人教版语文八年级上册第二单元第六课阿长与《山海经》同步训练

人教版语文八年级上册第二单元
第六课《阿长与<山海经>》同步训练
1．找出读音不完全正确的一项是（　　 ）
A．惊骇（hài） 孤孀（shuānɡ） 疮疤（chuānɡ）
B．掳去（lǔ） 惧惮（dàn） 憎恨（zènɡ）
C．絮说（xù） 诘问（jié） 霹雳（pī）
D．粗拙（zhuó） 烦琐（suǒ） 陆玑（jī）
答案：B
解析：分析： ACD项读音没错误。注意B项中的“憎恨”应读“zēnɡ”,所以选B项。
点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
2.给加点的字注音。
憎恶（　　）　　 惧惮（　　）　 粗拙（　　）
哀悼（　　） 震悚（　　） 渴mù（　　）
答案：wù|dàn|zhuō|dào|sǒng　
解析：分析：首先要读准拼音，注意“粗拙”读“zhuō”而不是二声，“哀悼（dào）”而不是“diào”。
点评：拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。
3.根据拼音写汉字。
chuāng（　　）疤 孤shuāng（　　） jié（　　）问 pī（　　）雳
答案：疮|　孀　|诘 |霹|　慕
解析：分析：这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字，尤其是“孀”和“疮”。
点评：写汉字，要根据语境结合拼音正确判断，注意形似同音字，不要写错别字。
4.改正下列各句中的错别字。
我知道她并非学者，说了也无意。（　　）
从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。（　　 ）
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。（　　 ）
答案：益|测|顽
解析：分析：此题考查对汉字的书写能力。要结合词义字义来理解，如“无益”是没有益处，因此用“益”。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
5.解释下列词语的含义。
咒骂：_________ 惧惮：_________ 诘问：_________
答案：用恶毒的话骂|恐惧、害怕　|逼问、责问　
解析：分析：此题考查对词语含义的理解能力。根据词在文章当中的语境含义来解释。
点评：先要分析词本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
6.根据句中画线部分的意思，在后面的括号内写出相应的词语。
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在非常思慕着绘图的《山海经》了。（　　　　）
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很懒散而不习惯于受拘束的。（　　　　）
我似乎遇着了一个霹雳，全体都身体因恐惧或过度兴奋而颤动起来。（　　　　）
答案：渴慕　|疏懒　|震悚
解析：分析：此题考查对词语含义的理解能力。根据词的解释来判断词语相对来说比较简单一些。
点评：根据语言表达的意思选填最贴切的词语。应在对词语含义掌握的基础上来判断是哪一个词语，都是出自文章当中的，比较简单。
7.选出字形不正确的一项（ ）
A. 保姆 大抵 面如土色 B. 福橘 烦琐 莫明其妙
C. 渴慕 投掷 毫不相干 D. 哀悼 和蔼 深不可测
答案：B
解析：分析：此题考查对字形的掌握能力。B项中莫明其妙（莫名其妙，名：说出），故选B项。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，阅读短文，注意汉字这个特点，注意易易字，仔细辨析。
8.加点的词语解释有误的一项是（ ）
A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）
B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）
C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）
D. 我惧惮她什么呢！（害怕）
答案：C
解析：分析：此题考查对词语的掌握能力。C项中“全体”是“全身”的意思而不是“大家”，故选C项。
点评：先要分析词本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断词语在句子中的含义。
9. 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
一到夏天，睡觉时她又 两脚两手，在床中间 一个“大”字， 得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经 得那么热。
A. 张开 摆开 压 烤 B. 伸开 摆成 挤 烤
C. 张开 摊成 挤 烘 D. 伸开 摊成 压 烘
答案：B
解析：分析：考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。不能说张开脚，所以排除AC，用“摆成”比“摊成”更准确。
点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。本题要求填的都是动词，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。
10.依次填写关联词，都正确的是（　　）。
我以为她一定最安全了，（　　）不做门房，（　　）不是小孩子，（　　）生得不好看，（　　）颈子上还有许多炙疮疤。
A．因为　也　又　而且
B．既　也　又　而且
C．因为　又　也　况且
D．既　又　也　况且
答案：D
解析：分析：根据原文或各句内容之间的关系来判断。此句是并列关系和递进关系。故选D。
点评：要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
11.下列各句中没有语病的是（ ）
A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。
B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。
