Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Section D 教学设计-仁爱科普九下

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Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature 课时教学设计
本单元第4课时 Section D 课型 综合复习课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌（Stories and poems）”中短剧（Short plays）项目，是《麦琪的礼物》剧本片段，介绍Della和Jim牺牲自己最珍贵的东西为对方准备圣诞礼物。 主要教学活动为1a和2，学生通过阅读《麦琪的礼物》剧本片段，获取主要信息，回答问题，进一步提高阅读能力。读后演出剧本，既巩固语篇内容，又激发学生学习英语的热情和兴趣。再组织小组活动讨论明年圣诞会发生什么，并写出剧本。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以麦琪的礼物为话题，介绍看短文为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，了解在贫困的生活环境下，德拉和吉姆都把对方看得比自己的珍贵财物重要。德拉为了给吉姆买一个配得上他金表的表链，不惜卖掉自己引以为傲的长发；吉姆为了给德拉买她一直心仪的梳子，卖掉了自己的金表。他们的礼物都因为对方的牺牲而暂时失去了用武之地，但这更凸显出他们之间爱情的纯粹。这份爱不在于物质的交换，而在于为对方着想、愿意奉献自己最宝贵东西的心意，这种无私的情感是最珍贵的圣诞礼物，也展现了在艰难生活中相濡以沫的夫妻深情。本课时需根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构 开端：故事以旁白介绍背景开始，明天是圣诞节，德拉因为没钱给丈夫吉姆买礼物而难过。他们有两件珍贵的东西：吉姆的金表和德拉的长发。德拉卖掉头发买了金表链，为后文情节发展做铺垫。 发展：吉姆回家看到德拉剪短的头发后，德拉解释是为了给他买礼物。随后吉姆拿出给德拉买的梳子，德拉很惊喜。 高潮：德拉拿出金表链想给吉姆的表配上，吉姆却告诉她为了买梳子卖掉了金表，这是情节的高潮部分，形成一种戏剧性的冲突。 结局：两人决定先把礼物收起来，然后去吃晚餐，在淡淡的无奈中体现出夫妻之间的理解和爱意。 语言特点 对话为主：大量运用人物对话来推动情节发展。通过德拉和吉姆的对话，细腻地展现出人物的情感变化。比如德拉急切地向吉姆解释卖头发的原因，言语中充满了对吉姆的爱和对礼物的期待；吉姆安慰德拉的话语也体现出他的深情和理解。 用词简单生动：文中用词简单易懂，使读者很容易进入情境。例如用“longed for”来表达德拉对梳子的渴望，用“hunted all over the town”表现德拉寻找表链的认真和急切。 富有情感色彩：语言带有浓厚的感彩。德拉和吉姆在对话中多次表达爱意和理解，像“Please understand. I sold my hair so that I could give you something for Christmas.”“The fact that you have a different hair cut could not possibly make me love you less.”这些句子都充满了深情。 功能 情感表达功能：文章主要功能是表达夫妻之间深沉、无私的爱情。德拉和吉姆为了对方，毫不犹豫地牺牲自己最宝贵的东西，这种爱情通过他们的对话和行为得以充分展现。 教育启示功能：它也启示读者，真爱是不计较物质得失的。两人虽然都失去了原本可以搭配礼物的珍贵物品，但他们收获的是对彼此爱意更深的理解，让读者感受到在爱情和生活中，心意和牺牲精神的重要性。 文学审美功能：从文学角度看，其情节的设置（礼物的交错落空）产生一种戏剧性的美感，语言上通过对话塑造出鲜活的人物形象，给读者带来阅读的愉悦和对爱情主题的审美体验。
学情分析
【已知】 九年级学生经过两年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 学生对本篇文章地文化背景不了解，比如对于西方圣诞节互赠礼物这一传统习俗。(1)在当时的社会背景下，人们对圣诞节礼物的重视程度、通常会选择怎样的礼物以及礼物所承载的社交和情感意义等，这有助于更好地体会德拉和吉姆为何即便贫穷也要尽力准备礼物的心理。(2)“麦琪”在西方文化中的寓意，文章标题叫《Gift of the Magi》（《麦琪的礼物》），了解麦琪象征着有智慧、带来珍贵礼物的人，能更深刻地把握这篇文章用此标题想要传达的深层含义，即德拉和吉姆像麦琪一样，虽然礼物暂时失去了实际用途，但他们的行为和心意无比珍贵，充满智慧与爱的光辉。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握文章的篇章结构，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够感知电视对人们的影响，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够辩论思考电视对人们的影响。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述故事；学生能够理解新单词和短语通过语篇；通过跳读和寻读学生能够更好理解文章结构与细节。 2.学习能力：学生可以观察文中的对话形式和语言表达技巧，模仿写对话来提升自己的写作能力。例如，学习如何通过对话来推动情节发展，像文中从吉姆进门后的惊讶到两人互赠礼物的过程，都是通过对话自然地展开情节；还可以模仿文中对人物情感和心理的描写方式，通过语言来展现人物的内心世界；学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：文章的情节设置具有逻辑性。从德拉因没钱买礼物而卖头发，到吉姆回家后的对话，再到双方互赠礼物发现真相，整个过程环环相扣，学生可以通过梳理情节来锻炼逻辑思维能力；对话中的因果关系也体现逻辑思维，如德拉卖头发是因为想给吉姆买礼物，这种因果表述有助于学生理解事件之间的内在联系；学生可以批判性地思考德拉和吉姆的行为。例如，思考他们是否还有其他选择来准备礼物，这种思考能够激发学生的批判性思维；在理解文章主题的基础上，学生还可以发挥创新性思维，比如续写故事，想象德拉和吉姆在晚餐后的对话或者之后的生活场景，培养创新能力。 4.文化意识：文章以圣诞节为背景，体现了西方文化中圣诞节互赠礼物的习俗。学生可以了解到在西方，圣诞节礼物对于人们表达情感的重要性，以及礼物在家庭和夫妻关系中的角色。从礼物的选择上，如文中的梳子和手表链，也能了解西方当时的审美观念和礼物文化；文中体现的夫妻之间无私奉献的爱情价值观，是西方文化中家庭观念和爱情观念的一种体现。学生可以通过与自己熟悉的文化价值观进行对比，拓宽文化视野，更好地理解不同文化背景下人们对爱情和家庭的态度。
