Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Section A 教学设计-仁爱科普九下

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Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature 课时教学设计
本单元第1课时 Section A 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌（Stories and poems）”中故事（Stories）项目，主要通过Michael，Kangkang和Jane的对话谈论他们喜欢的《西游记》和《哈利·波特》中的角色。 主要教学活动为1a，2，3a和3b，Michael，Kangkang和Jane的对话，了解他们喜欢的西游记和哈利·波特中的角色，学会陈述自己观点的表达，巩固所学语法，从对话中学习一木不成林，团结就是力量。2运用本课所学对自己喜欢的文学作品中的人物形象进行描述，引导学生关注关键词的作用。3a和3b听力活动，训练学生根据问题进行听力预测和听力获取细节信息的能力，并了解哈利·波特作者的生平。 Why---语篇传递的主题意义 通过阐述最喜欢的文学人物，能够展现自己的个性、兴趣和价值观。例如，喜欢哈利·波特可能代表着对勇气和正义的崇尚。每个人的喜好反映出其内心世界，是一种自我表达的绝佳方式；不同文化背景下的文学人物各具特色。当谈论最喜欢的文学人物时，可以涉及不同国家、不同时期的文学作品。比如对比孙悟空（中国《西游记》）和哈利·波特，能发现两种文化在塑造英雄形象、表达理想追求等方面的异同，从而促进跨文化的交流和理解。 How---文体结构、语言特点及功能 本课通过主人翁Michael,Jane和Kangkang谈论文学人物为主线，了解三人各自的喜欢的文学人物，让学生们根据不同的表达来描述文学人物。又继听力活动中Michael和Kangkang的对话引发学生思考，你知道的其他的文学人物还有哪些。文学人物与人们日常学习息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性。 根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用定语从句等描述文学人物，最终达到知识迁移创新的目的。
学情分析
【已知】 九年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实践和课程改革的推进，学生有了自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。九年级学生能熟练运用课本中的重点单词及短语；掌握基本的语法知识，像各类时态、从句等；具备较强的听说读写技能，能听懂日常对话及短文，能用英语清晰表达观点，读懂简单的英语文章并能进行基础写作，这些能力相互关联，共同支撑着学生的英语综合素养提升。 【未知】 学生在学习文学人物时，存在诸多英语未知方面。首先，在词汇上，对于描述人物性格、外貌等的专业词汇较为欠缺，如“insistent”“responsible”等词，难以精准刻画人物形象。在语法运用上，复杂的定语从句、状语从句等在人物描写中的使用容易出错，导致句子冗长且表意不明。而且，由于文化背景差异，对于西方文学作品中一些具有特定文化内涵的人物形象理解困难，从而无法把握其在文学作品中的象征意义，影响对整个文学作品的深度解读。 【能知】 学生对文学人物的英语能知方面具有一定基础和潜力。在基础认知上，学生能够掌握一些常见文学人物的英文名字，如孙悟空“the Monkey King”、哈利·波特“Harry Potter”等，并能用简单的形容词，像“brave（勇敢的）”“clever（聪明的）”描述其性格特点。通过课堂学习和教材阅读，他们可以理解一些经典文学作品中人物的基本故事情节，并用英语进行简短复述。同时，在英语口语交际中，能够模仿所学句式，说出关于文学人物的简单介绍，包括人物的身份、主要经历和性格特征，尽管表述较为初级，但已具备一定用英语表达对文学人物理解的能力，为进一步深入学习打下了基础。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够使用新单词和短语描述文学人物；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用定语从句等，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;学生能够熟练运用描述人物外貌、性格、品质等方面的词汇，如“handsome”“brave”“kind-hearted”等，以及用于表达观点和喜好的句型，如“I like...best because...”“In my opinion,...”等，进行流畅的口语和书面表达，准确地阐述自己喜欢的文学人物特征及喜欢的原因，并且能听懂他人对文学人物的描述和评价，读懂相关的文学作品介绍或人物赏析短文，提升语言的综合运用能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率学会自主选择感兴趣的文学作品进行阅读，收集相关人物资料，并运用归纳、总结等方法整理人物信息，形成自己的知识体系；在课堂互动和小组合作中，积极与同学交流分享阅读心得和观点，学会倾听他人意见，吸收不同的想法，拓宽思维广度；通过模仿优秀的文学作品赏析案例，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平，掌握有效的学习策略，培养自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。 3.思维品质：在分析和比较不同文学人物时，学会从多个角度思考问题，如人物的成长历程、行为动机、所处时代背景对其的影响等，锻炼逻辑思维能力；能够对文学人物进行批判性评价，不盲目跟从书中观点，而是有自己独立的思考和见解，例如对一些经典人物的“完美人设”提出质疑或新的解读，激发创新思维和批判性思维；在讨论过程中，能够有条理地组织自己的观点，清晰地表达论据，提升思维的严谨性和敏捷性。 4.文化意识：通过对不同文学作品中人物的探讨，接触到世界各地的文学文化，了解不同文化背景下所塑造的人物形象特点和价值观差异，例如西方文学中常见的个人英雄主义形象与东方文学中注重集体、品德高尚的人物形象对比，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和包容，培养跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点： 1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力； 2. 通过小组活动，运用本课所学知识，谈论喜欢的人物，学会分析异同点，归纳总结报告，培养“说”的语言能力和思维品质； 3. 在对话中学习一木不成林，团结就是力量的精神，学会与同伴合作，感受文学的魅力。 教学难点： 1. 谈论文学人物
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；学生能够理解并掌握描述文学人物的相关词汇，如外貌特征（handsome、beautiful、ugly 等）、性格特点（brave、clever、kind、generous 等）、身份职业（hero、princess、wizard 等）以及表达喜好的词汇和短语（like...best、be fond of、prefer...to...等）；猜测文章主题；通过听语篇初步理解词汇和语篇意义。 任务一:Lead in 1.Look and say (1)Have you ever seen the TV play Journey to the West 教师通过西游记剧情的图片，询问学生Have you ever seen the TV play Journey to the West 根据学生的回答情况查看学生对西游记的了解情况，此部分即使学生没看过，在语文的名著导读中也学过，所以学生是能够了解其内容的。 (2)It is one of the four classic novels of Chinese literature. 教师通过介绍西游记的同时学习新单词，展示新单词的同时教师可根据音标让学生拼读，教师检查读音，然后教师再教读，学生齐读，学生基础差的话还可以让学生在本子上写三次。 通过游戏展台的方式介绍西游记的人物 教师过渡：Do you know the name of them Let’s see them one by one.游戏结束后教读四个人物的名字并齐读。 任务二:Pre-listening (1)What do you think of them？ 教师过渡：And what do you think of them？ 