【新课标示范课】二上语文《纸船和风筝》第一课时
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纸船下和风筝
松晨
ea
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复)女口借助图片
借助声旁
根据字形
联系生活
联系上下文
出
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油粥(共37张PPT)
童话城堡
鼠
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山顶
山脚
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
纸船和风筝
zheng
自由朗读课文，遇到不认识的生字圈一圈，用各种方法猜一猜读音，难读的句子多读几遍。
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读完与同桌交流：猜读了什么字，怎么猜的？
和好
愿意
但是
yuàn
dàn
漂哇漂
哭了
哭
乐坏了
难过
高兴得哭了
乐坏了
难过
高兴得哭了
①默读课文：不点读、不动嘴、不出声。
②从课文中找到这三个词语，找到了就把整个句子用横线画出来。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
小熊很难过。
松鼠也很难过。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
小熊看见_______，也___________。
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折纸船 扎风筝
zhé
折线
对折
折角
折衣服
折飞机
打折
一波三折
折线
对折
折角
折衣服
折飞机
打折
一波三折
折
折纸船 扎风筝
zā
zhé
扎头发
包扎
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
漂哇漂
飘哇飘
三点水，水上漂，风字边，风里飘。
①漂哇漂 ②飘哇飘
小乌龟爬到了沙地上。
小乌龟_________，________________。
纸船，放松果，
风筝，挂草莓，
乐坏小熊和松鼠，
住幸福不放手。
zhuā
zā
zhé
折
扎
抓
★横撇短平竖撇长；竖撇长长穿下方。
★书写正确。
★书写整洁（不用橡皮擦）。
松鼠
哭声
折纸
漂流
抓住
幸福
但是
愿望
扎风筝
取下
他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
再也
再也
①默读课文第8、9自然段。
②用“○”圈出他们的心情，用“____”画出他们是怎么做的。
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放在屋顶上。
小熊边扎风筝，
边想：______。
松鼠边折纸船，
边想：______。
不好意思
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
人生最美好的东西，就是同别人的友谊。
——（美）林肯
松鼠给小熊 了一只纸船，里面有松果和一 纸条，上面写着：“ 你快乐！”小熊很高兴，就 了一只风筝给松鼠。松鼠 住风筝的线，看到上面挂着一个草莓。就这样，他们成为了好朋友。 是有一天，他们因为小事 了一架，结果都很难过。过了几天，他们终于和好了，松鼠收到了小熊的风筝，高兴得 了。
zhé
zhāng
zhù
zā
zhuā
dàn
kū
chǎo
祝
张第一课时
故事情境导入
孩子们，老师收到一个好消息：童话城堡正在举行一场童话故事会，我们也去参加吧！
今天的童话故事发生在一座高高的山上（教师简笔画：高山），山上有一条小溪往下流，溪水哗哗地流着。真是一个山清水秀的好地方。（教师简笔画：小溪）
瞧，谁来啦？叫叫它的名字。（拿起词卡“松鼠”对着学生，学生读，老师贴词卡然后贴松鼠形象）这个字是没学过的字，（拿起“鼠”字卡）你怎么猜出来的呢？
预设：这个字和松鼠的样子长得挺像。
字卡的拼音露出来：你们猜得很正确，一起读。除了松鼠，你还知道什么鼠？（田鼠、老鼠、鼹鼠、地鼠、袋鼠、仓鼠……）
古人造这个字的时候，发现老鼠喜欢偷吃，而且吃得满地都是碎屑，就造了这样一个字表示“鼠”，再看现在的“鼠”字，它偷吃东西留下的碎屑在哪里？（四点）这长长的斜勾就老鼠的？（尾巴）
小结方法：我们遇到不认识的字，可以猜一猜它的读音。刚刚这个“鼠”字，就是结合图片猜出来的。（板贴：结合图片）
