三年级下册美术教案-6.《变幻无穷的形象》 鲁教版

《变幻无穷的形象》
教学目标：
知识与能力：开动脑筋，把身边常见的物品变化出人、动物或其他物品的形象来。
过程与方法：分析物品的外形特点，在形的基础上利用适当的美术方式创造出新的形象作品。
情感、态度与价值观：培养学生观察、分析的能力，经过自己的想象，创作出美的作品，让我们的生活变得更加美好，使学生更加热爱生活。
二．教学重难点
教学重点：通过本课的学习，使学生了解根据形状造物的方法，描画出物体的外形特征，创作出较生动的艺术形象。
教学难点：想象添画，创作出丰富多彩的新形象。
三．教学过程：
（一）欣赏激趣，引入课题。
师：同学们，《西游记》里的孙悟空认识吗？喜欢他吗？说说喜欢的理由？（生答：神通广大，72变） 老师也有孙悟空72变的本领，能嗖地一下把咱同学变成另外一个人。信不信？咱试试看？请4位同学上来配合一下。（师找2男生2女生）
师问全班同学：想不想看看老师如何把男生变成女生 （师给男生1戴上美女头饰）漂亮吗？哇，好漂亮的眼睛，原来200多年前的你是如此美丽！
师问男生2：请问这位同学你现在几岁了？知道自己99岁的样子吗老师现在就带你穿越到未来世界。（师给学生戴上老人道具）看看自己年老时的样子。看样子不止99岁有100多岁了吧。
师问女生1：谁说我们只能生活在地球上，我们还可以生活在其他星球呢。（老师给学生戴上小精灵头饰）看谁来了？
师问女生2：你喜欢白雪公主吗？（生答喜欢）不对，我觉得你最讨厌白雪公主了，（师给学生戴上王后头饰）因为你总是对着魔镜说：“魔镜 ，魔镜 ，谁最美丽？”
师问全体同学：那魔镜怎么说的？（生齐答：白雪公主最美丽）那咱们来玩玩—配音，你们（指在座的学生）给魔镜配音，你（指台上女生）就是恶毒的王后，我来做解说。
师：恶毒的王后又对着 魔镜 说...... 生2：魔镜，魔镜 ，谁最美丽？全体生：白雪公主最美丽。）为了留住这个美好的时刻，老师给你们拍照、留影。1,2,3，好，请回。
师：好不好玩？喜欢这种变幻的形象吗？想不想和老师一样拥有变化的本领呢？这节课老师就教你一招儿，把身边的物品经过想象，添加，
创造出《变幻无穷的形象》。（板书课题）
【设计意图】通过说—看—戴—演等多种感官参与活动，唤起学生对变幻无穷的形象的初步认知，使学生感受想象力的无穷，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。
引导分析，启发想象。
引 导学生观察人体部分的外形特征，渗透想象力。（击掌）看这里，（师举起一只手问）这是什么？*从这个角度看这只手，它的外形像什么？（鸽子）*从这个角度看它的外形又像什么？（手枪）*这样看，它又像什么？老师添加后又像什么？（教师贴上树冠和年轮，变成大树）这只手就是大树的什么？（树干）
【设计意图】让学生从更多的方面来探索变幻的形象，让学生形成一种概念 ：只要我们 善于发现、善于想象，任何形象都可以来个大变身。
引导学生观察生活物品的外形特征，发挥 想象力。我们接着来看，这是什么？（教师出示海绵）你们希望老师把这块海绵变成什么？（海绵宝宝）真的能变成海绵宝宝吗？真的吗？（教师贴上海绵宝宝的细节）哦，看来海绵宝宝的形象已经深入人心啦。（继续出示海绵宝宝）你们喜欢变化前还是变化后的形象？为什么？（生答：可爱、漂亮、有趣等）
师：看来一件普通的生活物品，原来可以变得这么漂亮，这么讨人喜欢。其实生活中还有很多物品 都可以来个大变身，说说看，你们想改变生活中的哪些物品？（生答略。水果类、蔬菜类、家电类、生活用品类）老师把这些物品都放进了百宝箱中。