气泡展示一些单词，教师询问学生：How about the Monkey King.学生可选择气泡上的单词回答，也可自己说，说完之后齐读气泡上的单词。 (2)Look and say There are still another three classic novels in Chinese literature .Do you know what they are 教师过渡：Just now we know something about the journey to the west.There are still another three classic novels in Chinese literature .Do you know what they are 学生回答 教师展示四大名著 教师教读 学生齐读 教师介绍：They are considered as the four classic novels of Chinese literature.And they play an important part in Chinese literature .All of them are well worth reading ! (3)Look and say 教师展示哈利·波特的照片 教师询问学生：Do you know this boy 学生回答 教师介绍：Harry Potter is _______ His friends are _______and _______. Did they defeat their enemies (4)look and say 教师总结：In my view, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a hero without the help of friends, just as the saying goes “One tree can’t make a forest!” 教师询问：Do you know the meaning of “One tree can’t make a forest”in Chinese (5)Prediction 教师给出图片，让学生观察图片 教师询问：What are they talking about 学生根据图片回答 教师给出技巧指导：插图有对课文提供直观线索的作用，大家可以对文本内容进行大胆预测或猜测，从而起到有针对性听的效果。 任务一:通过图片及问题，观察学生能否想起在语文中学过的内容并激发学习兴趣并做好学习准备。 任务二:通过语句，学习新单词，观察学生能否在老师教读之后读出新单词；通过文章图片，观察学生能否根据图片猜测文章内容。
设计意图 出示学习目标，让学生明确学习方向和学习任务;使用图片导入，既能吸引学生的注意力，也有助于激发他们的学习兴趣;接下来的语句能够让学生了解本课主题，同时学习一些新的短语，为听力练习扫除障碍，减小难度；根据图片猜测文章主题，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过泛听直接从文本获取信息，完成听力练习；角色扮演对话；获取文中语言点。 任务三:While-listening 1.Main idea What are they talking about (1)通过前面的预测来做针对性的听力练习,教师可说Let’s listen and check the answer. (2)听后检测答案，然后提问Our prediction is right or wrong (3)过渡：Let’s get more detailed information.Listen to 1a and 1a and answer the questions. 2.Listen and answer 1).Who is Kangkang’s favorite character in literature 2). Who is Michael’s favorite character in literature 3).In order to help Harry ,what did his friends do 4).In fact,who helped the Monkey King win the battle 5).What can we learn from the two characters 3.Work on 1b Listen to 1a and fill in the blanks with the given words. 1). Kangkang’s favorite character in literature is ___________ __ because he is _____ and _____. Michael’s favorite character in literature is __________ because he is very _____. 2). In the novel, Journey to the West, it was Sandy and Pigsy who helped the Monkey King to win every______. In the story of Harry Potter, his friends read many books and __________ the best way to help him to defeat their _______. Therefore, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a _____ without the help of their__________. 任务三:通过问题，观察学生能否运用泛听的技能找出答案；查看学生能否运用精听的听力策略完成听力练习。
设计意图 通过初听了解文章大意，文章主要在谈论什么，锻炼学生通过关键词抓取文章大意的能力；通过细节听力练习，锻炼学生抓取细节信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，学生能够运用所学词汇和句型，在课堂讨论、小组活动或角色扮演中，就“Who is your favorite character in literature ”这一话题进行流利的口语交流，清晰地介绍自己最喜欢的文学人物，并阐述喜欢的原因，同时能够回应他人的提问和观点，展开有意义的对话讨论。 任务四:Post-listening Watch and understand (1)教师过渡:just now,we know so much information.Let’s watch the video and try to understand it. 2.Listen and follow (1)教师过渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（语音）and intonation. (2)跟读后学生两人一组练习，给出标准 (3)教师找人练习并点评然后全班齐读 3.Language points (1)教师过渡:Now let’s look at the language points. (2)教师和学生一起探讨文中语言点，或者让学生自己小组讨论找出语言点教师核对 4.Key sentences He is a hero in the novel called Journey to the West, which is one of the four classic novels of Chinese literature. I think he is the bravest character (that) I’ve ever known. In fact, it was Sandy and Pigsy who helped the Monkey King win every battle. In my view, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a hero without the help of their friends. (1)教师点人读或者齐读 5.Read and fill Today,we have learned "Journey to the West",_______ the _________________.______ the Monkey King____ Harry Potter would become heroes_________________their friends. ______,we are the characters of our own lives. __________,we should be our own heroes____________make our own lives more colorful.What's more,remember the sentence "_____________________________________". 