 故事发生在秦末陈涉起义后的第三年，在这之前，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时怀王与诸将约定，谁先入关便封为关中王。后来，项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳。刘邦与当地父老约法三章，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。 故事背景写鸿门宴由来
（五件事）写鸿门宴斗争
（三起三落）写鸿门宴后事
（两件事）整体感知 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。整体感知人物理解（项羽）优柔寡断（改变进攻刘邦的决定、
对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、
沛公逃席而安然受璧）
率直粗犷（闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、
闻樊哙“责语”而“未有以应”）
不善用人（在关键时刻不听范增）
骄傲自大（宴会上的排座次） 太史公曰：自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年率亡其国，自死东城，尚不觉寤而自责，过矣。乃引“天亡我，非战自罪也”，岂不谬哉！ 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 霸王别姬 罗龙滔
横扫千军战甲红，英雄末路美人从。
楚歌四起多无奈，山岳力拔也是空。 题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。
江东弟子多才俊，卷土重来未可知。
?
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东弟子今虽在，肯与君王卷土来。?
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
?
人民解放军占领南京 毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
人物理解（刘邦）坚决果断（亲往鸿门谢罪阻止项羽进攻、
“至军，立诛杀曹无伤”）
能屈能伸（在项羽面前谦词卑礼、
“出”而“未辞”也觉得于礼不合）
善于用人（初见项伯，即“兄事之”， “约
为婚姻”，使其为己所用） 高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下攻城略地，所下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不与人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” 有一回，汉高祖刘邦在和韩信的闲谈中，议论朝中将领的军事才能。在他俩看来，那些将军无论在沙场征战，还是出谋划策，都各有长处或短处。到后来，刘邦问韩信：
?? “你看我能指挥多少军队呢？”
??? 韩信说：“陛下您最多能指挥10万人。”
??? 刘邦又问：“那么你能带多少兵呢？”
??? 韩信说：“我带兵越多越好（多多益善）。”
??? 这一下刘邦受不住了，勉强笑了笑说：“既然是越多越好，你为什么始终在我的手下呢？”
??? 韩信从刘邦笑的神态中观察，猛然悟出了自己无意中刺伤了皇帝的虚荣心。他赶忙巧妙地回答说：“陛下不善于带兵，却擅长指挥将领，这就是我始终在你手下的原因。况且您是真龙天子，受命于天，哪是我们这些人所能比拟的？”刘邦又笑了，这次是满意的笑。 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里时的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。生动形象的人物描写1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。 如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”吓得手忙脚乱，失去主张但又能善于用人跃然纸上。后来，通过连夜策划，到鸿门见项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利、娓娓动听。 再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起“大怒”而下令发兵，但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。生动形象的人物描写2.通过个性化的语言、动作描写人物。 项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：
⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑； 刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用，又拙于应变； 刘邦善于采纳意见，又随机应变。
⑶项羽用人唯亲，谋臣不能施谋，将士不能效力； 刘邦知人善任，谋臣从容定计，将士见危授命。
⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应； 刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。生动形象的人物描写主帅项羽与刘邦。
谋士范增与张良。
部将项庄与樊哙。
内奸项伯与曹无伤。
范增：老谋熟虑。
张良：老练多谋。
樊哙：勇猛豪爽。四组人物对比:1、沛公军霸上驻军 ，名词动词2、沛公欲王(wàng)关中称王，名词作动词 3、为(wèi)击破沛公军替、给，介词 4、范增说(shuì)项羽曰劝说 ，动词5、沛公居山东时崤山以东，古今异义6、好(hào)美姬喜好，动词7、此天子气也语气助词，表判断词句理解3、具告以事1、楚左尹项伯者，项羽季父也2、素善留侯张良善：与…交好 ，形容词作动词具通“俱”，全部；状语后置4、谁为大王为此计者替介词；做，动词5、距关，毋内诸侯距通“拒”，内通“纳”6、臣活之使…活，使动用法7、孰与君少长？8、吾得兄事之像对待兄长那样，名词作状语词句理解固定结构，…和…相比，谁…语气词，表判断词句整理一、通假字1、具以事告2、距关，毋内诸侯3、张良出，要项伯4、愿伯具言臣之不敢倍德也5、旦日不可不蚤自来谢项王具通“俱”距通“拒” 内通“纳”要通“邀 ”倍通“背”蚤通“早”词句整理二、词类活用1、沛公军霸上2、沛公欲王关中3、好美姬4、素善留侯张良5、臣活之6、吾得兄事之7、籍吏民驻军，名词作动词称王，名词作动词喜好，形容词作动词与…交好，形容词作动词使…活，使动像对待兄长那样，名词作状语编造名册，名词作动词三、古今异义1、沛公居山东时2、约为婚姻3、备他盗之出入与非常也4、公岂敢入乎《鸿门宴》
1．词语认读
①旦日飨(xiǎnɡ)士卒
②鲰(zoū)生说我曰
③令将军与臣有卻(xì)
④举所佩玉玦(jué)以示之者三
⑤瞋(chēn)目视项王，头发上指，目眦(zì)尽裂
⑥沛公不胜桮(bēi)杓(sháo)
2．古汉语知识
⑴通假字
①具告以事 “具”通“俱”
②距关，毋内诸侯 “距”通“拒”，“内”通“纳”
③张良出，要项伯 “要”通“邀”
④愿伯具言臣之不敢倍德也 “倍”通“背”
⑤旦日不可不蚤自来谢项王 “蚤”通“早”
⑥令将军与臣有卻 “卻”通“隙”
⑦沛公不胜桮杓 “桮”通“杯”，“杓”通“勺”
⑧因击沛公于坐 “坐”通“座”
⑨不者，若属皆且为所虏 “不”通“否”⑵古今异义
①沛公居山东时
古义 ：崤山以东地区。 今义：山东省。
②约为婚姻
古义：结成亲家。今义：指男女合法结为夫妻关系。
③所以遣将守关者
古义：“……的原因”。 今义：表因果关系的连词。
④备他盗之出入与非常也
古义：意外的变故 今义：太，很。
⑤人为到俎，我为鱼肉
古义：鱼和肉，指被欺凌的对象。 今义：鱼的肉。
⑥再拜献大王足下
古义：第二次。 今义：又。⑶一词多义
①军：
沛公军霸上 驻军，动词
从此道至吾军 军营，名词
②幸：
妇女无所幸 宠幸
故幸来告良 特地
③善：
素善留侯张良 与……友好
不如因善遇之 友好地
④道：道芷阳间行 取道，动词
从此道至吾军 路，名词⑤如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜 好像
沛公默然，曰：“固不如也。” 比得上
沛公起如厕，因招樊哙出 到，往
⑥举：
举所佩玉玦，以示之者三 举起
南取汉中，西举巴蜀 攻下，占领
杀人如不能举 全，尽
⑦谢：
哙拜谢，起，立而饮之 感谢
旦日不可不蚤自来谢项王 道歉
乃令张良留谢 辞别
⑧意：
其意常在沛公也 意图
然不自意能先入关破秦 意料，料想
⑷词类活用
名词作状语
项伯乃夜驰之沛公军 当夜，当晚
吾得兄事之 像对待兄长一样
嗔目视项王，头发上指 向上
常以身翼蔽沛公 像鸟的翅膀一样
道芷阳间行 从小路名词、形容词用作动词
沛公军霸上 驻军
沛公欲王关中 称王
籍吏民 登记户口
范增数目项王 以目示意，使眼色
若入前为寿 上前
刑人如恐不胜 施加肉刑
道芷阳间行 取道
素善留侯张良 与……友好
秋豪不敢有所近 接近，接触C．使动用法
项伯杀人，臣活之 使……活
沛公旦日从百余骑来见项王
使……跟从，带领
欲止不内 使……止
先破秦入咸阳者王之 让……做王
拔剑撞而破之 使……破⑸特殊句式
判断句
亚父者，范增也。
宾语前置
大王来何操？
介词短语后置
长于臣。
具告以事。
省略句
欲呼张良与俱去⑹成语警句
项庄舞剑，意在沛公
人为刀俎，我为鱼肉
劳苦功高
秋毫无犯
竖子不足与谋
大行不顾细谨，大礼不辞小让