C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。
D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。
答案：D
解析：分析：A项搭配不当，“话语”和“指导”不能“浮现”，B项“突然”和“渐渐”重复啰嗦，C项前后矛盾，前面两项和后面一项不能搭配，故选D项。
点评：判断病句，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。所以，平时多阅读培养语感是很重要的。
12.下列句中说话得体的一项是（ ）
A. 老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”
B. 谢谢您的合作，欢迎您再来。
C. 昨天是我的16岁诞辰。
D. 老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。
答案：B
解析：分析：A项语言粗鲁，没有礼貌；C项诞辰是已经去世了；D项不谦虚，对老师不尊敬，故选B项。
点评：语言是否得体，主要是考虑说话者的语言是否符合“身份”“场合”“情景”“情感（语气）”方等方面的要求。
13.本文选自散文集《　　　　》，作者鲁迅，原名 ，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《　　　　　　》。
答案：《朝花夕拾》|周树人|《狂人日记》
解析：分析：此题考查了鲁迅的相关常识，鲁迅在中国文学史上具有相当重要的地位，尤其是初中阶段的作品，包括散文集、散文诗集、小说等，所以有必要要求学生识记他的相关知识点。
点评：本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。
14.填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
　　　　　　　　→　　　　　　→敬意逐渐淡薄直至完全消失→ 　　
答案：实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。
解析：分析：找出文中体现情感的语句，然后加以提炼概括，注意语言简洁凝练。
点评：理解作者的思想，一是通过作者对事物描写的文字来理解，二要从文中作者发表感慨的语言句（一般在过渡段和文尾处）来理解。本题可抓住作者对长妈妈为自己所做的小事的态度和情感这个方面来理解。
15.在括号里选择最恰当的词语。
这种敬意，虽然也逐渐　　　(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全　　　(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地　　　　(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。
答案：淡薄|消失|诘问。
解析：分析：“冷淡”，是一种待人接物的表现，是不情愿接待对方，善待对方的表现。“ 冷漠”，是一种对人心的描述，是缺乏爱心和帮助的一种行为的描述，如对其他人的困难视而不见。而“淡薄”是指(情感等)不深刻;不浓厚。所以用感情淡薄是恰当的搭配。“诘问”是指责、询问，在此作者的态度是带有怨气的，所以应该是指责的语气，用“诘问”是恰当的。
点评：此类题关键在于比较近义词的区别，将词语拆分，根据词中不同的文字辨析词语意义的细微差别，再根据语意判断选用。
16.在括号里选择最恰当的词语。
这　　　(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她　　　(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此　　　(基本、全部、完全)消灭了。
答案：又|却|完全
解析：分析：当长妈妈给“我”买来《山海经》时，我对长妈妈的态度发生了变化，原来已经产生过敬意，在这里又产生了新敬意，所以选择“又”，“却”体现了我的出乎意料，而我对长妈妈的怨恨从此也“完全”消失了。
点评：此类题关键在于比较近义词的区别，如果能熟读课文，凭借印象完全能选择正确。
17.指出下列各句分别运用了什么描写方法。
（1）她生得黄胖而矮。 ( )
答案：肖像描写
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( )
答案：动作描写
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”( )
　答案：语言描写
解析：分析：人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写。
点评：刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。只要把握描写方法的类型，此题是非常简单的。
18.根据语意，仿照画线的句子，运用恰当的比喻，在下面的横线上填写句子，构成语意连贯的一段话。
母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。一次次牵手，一声声叮咛，母亲的呵护似摇篮般地安适；________，________，________。人生拥有母爱的伴随，一路洒满温暖的阳光。
答案：示例：一回回送行，一天天守望，母亲的牵挂如岁月般地绵长。
解析：分析：细读画线句子可知，前两个小句子构成包含数量词的对偶句，后一个小句子运用比喻修辞体现母爱的特点。
点评：注意要按照例句的结构（两个分句）和写作手法（比喻）的特点仿写，依照例句中的喻体拟作同类的事物作仿句喻体，注意第二分句要承接前句的比喻义陈述，句子要连贯。
19.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解正确的一项是（ ）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
答案：B
解析：分析：当长妈妈给“我”买来《山海经》时，我对长妈妈的态度发生了变化，我没想到别人不能做的事情她却能够做成功，“却”体现了我的出乎意料，表明了我的震惊。所以正确选项为B项。
点评：此题应结合文章内容来理解。而在内容上可从塑造人物形象、表达作者情感、突出文章主题等方面来分析。
20.阿长这么关心《山海经》突出了她的 特点。