再看，还有谁来了？（小熊）那松鼠和小熊会住在山的哪里？谁能把他们送回家？（请生摆板贴）这两句话告诉了我们答案，读。
（出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）我们人最高的地方就是头——顶（教师指着头顶），山最高的地方就是山——顶。我们用什么身体部位踏着地面？（脚）山靠近地面的位置就叫——山脚。
后面还有一句话告诉我们小熊的家具体位置在哪儿。请你继续读。
（出示：山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。）
今天我们这个故事的名字叫什么呢？纸船和风筝。你们是怎么猜出这个“筝”的读音的？（拿字卡）
预设：下面是斗争的争，猜测它是形声字，“争”是声旁。（小结：根据形声字的声旁猜字音是种好办法）（板贴：借助声旁）
这个字在词语里就成了轻声，读：风筝。
二、初读 梳理心情变化
1.刚刚我们一起把故事的开头讲好了，松鼠和小熊之间会发生什么样的故事呢，轻轻打开书，到102页，发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？（没有拼音，而且很长）
2.一年级的时候我们就学过，遇到不认识的字，可以猜着读。请听阅读任务：自由朗读课文，遇到不认识的生字圈一圈，用各种方法猜一猜读音，难读的句子多读几遍。开始读吧。
3读得真认真，那你们知道纸船是谁的吗？（松鼠）（在松鼠旁边板贴：纸船图片）风筝是谁的？（小熊）（在小熊旁边板贴：风筝图片）
4.现在松鼠的纸船飘过来啦，送来生字词，谁能读出来。这里有两个红色的字是生字，他猜对了吗？（出示读音）大家一起读。你是怎么猜出来的？（愿：上面有个“原”字，但：右边是“旦”，都是根据形声字规律猜出来的。）
5.这里来了一只更大的纸船，也用这种方法猜猜它的读音。（漂哇漂：右边是“票”）
6.纸船漂远，风筝飞来了。这个字会读吗？（哭了）怎么猜出来的？（根据字形——板贴，它就像一张正在哭的脸。两只眼睛里流出了一滴眼泪，哭得很大声，所以下面是个大。）它是什么结构？（上下）上窄下宽。伸出手，和老师一起写。（两小口站两边，一横站中间，撇捺舒展，不要漏了表示眼泪的瓜子点）（机动处理：根据学生情况和时间，可让学生写，也可先不让他们写）
7.文中有三个表示心情的词语，能根据内容给它们排排顺序吗？（课件出示打乱的词串：乐坏了、难过、高兴得哭了）。生答。是啊，我们的心情也随故事，起起伏伏。
三、研读2-6段
1.来挑战一个任务，看任务卡，在课文中找到这三个表示心情的词语。要求：①默读课文：不点读、不动嘴、不出声。②从课文中找到这三个词语，找到了就把整个句子用横线画出来。
2.你们发现“乐坏了”有几处？（两处）都要画下来。用手势告诉老师，你画出了几个句子？（5）请同学来读两处“乐坏了”所在的句子。这里面藏着一个生字，读。（举起“抓”字卡）这个字音你是怎么猜出来的？（根据形声字特点，右边是“爪”）我们来做个小游戏，我说你做。请你抓抓自己的耳朵，抓抓头，想象风筝线在你面前，抓住它。人用手抓，动物用爪子抓，所以这个字就是提手旁加上“爪”。
3.你们有没有乐坏了的时候？（结合实际畅谈）特别高兴、特别开心就是乐坏了。乐坏了的时候是什么表现？（笑哈哈、乐得跳起来、乐得眉开眼笑）
4.小熊和松鼠为什么会乐坏了？（他们成为了好朋友，得到了对方的礼物，还有对方送来的祝福……）想象着他们快乐的样子，再读这两句话。（评价语：你是笑着读的，感觉得出来你也乐坏了。）
5.纸船和风筝让他们俩乐坏了，可是为什么难过？把句子读出来。（小熊很难过。松鼠也很难过。）
6.他们为什么难过？（他们俩为了一点小事吵了架，山顶上再也看不到风筝，山脚下再也看不到纸船）他们会难过得怎么样？（难过得吃不下饭、睡不着觉、唉声叹气、愁眉苦脸……）再读这两句话，读出他们的难过。
7.高兴得哭了这句话，谁找到了？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。）
8.我们知道，是松鼠主动示好，放了小船，那么小熊看到小船以后会是什么样的表现？能用这句话说说吗？（示例：小熊看见一只可爱的小船朝他飘来，也高兴得哭了。）
9.纸船和风筝又让他们重归于好。
10.再次默读课文2-5自然段，看看他们是如何交上朋友的？还记得默读要求吗？三个不（不点读、不动嘴、不出声
11.反馈：松鼠做了什么？折纸船。小熊做了什么？扎风筝。（词卡出示）
12.这两个字都是提手旁，和手有关，怎么读呢，第一个你读。猜对了。
13.你们折过纸船吗？瞧，我们需要折出折线，还要对折，折出折角来。我们不但会折纸船，还会折衣服、折飞机，在生活中还会经常遇到打折，听故事的时候喜欢听一波三折的故事，老师用词语开花的方式把它们都呈现在这里了，读。
14.第二个。
预设①：出现错误读音（zhā）或者有两种读音，教师引导：确实有两个读音，字典老师来帮我们区分。