教学重难点
教学重点： 1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力； 2. 通过阅读把握基本结构，获取主要信息，了解宗教背景，培养“读”的语言能力； 3. 通过小组活动，能够从剧本中找出线索和伏笔，合理推断剧情，培养读后续写能力； 4. 能够声情并茂演出剧本，提高英语学习的兴趣和热情。 教学难点： 理解文章主题意义，学会运用阅读技巧
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；预测文章主题； 学生能从文中学习到如“precious（珍贵的）”“longed for（渴望）”“jeweled rims（镶宝石的边）”等丰富词汇，理解它们在具体语境中的含义与用法，扩充词汇储备； 梳理出故事发展脉络，即德拉因没钱买礼物卖头发买表链，吉姆回来后两人互赠礼物，却发现各自为买礼物卖掉了与之搭配的珍贵物品这一情节，理解故事所展现的核心内容。 任务一:Review 1.Review the words we have learned. district n. unlike n. golden adj. rainbow n. monk n. eventually adv. inspiration n. 此环节为通过转盘游戏复习上节课学过的单词，教师讲解游戏规则，转盘停在的中文处说出其相应的英文，教师可根据班级学情个人说或者全班说，游戏结束后全班一起齐读单词，巩固单词。 2.Functions 也许你是对的，但是我更喜欢孙悟空。 在我看来，没有朋友的帮助，孙悟空和哈利·波特都不会成为英雄。 那是真的！独木不成林。 此环节让学生不看课本，只看中文，根据中文说出英文，教师根据学生的回答情况做出评价，完成后把此部分一起齐读一次。 任务二:Lead in 1.Free talk Question:Who is he O. Henry (1862 - 1910) was an American short story author named William Sydney Porter, raised in Greensboro, North Carolina. Henry's rich canon of work reflected his wide-range of experiences and is distinctive for its witticism, clever wordplay, and unexpected twist endings. (1)Just now,we reviewed what we have learned.I have a question for you.Look at this picture,who is he (2)学生回答问题。 (3)教师介绍欧亨利及其作品。 任务三:Pre-reading 1.Look and Guess What’s the story about Who is the main role What’s the relationship between them What are the things for 教师让学生观察图片并展示问题 2.Enjoy the video 教师让学生带着问题观看视频，学生观看完后根据学情用英文或中文回答，或个人/小组回答。 任务一:通过学生对语法的回答情况，观察学生是否激起了课堂兴趣，并在复习中回忆运用旧知。 任务二: 通过学生对问题的回答，判断学生能否是否了解作者，通过作者背景介绍观察学生是否具备本篇课文的背景知识。 任务三: 通过视频图片等，观察学生能否猜测本课要讲的主题；通过几个句子，观察学生的知识面，为后面的学情判断做铺垫。
设计意图 开头的复习环节有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中做好学习准备同时复习功能句；介绍作者及播放视频有利于直观地让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过精读和泛读直接从文本中获取信息，完成阅读练习。 任务四:While-reading 1.Work on 1b 1). What are the precious possessions of the couple 2). What gifts did the couple give to each other 3). How did the couple manage to give gifts to each other 此环节教师可以给出技巧指导，读题圈关键词，并要求学生快速阅读文章给出答案，学生做完后核对答案，可根据学情个人或全班一起回答。 任务四:通过圈关键词等技巧，观察学生能否通过文章内容连接全文，得出答案；通过细节练习，观察学生能否运用寻读的阅读策略完成阅读练习。
设计意图 通过阅读，完成课文，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，锻炼学生提取重点信息的能力，扩大学生阅读量，拓宽学生文化视野。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 基于文中夫妻间无私奉献的爱这一主题，迁移到其他关系场景中，如朋友之间、亲人之间，想象在面临类似情况时会发生怎样的故事，进行故事新编创作；发挥想象，对故事后续发展进行续写，比如之后的日子里德拉的头发慢慢变长，吉姆又努力攒钱赎回了金表，他们如何再次对待这些礼物等，通过创新情节设计展现对文章更深层次的理解与拓展；完成project。 任务五:Post-reading 1.Listen and follow (1)教师过渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（语音）and intonation. (2)跟读后学生两人一组练习，给出标准。 (3)教师找人练习并点评然后全班齐读。 2.Language points (1)教师过渡:Now let’s look at the language points. (2)教师和学生一起探讨文中语言点，或者让学生自己小组讨论找出语言点教师核对。 3.Read and remember 事实上 让人剪掉她的头发 突然 度过 渴望 收拾好 一段时间 目前 学生根据中文说出英文（可个人/可全体)。 学生可提前把知识点读几次再根据中文说出英文。 4.Look and say Are the gifts they gave to each other really useless Why or why not (1)小组内讨论 (2)学生汇报讨论结果 (3)教师给出评价 (4)教师给出答案展示 5.Think and say What do you think of their love 6.Think and say Do you know the meaning of the title If not, try to find some information about it after class. then share it with your classmate. 