教师给出短文，让学生根据课文内容填空。 6.Retell the passage Kangkang:the Monkey King, funny and clever, hero, Journey to the West, one of the four classic novels, Sandy, Pigsy, wise and helpful, battle, Michael:Harry Potter, brave, friends, books, discover the best ways to... Neither....nor..., a hero, without.....One tree ... 教师给出提示降低复述难度，教师可让学生自己独立完成 7.Work on 2 Note down five key words related to your favorite character in literature and tell your partner about him/her. My favorite character:_______________________ Key words about him/her: ___________________ 教师用气泡给出单词提示 可根据学情个人完成或者小组讨论完成 学生反馈 教师给出评价 8.Group work Who is your favorite character？ Work in group to discuss and then make a report？ A:Who is your favorite character in literature B: …is my favorite character . I think he/she is…. A: Maybe you are right, but I like…better. In my view,……… 教师给出表格和对话供学生参考 学生小组内完成任务 学生反馈，教师评价 9.Work on 3a Answer the following questions and then listen to the passage to check them. 1).Who is the writer of Harry Potter Its writer is J.K. Rowling. 2). Where is he/she from She is from England. 3). When did he/she finish his/her first story, Rabbit 10.Work on 3b Listen again and choose the correct answers. ( )1. J. K. Rowling wanted to be a writer_________. A. when she was six years old B. when she was young C. when she began to write ( )2. Her first novel is _________. A. Rabbit B. Harry Potter C. not mentioned ( )3. When did J. K. Rowling get the idea of writing Harry Potter A. When she met a boy on a train. B. When she read a novel full of interesting characters. C. When she decided to overcome all her difficulties and became a famous writer. 11.Materials J.K. Rowling, an English writer, is famous for her novel Harry Potter. When she was young, she liked telling stories and writing. Rowling wanted to be a writer from an early age. At the age of six, she finished her first story, Rabbit. The story was full of interesting characters. The idea for Harry Potter came to Rowling when she met a young boy on a train. It was the boy who gave her inspiration to create the characters of the novel. From then on, she kept on writing, even when she suffered from bad conditions and broken marriage. Rowling overcame all the difficulties and became a famous writer. Now she is much richer and well-known throughout the world. But she never forgets her past. She is always ready to help other people. (1)教师带领学生完成3a。 (2)教师带领学生完成3b,并核对答案。 任务五:summary 任务四: 通过学生的朗读情况，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过语言点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过听后活动，查看学生是否深度理解了对话，完成听后练习；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；让学生通过观察，归纳语言点等，培养学生的观察能力及思维能力;后面的口语合作练习则是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用；练习题可以让学生查漏补缺;由半扶半放过渡到全放，让学生体验，参与，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价方式，让学生在完成任务的过程中巩固与话题相关的词汇和并列连词的运用，提高学生英语语言的综合运用能力，这既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
课时教学板书设计
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature Section A Kangkang:the Monkey King, funny and clever, hero, Journey to the West, one of the four classic novels, Sandy, Pigsy, wise and helpful, battle, Michael:Harry Potter, brave, friends, books, discover the best ways to..
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：1.背诵1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 用单词的正确形式填空。 迁移创新本课新知用法。 激发学生的学习兴趣，并且学会迁移新知识，培养学生独立自主学习的能力。
拓展题： 和同伴谈论你最喜欢的一位英雄。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 创设日常情境，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够在课堂以外的地方学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论文学中的人物。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在复述文章上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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