预设②：读对。教师引导：这个字还有一个读音，字典老师有话说。
教师分别读一读两种读音下的意思。问：现在知道怎么读了吧？（zā）开火车读。
看，妈妈正在给小女孩扎头发。受伤了，就需要？——包扎。
同学们，我们联系生活（板贴），就能猜出这两个字的读音了。
他们不仅折了纸船，扎了风筝，还做了什么？（送了礼物——这礼物好像不是对方爱吃的呀？为什么还会乐坏了？这是对方的心意。还写了纸条）一个是？——祝你快乐。一个是？——祝你幸福。谁写的是祝你快乐？（松鼠）谁写的是祝你幸福？（小熊）板贴“祝你快乐”“祝你幸福”
你们怎么猜出“幸”这个在的读音？（联系生活）
他们俩在怎么把祝福送给对方的呢？先看纸船是怎么到小熊家的。（出示：纸船漂到了小熊家门口。/纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）先自己读一读，哪一句更好？好在哪里？（听老师读）画面感更强、漂得比较慢。跟着老师做动作读。边想象画面，边读。
再看风筝是怎么到松鼠家门口的。请读一读第二句，边读边想象画面。
这两个piāo字怎么区分？纸船漂是哪一个？什么部首？（三点水，纸船是在水里漂下来的）风筝呢？（借着风的力量飘上去的）老师送你们一句口诀，读。
挑战一下，这些东西piāo啊piāo，该怎么选？
我们今天学到了一种能表示这个过程比较慢的表达。来试着说说乌龟怎么爬？
四、写字
1.今天我们学会了用多种方法猜字，认识了很多生字宝宝。老师送你们一首童谣。读一读。
2.童谣里藏着三个要写的生字，看老师做动作，说说我做的是什么动作。（分别做三个动作）
3.观察这三个字，都是什么结构？加上魔术框，再看。（提醒扎字：左右等宽；横撇短平竖撇长；竖撇长长穿下方。）老师范写。我们来看看这三个星级指标。学生自己写。
第二课时
摘松果，巩固生字
上节课，我们通过多种方法猜字，认识了那么多生字，松鼠也为我们感到高兴，它送来了很多松果。我们来摘松果。
开小火车读出来。
孩子们，这个红色的字我们还不认识，怎么办？猜读。你怎么猜出来的？（自由答，结合上节课提供的方法）这个字在课文哪个位置，你能快速找到吗？读读这句话。孩子们，我们还可以联系上下文猜字哦。（板贴：联系上下文）他爬上屋顶，是要把纸船怎么样？（拿下来）对啊，也就是取下来。
这个“取”字为什么是耳朵加又呢，请看它最早的字形。在古代的战争中，胜利的一方常常要死去的敌人的耳朵割下来，表示自己的军功。所以这个字就像一只手在取下耳朵。
二、走进故事，感受心情
孩子们，取下纸船的是谁？（松鼠）他为什么要从屋顶上取纸船，折好纸船直接放到小溪里漂到小熊家门口不就可以了吗？（因为中间他们俩吵架了，最后才和好）
那吵架以后，发生了什么？（读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）你心里有什么感觉？（难受）只是一天看不到吗？（好久。从哪里看出来：再也）再读，读出这种难受。老师注意到你们把两个“再也”加重了，读出了难过的情绪。
他们俩的心情怎么样？又是怎么做的？
默读8、9两段，圈一圈他们的心情，用横线画一画他们的做法。
交流。他们每天扎风筝、折纸船，心情越来越难过，他们心中有千言万语想说。小熊边扎风筝，边想：？松鼠边折纸船，边想：？
那心里有这么多话，为什么不告诉对方？（不好意思，是什么意思？难为情）因为不好意思，他们只好自己心里难受，每天扎风筝、折纸船。为什么要把扎好的风筝挂在高高的树枝上，把折好的纸船放在屋顶上？小熊难道不怕风把风筝刮跑，松鼠难道不怕纸船被风吹到小溪里？（两个人也许正是有这样的想法，自己不好意思求和）
男女合作来读一读这两段话，男生读第八段，女生读第九段。
这样的日子过了好几天，谁先受不了？（松鼠）他做了什么？读。
这艘纸船载着松鼠的愿望，漂哇漂，漂到了小熊家门口。松鼠在等待的时候，心里在想什么？
小熊答应松鼠的请求了吗？（答应了）从哪里看出来？读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。（他高兴，为什么还要哭？）（感动。太高兴了，就哭了。）
这次，小熊不仅放飞了风筝，还有一张纸条，你们觉得小熊会对松鼠说什么？让松鼠高兴得都哭了。
我们也来写写这张留言条。（如果是公开课，提供留言卡）
交流留言条内容。
通过这个故事，你懂得了什么道理？老师也送你们一句话，这是美国曾经的一位总统说的：人生最美好的东西，就是同别人的友谊。愿每一位同学都能珍惜和朋友的游戏，都能拥有美好的友谊！
三、
这个故事太感人了，我们要把他们说给爸爸妈妈听。
读一读这个故事。里面还缺很多字需要我们填进去。有几个字是咱们学过的。还有几个没学呢，赶紧来学一学。
写字：张、祝、吵、但（都是左右结构、注意示字旁的书写）视频范写：祝、张。
