Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 Section C 教学设计-仁爱科普九下

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Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. 课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 主题：关于毕业典礼的介绍及相关学习目标 主要内容：文章开篇指出毕业典礼是学生毕业时的一项习俗，通常在大厅或露天举行。典礼期间，学生、校长和教师会发言，毕业生会获得文凭，这代表其完成学业或通过考试。典礼后学生与老师、亲友交流、拍照并畅谈未来。接着阐述了毕业典礼既标志着校园生活阶段的结束令人兴奋，又因与朋友的学习时光告终而伤感，还意味着变化与新机遇。最后，从教学角度出发，提出通过阅读分析此文，学生应能理解毕业典礼的流程与意义以提升阅读能力；通过讨论毕业相关情感变化提升英语口语表达能力；学习相关词汇和表达来丰富词汇量并提高描述类似事件的写作能力。 Why---语篇传递的主题意义 成长与转变：毕业典礼象征着学生完成一个学习阶段，迈向新征程，体现了个人成长中的重要节点与转变，如知识积累后的进阶、社交圈子的拓展或改变等，让学生意识到毕业是人生旅程中的一个里程碑，意味着从相对熟悉稳定的校园环境走向新的未知领域，需要做好准备迎接新的挑战与机遇，完成身份和角色的转换，从学生逐渐过渡为社会的新成员或者更高层次教育的参与者。 情感与社交：揭示了毕业时复杂的情感交织，有完成学业的成就感、对校园生活和朋友的不舍、对未来的期待与焦虑等，这些情感丰富了学生的内心世界，也是人生经历的重要组成部分。同时强调了毕业典礼作为社交场合的作用，学生与老师、同学、亲友交流互动，巩固旧的人际关系，拓展新的人脉资源，这对于学生的情感发展和社会交往能力的培养具有重要意义，使其明白人际关系在人生各个阶段的重要性，学会在情感表达与社交互动中更好地处理人际关系，适应生活的变化。 教育与学习价值：突出了以毕业典礼为主题的语篇在教育领域的作用，通过对相关内容的学习，学生不仅能掌握语言知识技能，如阅读、写作、口语表达能力，还能将语言学习与实际生活情境紧密结合，使学习更具实用性和趣味性，培养学生在生活中发现学习素材、运用所学知识的意识和能力，拓宽学生的学习视野，认识到语言是理解和表达生活各种主题和情感的工具，提升学生综合素养和终身学习的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 这一语篇属于说明文与教学指导相结合的文体。首先，对毕业典礼的基本信息进行了说明，包括举行地点、仪式流程（如学生和教师发言、颁发文凭等）以及典礼后的活动，清晰地呈现了毕业典礼的全貌，属于说明文部分。接着，阐述了毕业典礼的意义和情感内涵，进一步深化主题。最后，从教学角度出发，分点阐述了学生通过学习这一语篇能够达成的教学目标，如提升阅读、口语和写作能力，使文章具有教学指导功能，结构上呈现出从现象到意义再到教学应用的逻辑顺序，层次分明，条理清晰。 语言特点： 用词准确恰当：使用了如“graduate”“diploma”“principal”等与学校教育和毕业典礼相关的专业词汇，准确地描述了相关概念，使读者能够清晰地理解文中所表达的含义。 句式多样：既有简单句如“Each graduate receives a diploma.”，也有复合句如“During the ceremony, it is common for several students to give speeches, and so do the principal and some teachers.”，使文章的表达更加丰富多样，避免了单调和重复，增强了文章的可读性。 逻辑性强：通过使用连接词如“Then”“After”“However”等，清晰地展现了事件的先后顺序和逻辑关系，使读者能够顺利地跟上作者的思路，理解文章的整体架构和细节内容。 功能： 信息传递功能：向读者详细介绍了毕业典礼的各个方面，包括流程、意义、情感以及相关的英语教学应用，使读者对毕业典礼这一主题有全面而深入的了解，无论是从文化生活角度还是语言学习角度，都能获取到有价值的信息。 教学指导功能：明确指出学生通过对该语篇的学习可以在阅读、口语和写作等方面提升语言技能，为教师的教学活动和学生的学习实践提供了具体的目标和方向，具有很强的实用性和指导性，能够帮助教师更好地设计教学活动，引导学生掌握语言知识和技能，同时也让学生清楚地知道自己在学习过程中的努力方向和预期收获，激发学生的学习动力和积极性，提高教学效果和学习效率。
学情分析