【设计 意图】引出学生喜闻乐见的动画形象—海绵宝宝。这样设计的目的，在于引导学生无 论是从人体部位还是到生活用品，只要稍微 添加，都可以改变形象，变幻成意想不到的新形象。
示范方法，小组合作体验。
师：好了，说了这么多，我的百宝箱已经装满了。现在我要从百宝箱中取出一样物品。（贴黑板上）看，是什么？（一把扫帚）哦？一把扫帚能变成什么呢？哎，看老师来变化。（教
师用记号笔在原稿上添画）变成什么 ？（ 吹笛 子的男 孩）如果再添画上背景就更完整 了。我 比较喜欢在前面画上草丛；再把男 孩脚 下画上小路；画上草地；远处再添加树木；蓝蓝的天空飘着几朵白云。多么完整的一副作品，我喜欢这样完整的画。哎？刚才的扫帚呢？说说看刚才老师用什么方法把一把扫帚变成吹笛子的男孩的？（想象 添加）（教师板书）
【设计 意图】这一环节的设计，我并没有做讲解，只是适时的抛出问题，目的是让学生自己观察老师用了什么方法？观摩老师的 绘画手法，让学生学会观察，学会分析。
师：看来，只要我们动动脑筋，扫帚 还可以变成更多更有趣的形象。（师准备5种不同方向的扫帚，分发给5个小组）*（教师出示头朝下的扫帚 ）如果把扫帚头部朝下，经过添加会变成什么？（给1组）*（教师出示横躺的扫帚）平躺的扫帚经过添加又会变成什么呢？（给2组）*（教师出示斜放的扫帚）倾斜的扫帚又会变成什么？（给3组）（给4组）（给5组）各小组讨论后，请快速地画出来。看哪组画的最快最有创意。
教师巡回指导。（叮嘱画完的组长拿着作品到前面。）请各组组长介绍一下你们组的作品。用一句完整的话来介绍：我们组把笤帚变成了 什么 。（生答略）其他同学选出你最喜欢的作品，评出最有创意的一组。掌声送给**组。
【设计 意图】在各个小组展示的过程中，学生通过对其他组作品的观察、对 比、发现的过程中，不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验了合作探究的快乐，得到了心里满足，从而进一步激发出创作的热情。
欣赏拓展 ，学生想象设计。
师：说句实在话，老师觉得每个小组设计的都很有创意。要不怎么能把一把 普通的扫帚设计得如此千变万化，真是神奇。下面，我们一起去 看看其他物品的大变身。
观察看看每件物品经过创意后，变成了什么？你喜欢哪件作品？理由是什么？
刚才我们看到的都是一件物品可以千变万化， 那么 多个物品放在一起会怎样呢？我们接着看。刺猬：你们看到了什么物品？（生答：红薯、牙签、芋头）鸭子：从这只生动的鸭子中，你们看到了哪些物品？（生答：白菜、茄子、扁豆）
老师还要考考大家的眼力，接着猜猜 看，画里面都藏 着什么 生活物品？（出示）设计师的想象力太丰富了。欣赏了这么多作品，我想同学们一定着急了。现在你们就是一名设计师。（教师把百宝箱中的卡片 分发给各小组）每人选一种喜欢的物品，开始添加改变，设计出有创意的新形象。开始。
评析作品，感受意义。
师：欢迎来到我们的“创意空间”。我们一 起来看看咱班的设计师把什么变成了 什么 ？谁能 向老师 介绍 一下自己的创意想法？说说看你觉得哪个作品更有创意？我们在 短短的时间内变出了这么多的形象，非常的有创意，也非常的有趣，是吧。难道我们这么做仅仅是为了有趣吗？肯定不是。这样的创意到底给我们的生活带来什么意义呢？
拓展升华，创意生活。
小结：美 源于生活，用于生活。我们学习美术知识就是用来服务生活。 所以说，如果我们的 衣食住行等各方面都 能运用一 些创意，会让我们得到 意想不到的惊喜。老师希望今后咱同学也能够用创意来装点生活，让我们的生活更多姿多彩。