2025届高考语文复习：散文阅读精品课件

(共33张PPT)
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
天生我材必有用，千金散尽还复来
散文
阅读
一轮复习之文学类文本
——文本特征
录
目
自主练习，实战操作
读文技法 ，读文示范
整体阅读·
深度理解
肆
叁
贰
壹
回顾高考，明确考情
回顾高考，明确考情
年份 卷别 选材 题材 考点、题型（1、客观2、主观） T6 T7 T8 T9
2024 新课标1卷 徐则臣 《放牛记》 散文 文本内容和艺术特色的分析鉴赏 理解文本内容 理解重要 词句含意 意蕴探究和观点论证
2023 全国甲卷 巴金《机 械的诗— —旅途随 笔之一》 随笔/叙事散文 分析内容和鉴赏艺术特 色 鉴赏形象 分析内容及其作用
2022 全国新 高考II卷 李广田 《到橘子 林去》 叙事 散文 理解文本内容 分析鉴赏艺术特色 赏析文章题目、内容 概括文本内容
2021 全国新高 考Ⅱ卷 废名 《放猖》、《莫须有先生教国语》 文化散文、 散文化小说 分析文本内容和鉴赏艺 术特色 理解文本内容 品味语言艺术 探究文本特征
年份 卷别 选材 题材 考点 T6 T7 T8 T9
命题 规律 2024新课标1卷、2023年全国甲卷、2022年和2021年的全国新高考Ⅱ卷都考查了散文阅读，考题难度中等，既重视对基础知识的考查，又注重对文化的传承，有利于弘扬人文精神。 1.从命题形式上看，既重视单篇散文的考查，如2024新课标1卷、2023年全国甲卷和2022年全国新高考Ⅱ卷，也不回避“以散文为主，组合其他文体”的非连续性文本形式，如2021年全国新高考Ⅱ卷（一则散文为主体，一则散文化小说用作补充）。需要注意的是，双文本甚至多文本的出现，符合当下新型的群文阅读命题理念。 2.从命题角度看，散文阅读主要围绕词语、句子、结构思路、内容概括、文本特征等方面，选择一个小的切入口，从对作品进行个性化阅读和有创意的解读等角度设题。总之，无论是客观题还是主观题，散文阅读的命题都依文设题，没有套路，设题灵活且有深度，加强了对考生语文综合素养的考查。题目综合性、应用性更强，充分体现了散文对价值观、审美鉴赏的考查。 回顾高考，明确考情
1.在复习过程中构建散文知识体系，以散文的体裁特征为主干，整理各类知识的枝叶。将知识内化于心，构建知识体系。
2.答题时，采用正确的阅读顺序，即“主观题—原文—客观题”，这种顺序既能避免客观题错误选项“先入为主”，又能第一时间发现主观题的答题区域。
3.用好教材。在复习过程中，要注意挖掘教材的价值，揣摩借鉴，迁移拓展。
4.紧扣散文阅读的特点和要求，要在阅读的广度、数量、速度上下功夫；全面培养文学素养，提高思维品质，提升关键能力。
阅读散文要抓住“形”与“神”的关系，理解景（人、事）与情（意、理）的关系。
备考策略
3、狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
2、广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章。
1、 散文是一种不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等
一、散文的概念
写景状物散文
议论说理散文
文化游记散文
写人记事散文
散文的分类
重点考察！！！
散文类型 文体特点 表现手法 代表作品
写景 状物 散文 写景散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》
状物散文 描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感 托物言志、象征 《白杨礼赞》
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《纪念刘和珍君》
议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象 议论、象征 《我与地坛》
文化游记散文 “游”(行踪)是契机,“见”(景象)是触点,“思”(情)是文脉,“悟”(理)是升华。所以，阅读文化游记散文，重中之重是触摸作者的“情思”，体味作者对历史、人生、社会、现实的思考和感悟。 记叙、描写、议论、抒情多种方式综合运用，联想想象，借古讽今。 《建水记》
散文
取材自由
意境深远
语言优美
神聚
注意：现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式；
“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。
“神聚”，指文章表述的中心思想明确而集中。
优美凝练
形散
表达灵活
主题集中
富含哲理
散文文体特征
类型 阐述 修辞手法 比喻、比拟、排比、借代等 表达方式 记叙 记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称
记叙详略：详写、略写
记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙
描 写 描写 角度 感官角度：视觉、听觉、触觉等
观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视
写景角度：远近结合、高低结合
描写 手法 工笔、白描、动静、虚实、正面侧面等
四、散文的表达技巧
类型 阐述 表达方式 抒情 直接抒情
间接抒情：借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志等
议论 散文中议论，是在记叙过程中融入作者的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色
