21小圣施威降大圣导学案（表格式）

课题 《小圣施威降大圣》 课时：
课型 新授 主备教师 审核 学生姓名
学习目标与重难点
【学习目标】快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。 2.在读通课文的基础上复述故事情节，理解标题的含义。3. 分析孙悟空的形象，了解神话富有想象力的特点。4. 对《西游记》有一定的了解，激发学生阅读名著的兴趣。【学习重难点】1.快速阅读课文，复述故事情节，分析孙悟空的形象。 2.理解神话富有想象力的特点，体会文章的语言风格。
学习过程
先行预学：文学常识：了解《西游记》,又名《西游释厄传》,是中国古典四大名著之一，由明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经 九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代 的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。作者简介：吴承恩(1510——1582)明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安)人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”,后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 课文背景：本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降 大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨 得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于 是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。字词梳理：掣棒 (chè) 、 金箍棒 (gū) 、大鹚老 (cí) 、淬入(cuì) 猢狲 (húsūn) 、 青鹞 (yào) 、 鹭鸶 (lù sī)、老鹳 (guàn)。 鲂鱼(fáng) 、 撺出 (cuān) 、 畜生 (chù 花鸨 (bǎo)。 木木樗樗 (chū)、蓼汀 (liǎotīng)、 踵 (lóngzhǒng)、窗棂 (líng)。5.课文选自《西游记》第六回，请你了解前五回的内容，猜一猜课文讲的是一个怎样的故事。
新知研学研读“孙悟空与二郎神斗法”的内容,学习故事情节的想象编构。 默读课文,在孙悟空与二郎神的斗法过程中,哪些想象令你称奇 在孙悟空与二郎神的斗法过程中，令人称奇的想象莫过于他们的变化无穷的法术对决。无论是孙悟空变作麻雀、鱼儿等生灵，还是二郎神化作饿鹰等猛兽应对，都展现了丰富的想象力。(2)发挥想象,仿写一个斗法回合。和同学交流:情节是不是越离奇越好 仿写：“轰隆！”一道天雷直击而下，张三挥动法杖，化为巨龙吞噬雷电。李四冷笑，指尖轻弹，巨龙瞬间冰封。两人对视，眼中战意更浓，下一回合，谁将更胜一筹。情节离奇更能吸引眼球，但过于离奇可能失去真实感，平衡情感、逻辑与创意，才能让故事更引人入胜。(3)细读课文后,有同学对课文情节的想象编构提出了以下疑问。请你结合教科书第135页“思考·探究·积累”中的资料,解答疑问。疑问一:孙悟空七十二变的本领很高强,为什么变鱼儿、土地庙等却破绽百出 示例：此时的孙悟空还处于“纵心”阶段,将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理,读之风趣幽默;又寄寓着作者深沉的思考:破绽是成长和修行路上的标志,能激发自身不断克服缺陷,在“修心”路上取得圆满。疑问二:在孙悟空与二郎神的斗法过程中,穿插了第4段的“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”和第5段的“孙悟空变作二郎神点查香火”两个情节。这两个情节是否多余 这两个情节并不多余。 插入的这两个情节既符合故事的发展,又能展示人物性格,还能让情节张弛有度。 “二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象:四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强,而李天王的出场一能表现二郎神立功心切的心理,二也能反衬孙悟空的本领高强。 另一方面,让行文富于变化,增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性,给文章增加了诙谐之趣。(4)通过以上学习,在故事情节的想象编构方面你有哪些收获 先自己思考,再和同学交流。示例：对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽,令读者称奇;又要合理,符合故事的逻辑,还要围绕中心,反映出人物的性格特点。
