1古诗二首 村居 (教学设计)

《村居》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗。
认识“莺、拂、堤、柳、醉”等生字，会写“村、居、童、散、忙”等生字，理解诗句中重点字词的意思，如“长、拂堤、醉、散学、纸鸢”等。
2.过程与方法目标
通过朗读、想象画面等方式，体会古诗描绘的春日乡村的美好意境，感受春天的勃勃生机以及儿童放风筝的欢乐情景。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语言表达和审美能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对古诗的喜爱之情，感受古代乡村生活的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点
1.教学重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的春日乡村景象和儿童放风筝的欢乐场景。
2.教学难点
感受古诗的意境，体会诗人对乡村生活的喜爱与向往之情，并能用自己的语言表达出来。
对“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”字等富有表现力的字词的理解和感悟。
三、教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法。
四、教学准备
1.多媒体课件，包含与古诗内容相关的图片、动画视频（如春天乡村美景、儿童放风筝的视频等）。
2.生字卡片。
3.学生预习古诗，尝试朗读，圈出生字词。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.播放一段春天乡村美景的视频（视频中有青草、黄莺、杨柳、放风筝的儿童等元素），引导学生观察视频中的画面，提问：同学们，你们看到了什么呀？这是哪个季节的景象呢？
2.学生自由发言，分享自己在视频中看到的内容，教师根据学生回答总结并引出课题：大家说得真好，春天的乡村真美啊！在古代，有一位诗人看到这样的美景，就写下了一首非常优美的诗，今天我们就一起来学习这首古诗——《村居》，板书课题，引导学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字（5分钟）
1.教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿，同时在心里跟着默读。
2.学生借助拼音自由朗读古诗，把字音读准，诗句读通顺，边读边圈出不认识的生字，多读几遍。
3.出示生字卡片，运用多种方式认读生字，如开火车读、指名读、小老师领读等，重点指导“莺、拂、堤、柳、醉”等生字的读音。
“莺”是后鼻音，要读准“yīng”，可以通过让学生模仿黄莺的叫声来加深记忆。
“拂”读“fú”，注意不要读成“fó”，可以结合动作演示，让学生用手做轻轻拂过的动作，理解“拂”的意思，同时记住读音。
“堤”读“dī”，可联系生活中见到的堤坝等事物帮助学生认读。
“柳”的声母是“l”，要读清晰，引导学生观察“柳”字的结构，左边是“木”字旁，和树木有关，右边是“卯”，帮助学生记忆字形。
“醉”读“zuì”，通过组词“喝醉、陶醉”等让学生理解其意思并掌握读音。
4.去掉拼音，再次认读生字，检查学生的掌握情况，对读错的生字及时纠正强化。
5.把生字放回古诗中，指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、通顺，教师相机指导诗句的停顿和节奏，如：
草长/莺飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放纸鸢。
（三）理解诗句，感悟诗意（5分钟）
1.学习第一、二句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
出示这两句诗，引导学生对照课文插图，自己先试着说一说这两句诗的意思，然后小组内交流讨论，教师巡视指导。
小组汇报交流，教师结合学生的回答进行讲解，帮助学生理解诗句。
“草长莺飞二月天”：点明时间是农历二月，春天来了，小草从土里钻出来，长得越来越茂盛，黄莺在天空中自由自在地飞来飞去。这里可以通过图片展示小草生长和黄莺飞翔的画面，让学生直观感受春天的生机。
“拂堤杨柳醉春烟”：“拂堤”是指杨柳的枝条轻轻地抚摸着堤岸，“醉”字用得特别巧妙，采用了拟人的修辞手法，把杨柳当作人来写，好像杨柳沉醉在春天如烟的美景之中，描绘出了杨柳在春风中摇曳、轻柔优美的姿态，以及那种朦胧、迷人的春景氛围。教师可以通过动画演示杨柳枝条随风摆动的样子，让学生体会“拂堤”，再引导学生想象自己如果看到这么美的景色会是什么感受，从而理解“醉”字的妙处。
指导学生有感情地朗读这两句诗，读出春天的美好和生机，读出杨柳的轻柔、陶醉之态。