答案：朴实、善良，关爱孩子
解析：分析：她发现“我”非常喜爱这套书，而“我”又是她最疼爱、最关心的孩子。突出了她的朴实、善良，关爱孩子的特点。
点评：赏析人物形象，要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例，从人物的性格和思想品质方面分析概括。
21.写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，其作用是 。
答案：从侧面衬托阿长对我的关心。
解析：分析：因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
点评：赏析人物形象，要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例，同时要理解这是对人物的侧面描写，联系与之相关的人物形象，从作者表达对人物情感方面分析概括。
22.选出下面说法不正确的一项：（　　 ）
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.《山海经》一段是文章的动情点，也是作者情思的触发点，正因为《山海经》，长妈妈才会让作者如此感激和难以忘怀。
D.阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
答案：B
解析：分析： 因此《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆童年生活的散文集，因此B项中说成是小说当然错误。故选B。
点评：本题考查学生对名篇名著的作家作品记忆的准确性，只要不出现常识性错误就能回答准确。
23.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”用了 修辞手法，
作用是 ：
答案：比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。
解析：分析：作者对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜，用比喻就是生动形象的强化了这一效果。
点评：本题考查学生对修辞手法掌握的程度，用比喻的修辞极言“我”心情之惊喜，感动之强烈；生动形象，凝练传神。
24.阅读文段回答问题：
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）阿长称《山海经》为“有画儿的‘三哼经’”，这对于表现人物有什么作用？
答案：让读者更真实地感受到一字不识的阿长为我买书的艰难程度，想象她操了多少心，从而表现了阿长对“我”是多么的关爱；同时让读者更深切地感受到作者当时那种敬佩而激动的心情。
（2）“我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心爱的宝书”？
答案：《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。
（3）为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
答案：记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
解析：分析：回答此阅读题，要在理解文章主要内容的基础上，分析人物形象，体会作者情感，了解作者安排材料详略得当的特点及作用。
点评：此题考查范围比较广，既有对人物形象的刻画分析，也有对作者感情的理解，还有写作手法的分析。
25.阅读理解
月光启蒙
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁绪……
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们过着清贫的日子，但__________________。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人，母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：
“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民歌童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”
我问：“朝哪里猜？”
母亲说：“朝吃的猜。”
我歪着头想了一会儿硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
（1）用恰当的词语填空。
将“安详”“慈祥”填入文中的甲、乙处：
她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]。
答案：甲：安详　乙：慈祥
（2）根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字。
月光下，母亲为我\x（唱）（民）（歌）→（　 ）→（　 ）→（说谜语）
答案：示例：讲故事 唱童谣
（3）根据文意，将文中的句子填写完整。
那时，我们过着清贫的日子，但______________。
答案：示例：精神生活是丰富的
（4）文中画线句运用了________的修辞方法，表达效果是________。文中运用同样修辞方法的另一个句子是________。
答案：比喻　形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁绪……（或：“月儿弯弯像小船”“明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”）
解析：分析：第一题考查进近义词的辨析能力。“安详”指人的神态，“慈祥”指人的性格。据此可以准确判断出答案。第二题根据提示跳读全文，筛选提炼信息即可。第三题根据上下文意来填写。这句话前半部分说的是物质生活贫困，后半部分“但”提示我们，后半句与前半句是转折关系，可见应从精神方面富足的角度来填写。第四题考查对比喻修辞的辨识和赏析能力。表达效果要从生动形象的角度考虑，并结合原句内容阐述它的作用。
点评：此题考查范围比较广，既有近义词词义辨析，又有故事情节的梳理，还有修辞手法的分析。要根据文章内容回答，掌握常见修辞手法的作用效果。