表现手法 对比、象征、衬托、抑扬等 行文技巧 设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等 (续表)
读文技法
读懂散文“三步骤”
第一步：关注标题(写了什么对象)
I、明示写作对象或内容
2、提供阅读线索
3、明示或暗示文章的主题
第二步：理出思路（怎么写）
①概述每一段的主要内容（人物、事件、时间、空间、情感的变化）
②找到文章的线索
③理清文章段与段之间的层次关系，观察其大体结构
第三步：概括主旨(为什么写)
①锁定文章中心句、情感语、关键词，概括主旨
②从事件角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想情感
③散文往往卒章显志，或揭示哲理，或深化境界，启发读者思考
放牛记
徐则臣
1、我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。（第1段：介绍作者对于放牛娃生活的向往，并提到自己怂恿父亲买牛的事情。）
②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。(第2段：解释家中确实需要一头牛的原因，包括家庭成员的情况和农活的需求。)
读文示范
（2024·全国新课标1卷）阅读下面的文字，完成题目。
③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。(第3段：描述买牛当天的情景，包括作者的激动心情以及在邻村所见的锯木厂。）
④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说:回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。（第4段：描述买到的小母牛的样子和主人对牛的评价。）
⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路瓜着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
（第5段：描写小牛被牵回家的路上的表现，以及作者初次接触小牛时的心情。）
⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。（第6段：讲述作者如何将小牛训练成能够帮助耕作的牛，并且自己也成为了熟练的放牛娃。）
⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。（第7段：阐述放牛对作者少年时期的影响，包括满足了他的英雄梦。）
⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线:如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。（第8段：描述夏天放牛的辛苦，尤其是在炎热天气和雨天的状况。 ）
⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的-放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。(第9段：描写与小伙伴们一起放牛的乐趣，以及一次因意外而落水的经历。)
10、如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆;我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收-大虚乃是大实,大无中有大有。(第10段：提到作者与其他放牛娃不同的地方是他经常带着书去放牛，并在坟地里阅读。)
11、放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。(第11段：总结放牛给作者带来的放松自由的感受，并反思自己未能完全成为“野孩子”的结果。)
(有删改)
步骤 示范
第一步： 关注标题 （对象） 标题“放牛记”直接点明了本文的主要内容——作者关于放牛的经历
第二步： 理出思路 第1—5段：放牛生涯的开端
第6—10段：放牛生活的体验
第11段：放牛经历的意义
第三步： 概括主旨 通过叙述自己的放牛经历，作者表达了对自由自在生活的向往，以及在与大自然接触的过程中获得的快乐与放松。
读文指导
第一步：关注标题
标题：《放牛记》
明示写作对象或内容
本文围绕“放牛”这一主题展开叙述，主要描述的是作者童年时期与放牛相关的生活经历。
提供阅读线索
“放牛”作为线索贯穿全文，读者可以通过放牛这一活动了解作者的成长背景以及他对生活的感悟。
明示或暗示文章的主题 标题暗示文章将讲述与放牛有关的故事，可能涉及农村生活、成长经历及对生活的反思。
第二步：理出思路
捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句
时间：文中提到“很小”，“几年以后”，表明故事跨越了数年的时光。
空间：从村庄到田野，再到锯木厂等地，展示了放牛活动的空间变化。
人物：主要人物包括“我”、父亲、“我”的家人以及放牛的伙伴们。
事件：买牛的过程、训练小牛、放牛的经历等。
情感：表达了作者对自由、自然的向往，以及对成长过程中自我认知的变化。
找到充当线索的人物、事件、情感
人物：“我”作为叙述者和主角。
事件：放牛的过程及其带来的体验。
情感：对自由生活的向往与实际生活中的规矩形成的对比。
分析文章段与段之间的层次关系，观察其大体结构
文章开头回忆起对放牛生活的向往，随后叙述了买牛的经过，接着详细描述了放牛的具体细节和感受，最后总结放牛给自己带来的影响。
抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡句等重要语句
中心句：“放牛给了我一个几近定美的少年时代，放松。自由。融入在野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。”这句话总结了放牛给作者带来的体验。
过渡句：“不过这样的时候毕党少，英雄主叉的少年时代总体上是乐观向上的——”该句承上启下，引出下一段对放牛具体经历的描写。
第三步：概括主旨
锁定文章中心句、提示语、关键词语，概括主旨
中心句：“放牛给了我一个几近定美的少年时代，放松。自由。融入在野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。”
关键词语：“放牛”、“自由”、“自然”。
从事件角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想情感
通过叙述自己的放牛经历，作者表达了对自由自在生活的向往，以及在与大自然接触的过程中获得的快乐与放松。
散文往往卒章显志，或揭示哲理，或深化境界，启发读者思考
散文的结尾处，作者提到放牛使他的少年时代变得美好，尽管没有完全变成自己希望的那种“野孩子”，但也因此获得了独特的成长体验，使读者思考成长过程中个人与环境的关系。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）(3分)
A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
A项的放牛想法是“我”的，不是父亲的;
C项“悲观”原本就是我们的性格，与放牛无关;
D项在乱坟岗子看书，只是为了表现自在自由，和其他放牛娃的不同，与其他野孩子的不同。
B
7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
C
A项的放牛想法是“我”的，不是父亲的;
C项“悲观”原本就是我们的性格，与放牛无关;
D项在乱坟岗子看书，只是为了表现自在自由，和其他放牛娃的不同，与其他野孩子的不同。
8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代” (4分)
（1)、放牛满足了我的少年英雄梦，让规整的生活有了旁逸斜出的机会;
(2)、放牛给了我自由和放松，融入野地，贴近自然和大地。
【解析】为何说的答案在第7段和第11段，摘录关键词组织语言即可。
高考题中的“散文化小说”
年份 试题 篇目 内容
2023年 新高考1卷 陈村《给儿子》 知青的父亲对一个有幻想的儿子的叮嘱，娓娓地倾诉了自己对当年插队生活的无尽思念与深情。
2022年 新高考1卷 冯至《江上》 渔夫的身份、行为之变使小说的主题由沉重复仇变成精神蜕变。
2021年 八省联考 川端康成《秋雨》 遇到了就欣赏，错过了不遗憾。生死虚无美好残缺瞬间永恒，都是审美相对。
2019年 浙江高考卷 萧红《呼兰河传》 我与冯歪嘴子磨坊内外的故事里，体现了底层劳动者的善良与寂寞。
2016年 江苏高考卷 沈从文《会明》 借旧时代军队中伙夫的视角经历，讲述特殊时代的生命的卑微和最低的诉求。
解读“散文化”小说
梳其形而懂其神：
回忆与现实互见：《给儿子》
舒缓的叙事风格：《邮差先生》
绵密的心理描写：《安娜之死》
琐屑的市井生活：《比邻而居》
韵致的场景描写：《边城》
《竹林的故事》
内蓄的对话描写：《荷花淀》
环境描物的象征：《峡谷》
明显的荒诞色彩：《秋雨》
历史与现实交织：《赵一曼女士》
解读“散文化”小说
虚化人物：对人物着墨不多，而人物的形象特别，性格独立；
淡化情节：没有激烈的矛盾冲突，故事性不强，情节随着人物的行程、认知展开；
散化结构：注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性。与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造；
情化主旨：更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。
诗化语言：或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等，抒情意味浓厚。
括其法而得其精：
“散文化小说”备考建议
1.不拘一格
以2023年高考《给儿子》为例，文本以娓娓而谈的散文化的叙述方式，给“儿子”也给考生一种特别的品读体验：我的故事，能否照应你的成长？选题既切中富有时代感的知青劳作话题，又规避了各类押题猜题的训练；所以，考生应该是一个不拒海量阅读的人，各类文本各种文本，读而占有之，体味字句之间的真情深意。
2.打通界线
常理上， “散文重情，小说重道”。而小说加之散文化表达，情道合一，密周而全。文本不受情节发展的局限，主旨不受表达的单一，形象不受塑造的苑囿。考生备考时，也要能自如地打通文体之间的界线，和而不同，同而能合。
“散文化小说”备考建议
3.关注热点
理解生活常态，思考生命本真，关心底层社会，传承优秀文化。
学习在课堂，而生活在社会。借助阅读理解不同时代的事实世态，思考生命的价值意义，作为成长的主体，更要关注社会的动向，传承弘扬传统文化。关注不同文学流派、文学思潮，留意不同时段的文学作品,比如：知青文学、寻根文学、革命文学等。
4.熟知特征
把握散文化小说“形散而神聚且道存”的特征；
关注特殊的“物象”，把握作品的内在意蕴;
关注“人物”，个像与群像的价值，挖掘文章主题；
理解小说的主题，人性美、人情美、生命的最严、劳动的价值等等。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
天生我材必有用，千金散尽还复来
再
会