2.学习第三、四句诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
同样让学生先自主思考诗句的意思，再小组交流，然后全班汇报。
“儿童散学归来早”：“散学”就是放学的意思，孩子们放学回家很早，体现出他们急切的心情，迫不及待地想要去做些什么呢。
“忙趁东风放纸鸢”：“忙趁”突出了孩子们的欢快、活泼，趁着东风，赶紧去放风筝呀。“纸鸢”就是风筝，教师可以展示各种各样的风筝图片，让学生了解古代风筝的样子，感受放风筝的乐趣。
引导学生想象自己放学后着急去做喜欢的事的情景，体会诗中儿童的快乐心情，然后带着这种感受朗读这两句诗，读出欢快、活泼的语气。
3.整体感悟诗意，引导学生闭上眼睛，听老师配乐朗读全诗，边听边在脑海中想象诗中描绘的画面，听完后让学生说一说自己仿佛看到了什么，感受到了什么，进一步体会古诗的意境和诗人的情感。
（四）朗读背诵，体会情感（10分钟）
1.多种形式朗读古诗，如男女赛读、小组读、配乐齐读等，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵律美和意境美，将古诗读得更有感情。
2.指导学生背诵古诗，引导学生根据诗句的意思和画面的顺序来记忆，先是春天的美景，再到儿童放学，最后是放风筝，给学生几分钟时间自由背诵，然后指名背诵，全班齐背，检查背诵情况。
3.引导学生体会诗人的情感，提问：同学们，诗人高鼎写这首诗，只是为了告诉我们春天乡村的这些事儿吗？你们觉得他心里是怎么想的呀？让学生讨论交流，教师总结：诗人通过描写春天乡村美丽的景色和儿童放风筝的欢乐场景，表达了他对乡村生活的喜爱，对春天的赞美，以及对这种自由自在、充满乐趣的生活的向往之情呢。
（五）指导书写生字（5分钟）
1.出示本节课要写的生字“村、居、童、散、忙”，引导学生观察生字的结构、笔画特点，说说自己的发现。
“村”是左右结构，左边“木”字旁要写得窄一些，右边“寸”的横画要写长一点，注意字的重心平稳。
“居”也是半包围结构，尸字头要盖住下面的“古”，“古”的横画写在横中线上，竖画要写直。
“童”上下结构，上面的“立”要写得宽一些，盖住下面的“里”，“里”的横画之间距离要均匀。
“散”左右结构，左边部分笔画较多，要写紧凑些，右边“攵”的捺画要舒展。
“忙”左右结构，左窄右宽，“忄”的竖点和提点要呼应，右边“亡”的横画稍短，竖折的折画要写直。
2.教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生跟着书空，然后在练习本上每个生字写两遍，教师巡视指导，对书写姿势不正确、笔画书写不规范的学生及时纠正。
3.展示学生的书写作品，进行评价，先让学生自评，说说自己写得好的地方和不足之处，再让其他同学互评，最后教师总结评价，肯定优点，指出存在的问题，鼓励学生认真书写，把字写得更漂亮。
（六）拓展延伸（5分钟）
1.让学生说一说自己在春天里最喜欢做的事，仿照古诗的句式，试着说一说自己的小诗句，比如“花开蝶舞三月天，踏青游玩乐无边。伙伴相约郊外去，欢歌笑语满山间。”鼓励学生大胆发挥想象，表达自己的感受。
2.推荐学生课后阅读其他描写春天或者乡村生活的古诗，如孟浩然的《春晓》、范成大的《四时田园杂兴》等，进一步感受古诗的魅力，拓宽阅读视野。
（七）课堂小结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学内容，提问：同学们，这节课我们学习了高鼎的《村居》，你们都学到了什么呀？引导学生从识字、写字、理解诗句、体会意境、感受情感等方面进行总结，然后教师对学生的学习表现进行表扬和鼓励，强调古诗的美以及学习古诗的意义，希望同学们今后能继续多读、多背古诗，感受我国古代文化的博大精深。
六、板书设计
村居
高鼎
草长莺飞——春景美
儿童散学——欢乐多
乡村生活——喜爱向往
（板书设计力求简洁明了，突出古诗的主要内容和情感主旨，便于学生理解和记忆。）
七、教学反思
在教学《村居》这首古诗时，通过多种教学方法的运用，努力让二年级的学生能够积极参与到课堂学习中来，较好地达成了教学目标。在导入环节，利用视频激发学生的学习兴趣，为理解古诗内容营造了良好的氛围。识字教学中，结合生字的特点，运用多种认读方式，强化了学生对生字的掌握。理解诗句时，引导学生自主思考、小组交流、结合图片动画等直观手段，帮助学生体会古诗的意境和情感，不过在引导学生对“醉”字等精妙字词的感悟上，还可以进一步深入挖掘，让学生更深刻地体会到古诗语言的独特魅力。在写字指导方面，注重培养学生良好的书写习惯和书写规范，但部分学生书写的速度和质量还需要在今后的练习中不断提高。整体而言，要继续关注学生的个体差异，在今后的教学中不断优化教学过程，提升教学效果，让学生更好地领略古诗的韵味和古代文化的魅力。
你可以根据实际教学情况对这份教案进行适当调整和修改，希望对你有所帮助。