Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 Section D 教学设计-仁爱科普九下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. 课时教学设计
本单元第4课时 Section D 课型 综合复习课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 语篇主题：机场送别 主要内容：Kangkang在机场送别Jane、Michael和Maria，Michael起初担心Jane赶不上飞机，Jane匆忙赶到后解释迟到是因很多人跟家人道别。Kangkang表达不舍，Michael安慰会再相见，Maria叮嘱Michael回美国后要常发邮件、别做危险事，Michael答应会照顾好自己并保持联系。最后Jane告知航班号，大家相互道别、叮嘱、拥抱，祝愿彼此安好。 Why---语篇传递的主题意义 展现了朋友间在机场分别时的不舍之情，以及对未来再次相聚、保持联系的期盼，同时体现了朋友间相互关心、叮嘱，希望彼此安好、拥有美好未来的真挚情谊。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构 这是一篇记叙文，按照事情发展的顺序展开叙述。首先描述了在机场送行时 Michael 对 Jane 未及时到达的担忧，接着 Jane 匆忙赶到并解释迟到原因，然后众人表达了不舍、相互叮嘱以及对未来的期望，最后以告别和祝福的话语结束，结构清晰完整，情节连贯自然，围绕机场送别的场景将人物的对话和情感一一呈现，使读者能够清晰地感受到离别氛围和人物间的情谊。 语言特点 口语化：文中大量使用了日常口语表达，如“Hey”“Come on”“I'm sure”“I hope so”等，使对话更加贴近生活实际，生动地展现了人物之间的交流场景，让读者有身临其境之感，仿佛能听到人物的对话，增强了文章的真实性和亲切感。 简洁明了：语言简洁易懂，没有复杂的句式和生僻的词汇，以简单直接的方式传达人物的意思和情感。例如，“Where is Jane Has she arrived at the airport yet ”“She will miss her plane if she doesn't hurry!”等句子，清晰地表达了 Michael 的着急情绪，易于读者理解。 使用直接引语：通过直接引用人物的对话，如“Sorry. It was hard to set off because so many people wanted to say goodbye to my family.”，让读者能够直接了解人物的想法和感受，使人物形象更加鲜明，也使文章更加生动有趣，增强了文章的表现力。 语言功能 信息传递功能：文章准确地传达了机场送别的相关信息，包括人物的行踪、航班信息、人物之间的关系以及离别时的情感等。读者可以从文中获取到 Jane 差点误机、众人的叮嘱和祝福、Jane 的航班号等具体信息，使读者对整个事件有清晰的了解。 情感表达功能：借助语言生动地表达了人物之间的情感。Kangkang 的悲伤、Michael 的安慰、Maria 的叮嘱以及大家相互的不舍和祝福等情感都通过对话和简单的描述展现得淋漓尽致，让读者能够深刻感受到朋友之间深厚的情谊，引发读者的情感共鸣，使文章具有较强的感染力。 社交互动功能：文中的对话体现了人物之间的社交互动，如叮嘱对方发邮件、保持联系、注意安全等，这些话语不仅是人物之间情感的交流，也反映了现实生活中朋友分别时的常见社交行为，使读者能够感受到人与人之间的温暖和关怀，同时也为读者在类似社交场景中的语言表达提供了范例。
学情分析
【已知】 九年级学生经过两年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 词汇方面 对于一些较常用但可能掌握不够准确的词汇，比如“set off”（出发、动身）具体用法和含义，可能不太清楚其在文中表示因很多人告别而难出发的这种语境运用。“keep in touch”（保持联系）虽然是个常见短语，但对于其相关的拓展搭配或者在不同情境下如何灵活使用还存在疑问，比如是否可以说“keep in touch with sb. by...”之类的用法。 语法方面 文中出现的直接引语较多，对于直接引语在写作中如何正确使用标点符号，像引号、逗号、感叹号等的准确放置规则可能不太明晰，例如在记录人物对话时何时该用逗号断开，何时该用感叹号来体现情绪等。像“ She will miss her plane if she doesn't hurry!”这样的条件状语从句，对于条件状语从句中主从句的时态搭配以及逻辑关系的准确把握，部分学生可能还存在疑惑，不太能很好地举一反三运用到自己的表达中。 文化背景方面 不太了解国外机场送别的常见社交礼仪和习惯，不清楚文中人物这样相互叮嘱、拥抱等行为在相应文化背景下的具体含义和重要性，以及与国内送别文化的异同之处。对于文中提到从中国回美国的跨国行程背景下，不同国家在朋友离别时情感表达和交流方式上的差异不太清楚，可能想知道是否还有其他更具代表性的表达习惯。 情感理解方面 难以深刻体会文中人物那种既有不舍又对未来重逢充满期待的复杂情感交织的状态，不能很好地将这种情感迁移到自己生活中的类似场景中进行理解和表达。对于朋友之间通过邮件保持联系这种情感维系方式的重要性，在文中所体现的文化情境里的意义理解不够深入，不清楚为何特别强调要发邮件保持沟通。 