7.Think and say What can you learn from this story 5-7部分教师可让学生小组讨论，学生展示，教师根据回答情况给出评价。 8.Work on 2 Pair Work: Act out the short play with your partner. 教师让学生3-4人一组，一个做旁白，一个做女主，一个做男主，给时间让学生准备，然后班级展示，教师给出评价。 任务六:Project Work in groups to make up your own fairy tale based on a familiar tale such as The Emperor’s New Clothes, Snow White, Little Red Riding Hood and Cinderella. 这部分教师给出童话故事的图片，让学生根据图片描述，四人一组讨论一个故事，学生在班上展示，教师给出评价。此部分根据学情和教学进度决定是否开展。 任务七:Summary 此部分教师可根据学情和时间抽查个人或者全班一起完成。 任务五: 通过学生的朗读情况，评价学生能否能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过课文理解，观察学生能否理解运用本课知识点。 任务六:通过学生的问题回答情况，观察学生能否在小组合作中完成项目学习。 任务七:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；做探究可以培养学生的合作探究能力，合理有效地运用学习策略，同时又是对本课知识的迁移创新，加强学生对各种组织的了解；互相讨论有利于知识的合并并激起学生的学习兴趣；通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
课时教学板书设计
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature Section D 1. Background Time: Christmas Eve Characters: Della, Jim Situation: Poor, no money for presents, only two precious possessions - Jim's gold watch and Della's long beautiful hair. Della's Action Act: Cut and sold her hair Purpose: To buy a gold watch chain for Jim Emotion Reflected: Deep love for Jim, wanting him to have a nice Christmas 3. Gift Exchange Plot - Della's Gift: - Showed the gold watch chain, expected Jim to use it. - Words: "Look! A gold watch chain! Isn't it lovely, Jim " - Jim's Gift: - Took out the combs and gave them to Della. - Words: "Yes, the beautiful combs, with jeweled rims — just the color to wear in your beautiful hair." 4. The Awkward Situation of Gifts - Discovering the Truth: Jim sold his watch to buy the combs, while Della sold her hair to buy the watch chain. So the gifts couldn't be used as expected for now. - Reaction: Both were surprised at first, then understood and decided to put the gifts away. 5. Theme -Selfless Love: Both sacrificed their precious things for each other, regardless of material gains and losses. - The Value of Love: True love lies in the willingness to give rather than whether the gifts can be used immediately. 6. Language Features - Dialogue-driven Plot: A lot of dialogues to show characters' psychology, emotions and the development of the story. - Vivid Words: Such as "longed for", "hunted all over the town", etc.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，阅读文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 选词填空。 学会整合运用本课所学知识。 鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够运用所学知识。
拓展题： 在小组里调查小组成员最喜爱的童话故事并能讲出其大概内容，每组派代表进行全班展示。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 鼓励学生积极主动地参与课外语言实践活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论故事情节。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在表演文章上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对表演剧本可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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