任务二、走进孙悟空与二郎神的内心世界,学习人物形象的创设 读一读。朗读描写孙悟空和二郎神心理活动的句子。[提示]朗读时通过语气、语速、重音、停连等设计,感受二郎神的骄傲、一本正经,孙悟空的率真、玩世不恭。(2)添一添。你还能从哪里感受到两人的心理变化 分别为他们添加一句内心独白。示例：孙悟空：望着二郎神那冷峻的面容，我心中涌起一股不甘，却也明白，今日一站，避无可避。“哼，二郎神，你虽有千般变化，我孙悟空又何曾惧过！二郎神：面对孙悟空的嚣张，我内心虽有怒意，却也知他非池中之物。“孙悟空，你虽顽劣，但我二郎神今日必将你擒下，以正天庭之威！(3)比一比。小组交流,谁的描写更符合人物性格 （4）答一答。请你分别作为孙悟空和二郎神的扮演者,接受同桌的采访。问题一:大圣,文中多次写你的“慌”,你真的慌了吗 问题一示例：真的慌了。看到众猴惊散,我无心恋战;听得二郎神要打我的牙、捣我的眼,很是凶恶,我很吃惊。问题二:二郎神,你识破孙悟空变的土地庙时“笑”了,遇到帮手询问战况时又一次“笑”了,这两次“笑”一样吗 (问题二示例)：两次“笑”不一样,第一次“笑”是识破对方小伎俩时的嘲笑,第二次“笑”是因一时失利,需要掩饰尴尬。(5)* 想一想。本文除了孙悟空,还写了二郎神和其他角色,他们对塑造孙悟空的形象分别有什么作用 示例：写二郎神是为了烘托出孙悟空的法力高强、神通广大,也表现出两人性格上的差异:孙悟空调皮刁钻、藐视一切,二郎神自视甚高、自信骄傲。写梅山六兄弟、鬼判、四大天王等人是为了烘托孙悟空和二郎神:用梅山六兄弟对捉拿孙悟空束手无策的愚笨形象烘托出孙悟空变化速度之快、变化之逼真,也烘托出二郎神的机智; 写鬼判时常在二郎神身边侍候却不能分辨真假,烘托出孙悟空变化手段的出神人化;写四大天王提防二人变法,烘托出二郎神与孙悟空的本领高强。(6)通过以上学习,在人物形象的创设方面你有哪些收获 先自己思考,再和同学交流。首先,要个性分明,比如孙悟空和二郎神都本领高强,但一庄一谐,相映成趣。其次,要让人物在具体的事件中表现自己,且行为要符合情理,比如孙悟空和二郎神同是斗法,一个步步紧逼求胜心切,一个顺势而为毫不在意。再次,要对人物进行细节想象,用动作、语言、心理等描写让人物形象如在眼前,还要善于用次要人物烘托主要人物。最后,要让人物在具体的环境中活动,增强真实感。
任务三了解《西游记》的主题,学习想象的现实意义,感受其中蕴含的“趣”。
速读课文,找一找,在这个幻想的世界中,有哪些现象在现实社会中也真实存在 [示例]神仙众多却对无名小卒束手无策,位列仙班却尊卑有别等。(2)《西游记》既深刻反映现实,又风趣幽默。用下面的句式写一写你阅读课文时发现的“趣”。组内交流,丰富你的发现。趣”在: “趣”在想象的丰富,天上、地下、水中,麻雀、水蛇、土地庙……无所不能;“趣”在:“趣”在想象的瑕疵,变作鱼儿却没有鳞,变作土地庙却藏不了尾巴,并不完美;“趣”在:“趣”在对现实的投射,一大帮天将天兵却抓不住一个皮猴,用诙谐打破庄重。
三、迁移拓学 通过以上学习,你一定对自己创编的“西游”故事有了初步设想,结合对《西游记》整本书的阅读,根据提示,完成下面的孙悟空形象设计分析。
如果能从中获得启发,再为自己设计一个“西游”形象并分析。
孙悟空形象设计分析出场设定发展变化形象原型（人性)智慧、感性(神性)斗战胜佛(猴性)灵活，顽皮本领、性格(强项)七十二变、筋斗云、武艺高强七十二变、筋斗云、武艺高强(弱项)最怕紧箍咒紧箍咒人物关系(亲善)菩提老祖;花果山的众猴唐僧、师兄弟、老百姓(敌对)天宫众神、妖魔鬼怪妖魔鬼怪、惩戒恶人提示：从正反两个方面设计有利于构成矛盾冲突。
四、反思结学 从这个故事中，你获得了哪些有益的启示 启示一，遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如 何，我们都无怨无悔。启示二，解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样 问题才会迎刃而解。启示三，作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们 要学习作者奇妙大胆的想象。
五、达标测学 1、发挥想象，设计一个斗法回合2、阅读《西游记》，梳理大圣的成长