【能知】 词汇理解 对于像“airport”（机场）、“plane”（飞机）、“flight”（航班）这类与出行相关的基础词汇，学生通常能够理解其含义，因为在日常学习和生活场景中接触较多，能明白文章围绕机场送别的基本场景设定。一些简单的日常表达词汇，如“sorry”（抱歉）、“hope”（希望）、“goodbye”（再见）等，学生比较熟悉，能借助它们知晓人物对话所传达的基本情绪和意图。 语法结构 学生能识别出一般现在时和一般将来时的基本用法，像“She will miss her plane if she doesn't hurry!”中一般将来时和一般现在时在条件句里的搭配，能够大概明白其表达的假设关系，尽管可能细节上还需深入掌握，但基本的表意能理解。对于简单陈述句的结构，如“Jane comes in a hurry.”“Michael is seeing Jane, Michael and Maria off at the airport.”等，能够清晰分辨出句子的主谓等成分，从而理解句子所描述的动作和场景情况。 文章内容 可以明确这是一篇关于在机场送别的记叙文，能够梳理出故事的大致脉络，知道先是等人、然后人到了、接着聊了些分别的话语、最后相互告别，清楚文章是按照事情发展顺序进行叙述的。能了解到文中不同人物的主要行为和态度，比如知道 Jane 迟到了以及迟到原因，明白 Kangkang 很不舍，也清楚 Michael 和 Maria 对分别后保持联系等方面的想法，对人物的基本形象和情感有初步感知。 社交情境理解 能体会到朋友分别时会有不舍、会互相叮嘱这样的常见情感和社交行为，尽管对于具体的文化背景下的深意可能不太明晰，但对于这种基本的人际交往场景能产生共鸣，因为在生活中也会经历类似与朋友、亲人分别的情况。知道在离别时会有表达祝福的话语，像“Have a safe flight!”“Take care!”等，能明白这些话语是用于传达对他人的关心和祝愿，在自己的生活中也能运用类似表达。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 词汇运用：文章包含了如“airport”“plane”“flight”“set off”“keep in touch”等一系列与出行、送别相关的实用词汇，学生通过阅读可以巩固对这些词汇的理解与记忆，并且学习到在具体送别场景下它们的恰当运用方式，提升词汇运用能力。同时，像“miss”一词在文中既有“错过（飞机）”的含义，又能体现出“思念”的情感，有助于学生体会一词多义在语境中的体现。 语法掌握：文中运用了多种常见语法结构，例如一般现在时、一般将来时以及条件状语从句（“She will miss her plane if she doesn't hurry!”），学生在阅读过程中可以进一步熟悉这些语法在实际交流中的表意功能，强化语法规则的理解与运用能力，并且通过模仿对话中的句子结构，提升自己构建正确句子的能力。 听说读写综合能力：从语言输入角度来看，学生通过阅读对话内容锻炼阅读理解能力，能够理解不同人物话语所传达的信息与情感；在听说方面，文中的口语化对话可作为模仿素材，帮助学生提升口语表达的流畅性和自然度，了解日常交流中的常用表达；在写作上，学生可以学习如何运用直接引语来生动展现人物对话、刻画人物形象，以及按照一定顺序去叙述事件，提高写作能力。 学习能力： 自主学习能力：阅读这篇文章时，学生可以自主去梳理文中出现的新单词、新短语以及语法知识点，通过查阅资料或者联系上下文的方式进一步理解其含义和用法，培养自主探究、自我学习新知识的能力，比如主动去探究“set off”的更多用法示例等。 归纳总结能力：学生能够对文章中反复出现的关于送别的表达、人物情感表达等内容进行归纳总结，提炼出送别场景常用的英语表达方式，以及不同人物在离别时展现出的共性和个性的情感特点，形成自己的知识体系，便于后续在类似话题的表达中灵活运用。 思维品质： 逻辑性思维：文章按照事情发展的顺序，从等人、人到后的交流再到最后的告别依次展开，学生在梳理情节过程中能锻炼逻辑思维能力，学会有条理地分析事件发展的先后顺序，并且理解不同人物话语之间的因果、承接等逻辑关系，例如因为很多人跟 Jane 家人告别所以她出发困难，进而差点误机等逻辑关联。 批判性思维：学生可以思考文中人物表达情感和交流的方式是否合适、有没有更好的表达方式等，例如思考 Maria 对 Michael 的叮嘱是否全面，自己在类似的送别场景中会怎样去表达关心和期待等，通过这样的思考培养批判性地看待文本内容、并提出自己见解的能力。 创造性思维：在理解文章的基础上，学生可以发挥想象力，对后续故事进行续写，比如想象朋友们下次见面时的场景、分别后通过邮件交流的具体内容等，拓展思维空间，培养创造性思维。 文化意识： 跨文化理解：文中呈现了朋友在机场送别的场景，涉及到不同国家的朋友之间的互动，像拥抱、叮嘱发邮件保持联系等行为，能让学生了解到国外在送别时的一些社交礼仪和情感维系方式，对比国内的送别文化，拓宽跨文化视野，增强对不同文化背景下人际交往差异的理解与包容。 文化认同感：尽管有文化差异，但学生也能发现送别时大家共有的不舍、期待重逢等情感是相通的，从而强化对人类共通情感的认知，提升文化认同感，明白不同文化在表达情感上既有各自特点又有共性之处。
教学重难点
