一 菜园里 教案

《菜园里》
教材说明：《菜园里》是人教版语文一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
教学准备：教具（生字卡片、课件）
　　　　　学具（词语卡片、蔬菜实物）
一、学习目标
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“ ”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。
二、教学重难点
重点：识字、写字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
难点：识记生字，写好“心、风”两个字。
三、教学过程
（一）猜谜导入，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。）生猜谜语。
师：它们都属于哪一类？
生：蔬菜。
师：你们知道蔬菜长在哪儿吗？（出示课题：菜园里）指名读，齐读。
师：“菜、园”是生字，谁认识？你是怎么认识的？读一读。还有其他方法认识的吗？
（二）走进菜园，学习字词
1、认识蔬菜。
师：菜园里都种着哪些蔬菜呢？我们去看看吧！（出示９种蔬菜图片，生说出它们的名称。） ( 素材 / jiuzhongshucaimingcheng )
2、自主识字
（1）你们都认识蔬菜名称了，要是能认识下面这些词语就更能干了，赶快借助汉语拼音去读一读吧！（课件出示带音节的词语）读完的同学读给同桌听一听，比比看谁的字音读得准！再分组赛读。
（2）去掉音节读：男女生比赛读，小老师带读，打乱顺序读。
（3）师生互动：老师出示一种蔬菜，学生迅速从词卡中找出来，并告诉老师它是什么，其余学生边拍手边说：“对对对！就是 ”。
（4）我们一下子就认识了这么多蔬菜，生字宝宝也着急了，他们都从刚才的词语中跳到了“智慧树”上，（课件出示智慧树）“豆、角、卜、心”这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！（自由读，开火车读）
（5）谁能想办法记住他们的样子？
（三）诵读儿歌，了解蔬菜特点
师过渡：这些蔬菜不光名字好听，还各有各的特点呢？书上有一首儿歌就写出了他们的特点，大家快去读一读吧！
1、借助拼音，自读儿歌。
（1）你最喜欢哪一句？读给大家听听。
随机出示：豆角青青细又长，
黄瓜身穿绿衣裳。
教学“又”，还有哪些蔬菜是细又长的？
（2）你还喜欢哪句？随机出示：茄子高高打灯笼，
萝卜地下捉迷藏。
教学“捉”：做个动作，离不开手，离不开脚，就是“捉”。
迷：与“米”比较记忆。
藏：从字形上看，好像字里藏着什么东西。
你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？
（3）儿歌里是怎么写辣椒和南瓜的？
出示：辣椒长个尖尖嘴，
南瓜越老皮越黄。
师：你们见过南瓜吗？它的颜色有什么变化？生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。（课件演示：小南瓜从绿――黄绿相间――黄南瓜） ( 素材 / nanguayansebianhua )
师：“越”也是生字，你会用什么办法记住它呢？谁能用“越”组词或说一句话？
（4）学习最后1句。
<1>学生把带来的蔬菜放在一起，举行蔬菜展。说说这些蔬菜有哪些颜色？
<2>理解句子： 红绿黄紫真好看，
菜园一片好风光。
<3>菜园里景色美吗？你的心情怎样？用高兴的语气读。
（5）假如你是菜农伯伯，看到这么多的蔬菜丰收了，你开心吗？你想用什么话来表达自己的喜悦之情呢？说话练习：我想说：“ ”
（6）多种形式读整首儿歌。（ 师生对读，男女声对读，加上动作表演读，师引读。）
（7）创编儿歌。你还对哪些蔬菜有所了解？拿出自己带来的蔬菜，选择一两种蔬菜，学着课文的样子也来说一说。比如：
冬瓜
　番茄
（四）识记字形，书写指导。
１、学写“卜”字。
（1）你有什么办法记住“卜”？（一竖就是一根萝卜，那一点是萝卜叶子。）
（2）教师范写，生说说需要注意的地方。书空。
（3）学生练写，师巡视。
2、学写“心”字。
（1）认识“卧钩”，与“斜钩”比较，你觉得“卧钩”像什么？（像勺子，像一口锅）
（2）师范写、指导，生书空。
（3）说说怎样才能写好它？（形象记忆：一口锅里炒３颗豆豆，有两颗很调皮，跳到了锅外，还有一颗在锅里。）
（4）学生练写，师巡视。
3、学写“又、风”两个字。（方法同上）
（五）总结拓展，布置作业
1、你今天有什么收获？我们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
2、课后随父母去菜市场或菜园，认识更多的蔬菜瓜果，然后用彩笔画下来，再写上名称。我们再把它贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。
板书设计： 菜园里
豆角 细又长
黄瓜　　　绿衣裳
茄子　　　打灯笼
萝卜 捉迷藏
辣椒 尖尖嘴
南瓜 越老越黄
课后反思：
陶行之先生说：“生活即教育”。“哪里有生活，哪里就有语文”。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活联系起来，让学生在有趣的生活中学习。
一、识字教学与生活紧密联系。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。本课生字量较多，有14个生字，若是用单一的方法进行教学，势必引起学生的乏味。在教“卜”时，我让学生联想萝卜是什么样子的，假如一竖是萝卜的话，那一点不正像萝卜叶子吗？再比如“心”字的书写是难点，怎样写好三点呢？我用了一句顺口溜：一口锅里炒３颗豆豆，有两颗很调皮，跳到了锅外，还有一颗在锅里。这样学习生字，学生就不会感到枯燥，相反，学生很轻松地理解了生字的特点，学起来就得心应手了。
二、在多种形式的“读”中学习课文
上课一开始，我首先通过猜谜语、美丽的蔬菜图片激起学生对学习生字、词语的兴趣，接着，运用多种形式，让学生在丰富多彩中学习语言。如男女生比赛读，小老师带读，打乱顺序读，开火车读，师生对读，男女声对读，加上动作表演读等等。在“读”中学习生字、词语，在“读”中理解蔬菜的不同特点，在“读”中感悟韵文的节奏美，在“读”中感受蔬菜丰收的喜悦。
三、让学生有展示的舞台。
为了能给学生提供发展自我发展的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计了赛读课文中你最喜欢的一句话的活动，使学生加深了对蔬菜特点的了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣。
四、巩固拓展，内化迁移
在学习文本的同时，我还注重进行迁移训练，如：假如你是菜农伯伯，看到这么多的蔬菜丰收了，你开心吗？你想用什么话来表达自己的喜悦之情呢？说话练习：我想说：“ ”这既是对学习韵文的拓展，也是在训练学生的语言表达能力。又如：创编儿歌。你还对哪些蔬菜有所了解？拿出自己带来的蔬菜，选择一两种蔬菜，学着课文的样子也来说一说。这样设计，通过学生在经历文本、超越文本的同时，掌握了蔬菜的特点，达到人文性和工具性的和谐共振。
当然，一篇课文教下来，我也有许多不足之处，如：韵文中有一个特点，那 就是轻声字教多，在指导朗读时，我没有强调出来，这是一大遗憾。还有，对于评价语还不够多元化等等，这些都是我需要改进的地方。学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，一路反思，一路教学，一路前进！