第二单元《关注事件与细节 报道美丽劳动者》（大单元教学设计）-2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修上册

第二单元《关注事件与细节 报道美丽劳动者》（大单元教学设计）
【学习目标】
1.综合本单元课文以及《平凡的世界》（节选），品读表现人物精神品质的典型事件和细节描写，并掌握二者的写作要点，进行写作练习；
2.再结合本单元学的新闻通讯、新闻报道和诗歌等文体知识和写作方法，合理布局，巧妙构思，完成单元写作任务。
【课时情境】
生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也会触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，结合在本单元以及《平凡的世界》（节选）学习过程中对劳动精神的理解，或叙事抒情，讲述他（她）的动人故事；或报道他（她）的事迹，宣传其优秀品质和精神；或选取角度进行评论，阐释其劳动的价值意义；或纵逸诗情，抒写劳动之美，赞颂劳动精神。
【学习过程】
导入：同学们，在我们的生活中，有这样一群人，他们默默无闻，却用辛勤的汗水和努力，创造着美好的生活。他们就是我们身边的美丽劳动者。今天这节课，让我们一起关注事件与细节，去发现、去报道这些劳动者的故事，感受他们的伟大与奉献。让我们开启这趟充满敬意与感动的旅程吧！
活动一：品读典型事件和细节描写
1.写作中的典型事件能勾勒人物形象，可以更好地反映人物的主要性格和品格。再次品读本单元描写人物的典型事件，分别表现了人物的哪些精神品格，归纳典型事件描写的特点。片段（1）袁隆平认为，水稻的杂交优势利用只有两条路可走：一条是进行人工去雄，如果用人工去雄杂交，就得一朵花一朵花进行，产生的种子数量极为有限，不可能在生产上推广应用。再一条路就是培育出一个雄花不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品种的花粉去给它授粉杂交，产生出用于生产的杂交种子。然而国内外都没有这一先例，国际上有著名学者断言：不可能。还有学者认为，像水稻这样一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必然制种困难，无法应用于生产。在独立开展杂交水稻研究很长时间之后，袁隆平才从国外资料中了解到，早在 1926 年，美国的琼斯就发现了水稻雄性不育现象。最早开展这项研究的是日本的科学家，当时是 50 年代。此外美国、菲律宾的科学家也相继开始了这项研究。尽管实验手段先进，但都因这项研究难度确实太大，无法在生产中得到应用。
袁隆平不打算退却，……
——《喜看稻菽千重浪》
【预设】（典型环境塑造人物性格，作者不直接写袁隆平的新发现，而先对他进行杂交水稻研制时的社会环境作了细致的交代：著名遗传学家已作出否定，国内学者认为无法应用于生产，外国科学家采用了先进的实验手段也无法在生产中得到应用，等等。面对这一切，袁隆平不但没有退却，反而决心义无反顾地坚持研究，并有了新发现，开创了世界水稻研究的新纪元。这些典型的社会环境描写，强调了袁隆平取得新发现的艰难，突出了他敢于挑战的个性。）
片段（2）一位抱小孩的女顾客来买糖，还没轮到她买，孩子就哭闹起来，嚷着要吃糖。只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。老张又对这位顾客说：“这块糖等会儿一块儿算账。”她感激地点点头。过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：“孩子兜里的糖，留他路上吃。”
——《心有一团火，温暖众人心》
【预设】（典型事件，动作描写。“拿出”“放回”“又拿出”“装好”“塞进”“包捆结实”等一系列动作，可见其热心、细心、周到、体贴入微。耐心细致、周到体贴）
片段（3）糖果组的柜台前，还发生过这样一件事：有一次，张秉贵在卖糖时，发现排在队尾的一位顾客，一会儿看看手表，一会儿又抬头看看墙上的电钟，神色不安。他忙问这位顾客：“您有什么急事吗？”“我急着赶火车，再有半小时就开了，可我又想买点首都的糖果……”老张立即征得前面顾客的同意，很快给他称完糖，又告诉他应该在哪儿坐车去火车站。他连声道谢。老张说：“你要谢就谢大家，这是同志们的支持。”
——《心有一团火，温暖众人心》
【预设】（典型事件，体贴入微、急人所急）
【预设】归纳总结：典型事件的特点
典型事件
定义：典型事件是指能够集中体现人物性格、展现人物形象，具有代表性和影响力的事件。这些事件往往在人物的生活中起到关键作用，能够让读者更深入地了解人物。典型事件描写具有以下特点：
1. 与人物性格紧密相关：事件能够充分展现人物的主要性格特点。
2. 细节丰富：对事件的过程和细节进行详细描述，使人物形象更具真实感。
3. 有冲突或转折：能体现人物在面对挑战或困境时的表现。
4. 具有代表性：能够代表人物在某一方面的特质或行为模式。
5. 有情感色彩：能传达出人物的情感和态度。
2.细节描写是对事物的某一点进行细致入微的描写，细读课文以及《平凡的世界》