【已知】 九年级学生经过两年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 关于毕业典礼本身 不同文化背景下的差异：文中介绍的或许是较为常见的毕业典礼模式，但不同国家、地区甚至不同学校在毕业典礼的具体形式、传统习俗、仪式隆重程度等方面可能存在诸多不同，比如有的学校会有独特的毕业礼服样式、特殊的毕业仪式环节等，这些在文章未详细提及的内容学生可能不太了解。 历史演变：毕业典礼这一习俗是如何随着时间发展而来的，过去的毕业典礼和现在相比有哪些显著变化，其承载的意义在历史长河中又是怎样演变的，这些有关其历史渊源的内容文章未涉及，学生可能对此感到好奇并缺乏认知。 相关英语语言知识运用 词汇拓展的深度和广度：虽然提到了部分像“graduation ceremony”“diploma”“principal”等词汇，但在实际描述毕业典礼更丰富场景、更细致环节时可能需要更多的词汇，比如与典礼装饰、现场音乐相关的词汇，以及如何用不同词性、搭配更准确地表达与毕业典礼相关的各种情况等，学生对这些拓展性的词汇知识可能还不清楚。 语法运用的复杂性：在运用这些词汇进行写作或口语表达时，如何根据具体语境准确运用复杂语法结构来使描述更生动、准确，比如使用定语从句详细描述毕业典礼中的特定场景、用虚拟语气表达对毕业典礼的期待等，学生可能还未能掌握，需要进一步探索如何灵活运用语法让语言输出更优质。 情感与成长层面的延伸理解 应对复杂情感的具体方式：文章指出了毕业典礼带来的复杂情感，可对于学生来说，如何具体地去应对诸如不舍、期待等这些交织的情感，怎样更好地从心理层面过渡到人生新阶段，在情感调节和成长心态转变上缺乏更具体的引导，这也是学生可能存在未知的地方。 不同个体的独特感受差异：每个学生对毕业的感受是不尽相同的，受到个人经历、性格等多种因素影响，文章只是概括性描述了普遍情感，那不同个体具体的独特感受以及背后的原因，学生可能还希望进一步去探究和理解。 【能知】 关于毕业典礼的基本情况 流程方面：能够知晓毕业典礼通常会在较大的厅堂或户外举行，知晓典礼上有学生、校长及教师发言的环节，还明白最后毕业生会获得代表学业完成或考试通过的文凭这一关键流程。 意义层面：可以理解毕业典礼标志着自己校园生活某一阶段的结束，是一个重要的人生节点，承载着告别过去、迈向未来的意味，同时体会到其中包含的既有兴奋又有不舍的复杂情感，认识到毕业意味着生活将迎来新变化、新机遇。 英语语言学习收获 词汇积累：能学到如“graduation ceremony”“diploma”“principal”等与毕业典礼直接相关的常用词汇，为描述此类场景储备基本的英语表达，在后续写作、口语交流涉及毕业话题时能够准确运用这些词汇进行表达。 技能提升：明白通过仔细阅读、分析文章内容能锻炼自身阅读能力，通过围绕毕业相关情感和变化展开讨论，可提高用英语表达自己想法和感受的口语交流能力，并且清楚运用所学的相关词汇去描述类似毕业典礼的事件，有助于提升写作技能，了解到可以借助这样的主题文本学习来实现多方面语言能力的发展。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 阅读能力：通过阅读并分析文本中关于毕业典礼的介绍内容，学生能够锻炼抓取关键信息的能力，理解文章的逻辑结构以及其中描述的具体流程、意义等，从而提升阅读理解能力，为读懂更复杂的相关主题文章奠定基础。 口语表达能力：围绕毕业相关的情感和变化展开讨论，促使学生运用所学英语知识，将自己内心的想法和感受用英语准确地表达出来，提高口语表达的流畅性、准确性以及逻辑性，更好地在生活情境中用英语交流观点。 写作能力：学习并掌握如“graduation ceremony”“diploma”“principal”等一系列与毕业典礼相关的词汇和表达后，学生在描述类似活动场景时能更丰富、准确地进行写作，学会合理运用这些词汇构建语句、组织段落，提升写作的质量和水平。 学习能力： 自主学习能力：学生需要主动去阅读文本、分析其中细节，还要积极参与讨论话题，通过自我探索和思考来理解毕业典礼相关知识以及达成相应的语言学习目标，这一过程有助于培养自主学习的意识和习惯，学会自己发现问题、解决问题并总结学习成果。 知识迁移能力：在掌握了以毕业典礼为主题的英语知识和语言技能后，学生能够尝试将其运用到其他类似的校园生活、社交活动等场景中，举一反三，把所学的阅读、口语、写作技巧迁移到不同但相关的内容里，实现知识的灵活运用，拓宽学习的深度和广度。 思维品质： 逻辑思维：无论是梳理毕业典礼的流程顺序，还是分析其带来的情感变化以及理解语言学习各目标之间的关联，都需要学生运用逻辑思维，有条理地思考、整理信息，清晰地构建起各个环节、各部分内容之间的因果、先后等关系，使思维更加严谨有序。 批判性思维：学生在阅读文章和参与讨论过程中，可能会对文中描述的毕业典礼的常规情况、所表达的情感等进行思考和质疑，比如不同学校的差异、个人独特感受与普遍情况的不同等，通过这样的思考能培养批判性思维，不盲目接受既有观点，而是有自己的分析和判断。 创新思维：在运用所学词汇和语言技能去描述类似事件时，学生可以发挥创新思维，尝试用不同的表达方式、独特的视角来展现自己对毕业等主题的理解，使语言输出更具个性和创造性，避免千篇一律的表达。 文化意识： 校园文化理解：毕业典礼本身是校园文化的重要体现，通过对其流程、意义等方面的学习，学生能深入了解自己身处的校园文化传统，明白毕业这一环节在校园生活中的重要性，增强对校园文化的认同感和归属感。 跨文化对比意识：了解到文中所呈现的常见毕业典礼模式后，学生可以进一步去探究不同国家、地区的毕业典礼文化差异，拓宽文化视野，培养跨文化对比的意识，更好地理解多元文化背景下的各类校园文化习俗，提升对不同文化的包容和理解能力。
教学重难点
