仁爱科普版九年级下册Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England Section D 教案（表格式）

九下英语Unit 5 China and the World. Topic 3 Now it is a symbol of England Section D 教案
一、教学目标 （一）知识目标 学生能够系统梳理并熟练掌握本话题中与文化象征相关的词汇、短语及句型，如 “represent、symbolize、be known as、be regarded as” 等，能够在不同语境中准确运用。 深入了解多个国家具有代表性的文化象征，以及这些文化象征背后丰富的文化知识和深厚的历史背景。 能够运用所学英语知识，清晰、准确地描述各国文化象征的具体特征、所代表的意义，以及它们与国家历史文化之间的紧密联系。 （二）能力目标 通过多样化的教学活动，如阅读、写作、口语表达和小组讨论等，全面提升学生英语听、说、读、写的综合语言运用能力。 培养学生分析、比较不同国家文化象征的能力，引导学生学会从不同角度思考文化现象，增强跨文化思维能力。 锻炼学生用英语清晰、有条理地组织和表达个人观点的能力，使其能够在跨文化交流场景中，自信、流畅地表达自己对文化象征的理解和看法，解决实际交流中的问题。 （三）情感目标 进一步激发学生对不同国家文化的强烈探索兴趣，培养学生对世界的好奇心和求知欲，鼓励学生主动去了解多元文化。 增强学生的文化认同感和民族自豪感，同时引导学生尊重并理解世界多元文化，树立积极、包容的跨文化交流态度，促进文化间的相互尊重与和谐共处。 （四）文化意识目标 帮助学生深刻理解文化象征作为国家文化和历史重要载体的内涵，让学生体会到世界文化的丰富多样性与独特魅力，提升对文化价值的认知。 培养学生的文化敏感度，使学生能够敏锐地感知不同文化之间的差异，拓宽全球视野，学会以开放、包容的心态欣赏和接纳文化差异。 二、教学重难点 （一）教学重点 系统复习巩固本话题中关于文化象征的重点知识，强化学生对相关词汇、短语和句型的掌握和运用能力。 引导学生深入理解并比较不同国家的文化象征，帮助学生全面把握其丰富的文化内涵和深远的历史背景。 （二）教学难点 指导学生运用英语对不同国家的文化象征进行深入、系统的分析和比较，并能够准确、流畅地表达个人观点和见解，培养学生的批判性思维和语言综合运用能力。 引导学生将所学的文化知识与语言技能有机结合，使其能够在实际的跨文化交流情境中灵活、准确地运用英语，实现有效的文化交流与沟通。 三、教学方法 情境教学法：创设与跨文化交流相关的真实情境，如模拟国际文化交流活动、文化展览等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强对文化象征的理解和表达能力。 任务驱动法：布置具有明确目标和挑战性的学习任务，如撰写文化象征对比报告、制作文化介绍海报等，驱动学生主动学习和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成讨论、任务探究等活动，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。 启发式教学法：通过提问、引导思考、提供案例等方式，启发学生自主分析和理解文化象征背后的深层意义，培养学生的批判性思维和创新意识。 四、教学过程 （一）知识回顾（5 分钟） 词汇回顾：教师通过 PPT 展示一些与文化象征相关的图片，引导学生快速说出对应的词汇或短语，并邀请学生用这些词汇或短语在黑板上造句，其他同学进行补充和纠正。 句型回顾：教师在 PPT 上呈现描述文化象征意义的常用句型，如 “What does... stand for It stands for...”“... is regarded as a symbol of...” 等，让学生两人一组，仿照句型进行对话练习，描述自己熟悉的文化象征，教师巡视并给予指导。 （二）阅读探究（10 分钟） 快速阅读：教师给学生发放关于不同国家文化象征的阅读材料，要求学生在 3 分钟内快速浏览文章，概括文章的主要内容，并在小组内交流分享。每个小组推选一名代表向全班汇报小组概括的内容，教师进行总结和点评。 细节阅读：学生再次仔细阅读文章，同时教师在 PPT 上展示以下问题： Which countries' cultural symbols are mentioned in the article What do these cultural symbols represent respectively How are these cultural symbols related to the history and culture of their own countries 学生阅读后，在小组内讨论并回答问题，教师引导学生从文章中找出依据，培养学生的细节理解和信息提取能力。每个小组选派代表回答问题，教师进行评价和补充讲解，帮助学生深入理解文章内容。 （三）小组讨论（15 分钟） 分组与任务布置：教师将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。要求每个小组选择两个国家的文化象征，如中国的熊猫和澳大利亚的袋鼠，从外观特征、象征意义、历史起源、文化影响等方面展开深入讨论。 讨论与记录：学生在小组内进行热烈讨论，教师发放表格，让学生用表格形式记录讨论结果（表格形式同导学案）。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生从不同角度思考问题，引导学生运用英语进行交流和表达。 小组汇报与交流：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论成果。汇报过程中，其他小组的学生认真倾听，并可以提出问题和发表自己的看法。汇报结束后，教师组织学生进行评价，从内容的完整性、分析的深度、语言表达的准确性等方面进行点评，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。 （四）写作实践（10 分钟） 写作任务布置：教师在 PPT 上展示写作任务：“Compare the similarities and differences between the cultural symbols of two countries and explain the importance of cultural symbols.” 要求学生根据小组讨论的内容，列出写作提纲。教师在黑板上简要示范写作提纲的框架，包括引言、主体（对比异同）、结论（阐述重要性）等部分。 写作过程：学生按照提纲进行短文写作，教师提醒学生注意运用所学的词汇、短语和句型，表达要清晰、连贯，注意语法和拼写错误。在学生写作过程中，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 作文互评与修改：学生完成写作后，与小组内同学交换作文。每个学生仔细阅读同伴的作文，用红笔圈出语法和拼写错误，并从内容和语言表达方面提出修改建议。学生根据同伴的建议对自己的作文进行修改完善，教师选取部分学生的作文进行展示，分享优秀的表达和写作思路，同时针对存在的共性问题进行集中讲解。 （五）总结归纳（5 分钟） 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请学生分享自己在本节课中学到的新的文化象征知识、在分析和比较文化象征方面的收获，以及在英语语言运用能力上的提升。教师进行补充和总结，强调文化象征在跨文化交流中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中继续探索多元文化。 布置作业： 书面作业：要求学生写一篇关于文化象征在跨文化交流中作用的短文，不少于 100 词。引导学生结合本节课所学知识和个人的理解，从不同角度阐述文化象征在促进跨文化交流、增进相互理解等方面的作用。 实践作业：让学生选择一个外国文化象征，收集相关资料，制作一份手抄报。手抄报内容应包括文化象征的介绍、象征意义、历史背景以及与本国文化的对比等方面，要求图文并茂，下节课进行展示。通过实践作业，进一步培养学生的自主学习能力和对文化知识的综合运用能力。