（节选）中的细节描写文段，总结细节描写的特点。
片段（1）那是 1961 年 7 月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，连裤腿都没挽，就走下稻田一行行地观察起来。“突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来”！
——《喜看稻菽千重浪》
【预设】（细节描写，作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”三个极富感染力的形容词，准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现雄性不育植株时的心情，再配以“停留”“伸出”“抚摸”三个动词，就更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细致、科研一丝不苟的个性。）
片段（2）然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。
——《“探界者”钟扬》
【预设】（细节描写，刻画他勤俭朴实的形象
片段（3）
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
——杨万里《插秧歌》
【预设】（细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻，且去用餐，而丈夫头也不抬，手里只顾继续插秧，口里却答非所问，说：“刚刚插好的秧苗根还没有长牢，照管好家长饲养的鹅儿和雏鸭，提防它们来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人，不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体会的深刻。）
片段（4）去年和“萝卜花”一块上那个工时，他曾装得一个字也不识。现在他又装成了个文盲。一般说来，包工头不喜欢要上过学的农村青年。念书人的吃苦精神总是让人怀疑的。
孙少平已经适应了这个底层社会的生活。尽管他有香皂和牙具，也不往出拿；不洗脸，不洗脚，更不要说刷牙了。吃饭和别人一样，端着老碗往地上一蹲，有声有响地往嘴里扒拉。说话是粗鲁的。走路拱着腰，手背抄起或筒在袖口里；两条腿故意弄成罗圈形。吐痰像子弹出膛一般；大便完和其他工匠一样拿土圪塔当手纸。没有人看出他是个识字人，并且还当过“先生”呢。
——路遥《平凡的世界》
【预设】（细节描写，描写孙少平故意装扮成一个普通农民工的形象，生动形象，画面感强。）
【预设】归纳总结：细节描写的要点
细节选点（分类）
1. 人物的外貌特征：如眼睛、头发、面部表情等。
2. 人物的动作：特别是能够体现人物性格和情感的关键动作。
3. 人物的语言：富有特色的话语或口头禅。
4. 人物所处的环境：与人物相关的场景、氛围等细节。
5. 人物的心理活动：内心的想法、感受等细腻的情感变化。
6. 具有代表性的物品：与人物紧密相关的物品及其细节。
7. 事件中的关键情节：能够突出主题和人物形象的重要情节点。
活动二：知行合一，写作片段练习
1. 依据归纳总结的典型事件和细节描写的要点，写一位你熟悉的劳动者的典型事件或细节的片段，表现他（她）的感人故事。
要求：利用本课刚学习的典型事件和细节描写的要点知识，300 字左右。
【预设】（典型事件和细节描写 逻辑思路 语言表达等。）
2. 依据评价量规，小组合作，评选出小组内写作优秀的同学，并给出评价意见。
【预设】（评价量规可以根据写作结果进一步优化，小组合作探究，突显典型事件和细节描写的特点。）
3．潜心打磨 写作片段升格
结合评价量规，在小组评价讨论的基础上，再次升格写作片段，充分掌握典型事件和细节描写的写作。
【预设】（典型事件和细节描写 逻辑思路 语言表达等。）
活动三：学以致用巧构思 美丽劳模我描绘
教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也会触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，结合在本单元学习过程中对劳动精神的理解，或叙事抒情，讲述他（她）的动人故事；或报道他（她）的事迹，宣传其优秀品质和精神；或选取角度进行评论，阐释其劳动的价值意义；或纵逸诗情，抒写劳动之美，赞颂劳动精神。
要求：运用本单元所学的新闻通讯、新闻报道和诗歌等文体知识和写法；自选文体，选准角度，确定立意，题目自拟；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字（诗歌不少于 30 行）。
【预设】（此环节为下节课的重点内容，课堂时间不充足，可作为课后作业重点解决）
【课后反思与准备】
1.课后继续完善课堂笔记，牢固掌握典型事件和细节描写的写作要点；
2.依据典型事件和细节描写的评价量表，继续打磨各自的写作片段，并选出优秀者，全班阅读展览。
3.课后完成 800 字的作文习作，为第二课时的优秀作文推介做准备。