教学重点： 1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，从上下文猜测词义，培养“读”的语言能力； 2. 通过小组活动，运用本课所学知识，谈论离校感受，交流情感，培养“说”的语言能力； 3. 在讨论的基础上，写一篇短文描述自己离别的感受和不舍之情，提高“写”的语言能力。 教学难点： 1. 正确使用现在完成时和其他时态； 2. 独立起草作文。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过语篇初步理解词汇和语篇意义。 任务一:Lead in 1.Think and say Discuss in pairs what event may happen on the day of the graduation ceremony and note down you ideas. 教师让学生小组讨论在毕业典礼上发生的事情，然后在班上展示，教师给出评价，最后教师再给出一些样例： give a speech/take photos/get a diploma/chat with friends or relatives/thanks teachers and parents/exchange gifts 任务二:Pre-reading 1.Prediction 这部分相当于读前预测，教师让学生先观察图片，猜测文章要讲的内容，并给出技巧指导：插图有对课文提供直观线索的作用，大家可以对文本内容进行大胆预测或猜测，从而起到有针对性读的效果，同时过渡：Let’s see what will she say in graduation ceremony. 任务一:通过问题，观察学生是否打开思路，畅所欲言，观察学生能否在该活动中激发学习兴趣并做好学习准备。 任务二:通过展示课文图片，观察学生能否通过课本中的图片预测本课要讲的内容。
设计意图 问题导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来课文图片，学生可以看文章内容猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习；分析文章体裁，每段的细节信息以及新知识的用法； 任务三:While-reading 1.Read and match Read 1a and match the main idea of each paragraph 这部分教师让学生先读题圈关键词，带着问题快速找答案；教师和学生核对答案，答案可个人回答也可全班一起回答，具体的教师可根据学生基础或者教学需要自行安排。 2.Work on 1b 1b Read 1a and answer the following questions. 1. What is a graduation ceremony 2. Where is it usually held 3. Why is it both exciting and sad for the graduates 4. What does graduation mean according to the passage 3.Work on 1C 1c Read 1a again and match the words with their meanings. 这部分教师可带领学生直接做，根据关键词，比如relative 和A选项的member,family相对应，或者学生基础薄弱的话可直接查阅字典，或者根据文中上下文做，根据学情具体安排。 3.Fill in blanks Read Paragraph 1 and fill in the blanks. 这部分教师可先呈现全部问题，也可像课件一样单独呈现，教师在做题之前或之后给出技巧指导。 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出段落主旨等；通过阅读，观察学生能否得出文章细节信息；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握主旨等，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，了解毕业典礼上的相关知识，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容复述文章；完成写作。 任务四:Post-reading 1.Watch and understand (1)教师过渡:just now,we know so much information.Let’s watch the video and try to understand it. 2.Listen and follow (1)教师过渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（语音）and intonation. (2)跟读后学生两人一组练习，给出标准 (3)教师找人练习并点评然后全班齐读 3.Language points (1)教师过渡:Now let’s look at the language points. (2)教师和学生一起探讨文中语言点，或者让学生自己小组讨论找出语言点教师核对 4.Retell the passage 这部分根据学情可小组根据思维导图讨论形成复述文章或者学生个人准备形成文章，然后学生展示，教师给出评价。 