2015—2016鲁教版语文八年级下册第三单元课件：第16课《心声》 （共47张PPT）

课件47张PPT。欢迎! 导入新课聆听文人墨客的心声，无疑是对我们精神的一次洗礼。其实，一路走来，面对人生，谁没有话想说，谁没有心声想要表达？今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！ 黄 蓓 佳心声xinsheng学习目标1、了解小说《心声》的主要内容，抓住文章的主要情节，分析人物形象；?????
2、理解“心声”的多重含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己愿望的执著追求；?????
3、学会正视“公平”，以积极、理性的心态面对生活中的“不公平”。重点：??本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。?
难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。本文体裁？
小说温故知新 ①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。 塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局作者介绍 当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳读准下列字音发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎng hūqìléng整体感知（1）小说人物有哪些？
（2）小说以什么为顺序？根据故事情节，小说共换了几个场景？（3）请用一句话概括每个场景所发生的事情 整体感知提示： 时间顺序
四个场景：
教室、树林里、
教室、公开课上
故事情节：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）脉络清晰复述课文程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。 重点分析人物形象小说着重刻画了哪个人物形象? 你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他___________（举例子），所以我认为他是一个________的孩子，他让我懂得了________________”的句式说话
探究1、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，如（ ）、（ ）、（ ）、（　　）等等。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的（ ）描写，更让人觉得真切，你能找出几处吗？分析它的作用。赏析展示 心理描写
⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 赏析展示⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 赏析展示直接描写:1、如课前想读课文的愿望；2、树林里对爷爷、对妮儿的思念；3、课上想读课又不敢举手的矛盾；4、真情投入而读过了头的懊悔等。
间接描写:如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。探究心理描写李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执著而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。 讨论我们如何看待程老师对公开课的安排？你喜欢她吗？为什么？请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她________，
（举例子），所以她是一个_______的老师，我希望我的老师________（怎么做）。”的句式说话。人物形象分析１、“程老师总喜欢拖那么几分钟”　　　　　
２、“程老师的目光不满地盯住他。” 　　
因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。
３、“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 　 这对学生的自尊心是个致命的打击。 由此看出程老师是什么样的人？4、你觉得程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师应该是怎样的？赏析展示 程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，影响了学校荣誉。赏析展示程老师为求得领导好评，采取弄虚作假的办法，把公开课上成表演课。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。 程老师重视优秀学生，忽略普通学生
认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生，虚伪。教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 启示心声李京京:自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。
程老师:认真负责 好强自信
深感懊悔自责，不能因材施教，以人为本。
人物形象：
讨论　　快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？ 温馨提示　 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？温馨提示 京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。
聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？ 温馨提示 可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。
聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？温馨提示 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。
聪明的你能理解他此时的心声吗？温馨提示 京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”……京京气的要命……
聪明的你想替京京说几句公道话吗？
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
聪明的你能让大家了解京京的心声吗？温馨提示李京京的心声是什么? 总结李京京的心声1、李京京渴望得到朗读机会；2、渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；3、渴望父母和谐，家庭温暖；4、渴望亲情和友谊而想念爷爷和妮儿；5、渴望情感的倾诉与宣泄。 心声的含义：作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，要自信勇敢、执著追求，为自己争取成功的机会。
小结心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生 请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答： 拓展延伸 1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？表露你真情，倾吐你心声 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。? 谢谢光临指导