教学重点： 1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力； 2. 通过阅读把握语篇基本结构，根据上下文逻辑选择正确的句子，培养“读”的语言能力； 3. 通过小组活动，学会收集和处理信息，培养“说”的语言能力和动手能力。 教学难点： 理解文章主题意义，学会运用阅读技巧
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；预测文章主题； 学生需要理解这是一个发生在机场的送别场景，能够按照先后顺序梳理出主要情节，比如先是 Michael 等人等待 Jane，担心她赶不上飞机，接着 Jane 匆忙赶到并解释迟到原因，然后大家交流分别后的相关事宜，像保持联系、注意安全等，最后相互道别并送上祝福。通过这样的梳理，把握文章整体的行文逻辑。 任务一:Review 1.Review the words we have learned. custom n. principal n. diploma n. congratulate v. possibility n. thankful adj. competition n. 此环节为通过转盘游戏复习上节课学过的单词，教师讲解游戏规则，转盘停在的中文处说出其相应的英文，教师可根据班级学情个人说或者全班说，游戏结束后全班一起齐读单词，巩固单词。 2.Functions 别紧张。我们努力学习，很容易通过它。 我希望我们的友谊长存。我相信随着时间的推移，它会越来越有价值。 此环节让学生不看课本，只看中文，根据中文说出英文，教师根据学生的回答情况做出评价，完成后把此部分一起齐读一次 任务二:Lead in 1.Free talk Question：It is hard for us to see our friends off after graduation.Could you share your feeling with us at that moment (1)Just now,we reviewed what we have learned.I have a question for you.Could you share your feeling with us at that moment (2)学生回答问题 (3)教师展示一些情感词汇 任务三:Pre-reading 1.Prediction 1a Look at the picture and guess what is happening. 这部分相当于读前预测，教师让学生先观察图片，猜测文章要讲的内容，并给出技巧指导：插图有对课文提供直观线索的作用，大家可以对文本内容进行大胆预测或猜测，从而起到有针对性读的效果。 任务一:通过学生对语法的回答情况，观察学生是否激起了课堂兴趣，并在复习中回忆运用旧知。 任务二: 通过学生对问题的回答，判断学生能否说出情感词汇，是否带动了学生的情感。 任务三: 通过课文图片等，观察学生能否猜测本课要讲的主题；通过图片，观察学生的知识面，为后面的学情判断做铺垫。
设计意图 开头的复习环节有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中做好学习准备同时复习功能句；展示课文图片有利于直观地让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过精读和泛读直接从文本中获取信息，完成阅读练习； 任务四:While-reading 1.Work on 1a 1a Look at the picture and guess what is happening. Then read the conversation to put the following sentences back in the proper places. A.Jane comes in a hurry. B. Kangkang is seeing Jane, Michael and Maria off at the airport. C. Jane, Michael and Maria give big hugs to Kangkang. The Answers are： 1._____ 2._____ 3._____ 此环节教师可以给出技巧指导，读题圈关键词，并要求学生快速阅读文章给出答案，学生做完后核对答案，可根据学情个人或全班一起回答。 2.Work on 1b 1b Read 1a and mark T(True) or F(False). 1. Jane is almost late for her plane. ( ) 2. Jane's family set off late for the airport because they said goodbye to so many people. ( ) 3. Kangkang doesn't like to write, so Maria asks him to promise to write e-mails to them. ( ) 4. We can conclude that Michael often did crazy things on his skateboard. ( ) 5. Jane's flight is the one that leaves first. ( ) 任务四:通过圈关键词等技巧，观察学生能否通过文章内容连接全文，得出答案；通过细节练习，观察学生能否运用寻读的阅读策略完成阅读练习。