Work on 2 Complete Kangkang's diary with the correct forms of the following words or phrases. Friday, July 1st Sunny The graduation ceremony is over. We will leave school soon. I feel very excited because I am one of the best _________. At the same time, I am a little sad because I have to say goodbye to my classmates and teachers. I want ______ some photos with them and I will give some gifts to my teachers as well. In the past three years, I ______________ in Beijing International School. I __________ not only how to study, but also how to be a man. In the future, I will work much ______. I hope I can be an astronaut when I grow up. Maria, Jane and Michael ___________ to their hometowns tomorrow and I will ____ them ____ at the airport. We will _______________ each other by sending e-mails, making telephone calls or writing letters. We will be good friends for ever. I wish my classmates and teachers health, happiness and good luck. 教师带领学生观察空的前后分析词性 学生作答，完成练习 学生完成练习后核对答案，根据学生基础可找人读也可齐读或者每人读一句，锻炼学生的口头表达能力 (4)核对答案后对文本内容适当讲解 6.Work on 3 You are leaving school soon. How do you feel and what will you say to your teachers and old friends Write a short passage about it. 这部分教师可带领学生先一起说出感觉，活动，对老师说的话，愿望等，降低难度，让学生有东西可写，然后呈现完成的句子，再让学生独立完成或小组讨论，学生展示，教师评价。 任务五:summary 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；后面的练习则是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用；练习题可以让学生查漏补缺;由半扶半放过渡到全放，让学生体验，参与，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价方式，让学生在完成任务的过程中巩固与话题相关的词汇的运用，提高学生英语语言的综合运用能力，这既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
课时教学板书设计
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. Section C 一、标题 Graduation Ceremony 二、定义 Custom: When students graduate from school. Venue: Big hall or in the open air. 三、流程 Speeches: By students, principal, teachers. Diploma awarding: Each graduate gets a diploma (sign of course completion / passing exams). After ceremony: Chat with teachers, friends, relatives. Take photos. Talk about future. 四、Emotions Exciting: Marks end of school life period. Sad: End of time with friends. Change: Brings new possibilities. 五、Key words - Graduation ceremony - Diploma - Principal - Teachers - Friends - Relatives
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 短语记忆与运用(根据所给中文意思完成句子，使句子完整正确)。 迁移创新本课所学的新知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 在小组里调查小组成员对于即将毕业有何感想？有什么毕业留言？每组派代表进行全班展示。 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论本课内容。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在根据思维导图复述文章以及写作上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章及写作可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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