设计意图 通过阅读，完成课文，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，锻炼学生提取重点信息的能力，扩大学生阅读量，拓宽学生文化视野。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生可以将文中出现的如“set off”“keep in touch”“have a safe flight”等实用词汇和表达，迁移运用到自己描述其他出行、送别相关场景的写作或口语表达中；完成project。 任务五:Post-reading 1.Listen and follow (1)教师过渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（语音）and intonation. (2)跟读后学生两人一组练习，给出标准 (3)教师找人练习并点评然后全班齐读 2.Work on 2 Act out the conversation in groups. 教师给出评价标准，让学生先在小组内角色扮演，学生展示，教师给出评价。 3.Language points (1)教师过渡:Now let’s look at the language points. (2)教师和学生一起探讨文中语言点，或者让学生自己小组讨论找出语言点教师核对 4.Group work What are you going to do after graduation What do you want to be in the future How can you realize your dream Work in groups .Then choose one to give a report. (1)教师给出提示，小组内讨论 (2)学生汇报讨论结果 (3)教师给出评价 任务六:Project 这部分教师可让学生自由发挥，每个小组完成一个任务，然后学生在班上展示，教师给出评价。此部分根据学情和教学进度决定是否开展。 任务七:Summary 此部分教师可根据学情和时间抽查个人或者全班一起完成 任务五: 通过学生的朗读情况，评价学生是否能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过课文理解，观察学生能否理解运用本课知识点。 任务六:通过学生的问题回答情况，观察学生能否在小组合作中完成项目学习。 任务七:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；做探究可以培养学生的合作探究能力，合理有效地运用学习策略，同时又是对本课知识的迁移创新，加强学生对各种组织的了解；互相讨论有利于知识的合并并激起学生的学习兴趣；通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
课时教学板书设计
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. Section D 一、标题 Airport Farewell 二、重点词汇 出行相关 - airport（机场） - plane（飞机） - flight（航班） 情感表达相关 - sad（悲伤的） - miss（错过；思念） - take care（保重） - keep in touch（保持联系） 动作相关 - set off（出发） 三、重点语法 条件状语从句 - 结构：主将从现（例句：She will miss her plane if she doesn't hurry!） - 引导词：if 四、人物及情节 人物 - Kangkang - Jane - Michael - Maria 情节脉络 - 等人（Michael 等找 Jane，担心误机） - 解释迟到（Jane 因家人告别多出发难） - 交流叮嘱（保持联系、照顾自己等） - 告别（互道祝福、拥抱） 五、文化点 国外机场送别：拥抱、发邮件保持联系等方式体现情感维系与社交礼仪。 六、常用表达示例 I'm sad to...（表达悲伤情绪） I hope we will...（表达期望） Have a safe flight!（送别祝福语）
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，阅读文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 根据句意及汉语提示完成句子。 学会整合运用本课所学知识。 鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够运用所学知识。
拓展题： 同学们互相写同学录，留下一个美好的回忆。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 鼓励学生积极主动地参与课外语言实践活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论机场送别。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在角色表演上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对角色扮演可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)