课件47张PPT。鸿门宴项羽《垓下歌》 力拔山兮气盖世，
? 时不利兮骓不逝。
? 骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！刘邦《大风歌》大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方!司马迁?《史记》司马迁，字子长，夏阳人（陕西），西汉伟大的史学家、文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全书１３０篇，５２万多字，分为本纪、世家、列传、表、书五种体例，对后世文学创作影响很大。本纪: 叙述历代帝王的历史
世家: 叙述贵族王侯的历史
列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记
书： 记载典章制度，天文地理
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。“沛公军霸上……急击勿失。”得：能。
言于……曰：对……说。
使：任命。
尽：完全。
有：被占有。
是：（代词）这。
说：劝说。
此：（代）上述的情况。
失：失去时机。“楚左尹项伯者……具告沛公。”……者，……也：判断句式
驰：骑马赶到。
具告以事：倒装句式
欲呼张良与俱去：省略句式
去：离开。
毋从俱死：省略句式
为：替。
送：护送。
亡去：逃离。
语：告诉。“沛公大惊……吾得兄事之。”为之奈何？：倒装句式、疑问句式
当：对等、比得上。
固：肯定。
且：（副词）将。
请：请让我。
往：到……去。
背：背叛。
安：（疑问词）怎么。
幸：幸亏。
孰与君少长：倒装句式“张良出……项王许诺。”近：接触、取用。
籍：（词类活用—名词作动词）登记。
封：封存。
他：别的。
出入：偏义词
诺：好。
因：趁机。
岂：难道。 敢：能够。
遇：对待。“沛公旦日从百余骑来见项王……项王默然不应。”从：使……跟随。
籍何以至此：倒装句式
项王即日因留沛公与饮：省略句式
东向：面朝东方。
目：（词类活用—名词作动词）以目示意。
示：暗示。
三：多次。
“范增起……庄不得击。”请：请求。
乐：娱乐。
翼：（词类活用—名词作状语）像鸟用翅膀那样。
“于是张良至军门见樊哙……因招樊哙出。”今日之事何如：倒装句式
（不）内：（通假字）纳。放进去。
安：哪里。 足：值得。 辞：推辞。
如：惟恐。
王：（词类活用—意动用法）以……为王。
还：退兵。
耳：罢了。
为：以为。
须臾：（时间副词）一会儿。“沛公已出……立诛杀曹无伤。”辞：告辞。
道：（词类活用—名词作动词）取道。
间：从小路。
行：跑，这里逃跑。
乃：才。
沛公安在？：倒装句式、疑问句式
坐：（通假字）通“座”，座位。
今：马上。
（不）足：（不）值。鸿门宴之 无伤告密鸿门宴之亚父定计鸿门宴之 夜访张良鸿门宴之 刘邦定策鸿门宴之 项伯说情鸿门宴之 沛公赴宴鸿门宴之 范增示意鸿门宴之 项庄舞剑鸿门宴之 樊哙闯帐鸿门宴之 义责项羽鸿门宴之 沛公逃席鸿门宴之 立诛无伤鸿门宴情节发展以时间为序：
宴前—宴时—宴后宴时斗争（重点）一、刘邦谢罪：先发制人、以退为进
二、范增举玦，暗示杀刘
三、项庄舞剑，项伯作梗
四、樊哙闯帐，以“壮”显威，以“义”说理文斗文斗武斗文武斗幕后导演：范增ＶＳ张良（团结一致刘邦由被动变主动）《鸿门宴》获奖名单最佳导演：
最佳男配角：
最佳男主角：
最佳武术指导：
最佳新人：张良樊哙刘邦项伯曹无伤故事结构严谨，前后照应明：
曹无伤向项羽告密，结尾为刘邦所杀。
暗：
刘邦与项伯结为姻亲，宴上项伯舞剑掩护刘邦。作者善于运用对比手法,使人物的性格特点更为鲜明、突出。文中四组人物的对比：主帅项羽与刘邦谋士范增与张良部将项庄与樊哙内奸项伯与曹无伤人物性格：君项 羽刘 邦刚愎自用、意气用事善于权变、虚心征询只听好话、沽名钓誉以退为进、谦卑有礼优柔寡断、姑息养奸果断处事、坚决肃奸人物性格：臣范 增张 良骄横、急躁，对他人多用命令式语气沉着、谨慎，明知故问两人共同之处：机智聪明文言基础知识归纳通假字
古今异义
一词多义
词类活用
特殊句式 一、通 假 字成五采
具告以事
距关,毋内诸侯
张良出,要项伯
愿伯具言臣之不敢倍德也文言基础知识归纳旦日不可不蚤自来谢项王
令将军与臣有郤
因击沛公于坐
二、古今异义.沛公居山东时
约为婚姻
备他盗之出入与非常也
将军战河北,臣战河南
如今人方位刀俎,我为鱼肉文言基础知识归纳三、一词多义文言基础知识归纳
为 1.使子婴为相
2.为击破沛公军
3.皆且为所虏
4.何辞为
故 1.故听之
2.君安与项伯有故
3.故遣将守关者
之 1.珍宝尽有之
2.项伯乃夜驰之沛公军
3.今者有小人之言
如 1.杀人如不能举
2.沛公起如厕
3.固不如也四、词类活用(一)名词用作状语
项伯乃夜驰之沛公
吾得兄事之
头发上指
常以身翼蔽沛公
道芷阳间行
间至军中文言基础知识归纳
(二)名词、形容词用作动词
沛公军霸上
沛公欲王关中
素善留侯张良
秦地可尽王也
籍吏民,封府库
范增数目项王
道芷阳间行
刑人如恐不胜文言基础知识归纳
（三）动词、形容
词用作名词
君安与项伯有故
此其志不在小四、词类活用（四）使动用法
项伯杀人，臣活之
沛公旦日从百余骑来 见项王
拔剑撞而破之
先破秦入咸阳者王之
五、特殊句式 （一)判断句
亚父者,范增也
沛公之参乘樊哙者也
夺项王天下者必沛公也
此天子气也
此沛公左司马曹无伤言之
如今人方为刀俎,我为鱼肉文言基础知识归纳
（二)被动句
不者,若属皆且为所虏
若属今为之虏矣
五、特殊句式 （三）倒装句
1.动宾倒装
籍何以至此
今日之事何如
客何为者
沛公安在
2.介宾倒装
大王来何操
3介词结构后置
沛公居山东时,贪于财物
具告以事(四)省略句
沛公军(于)霸上
沛公居(于)山东时
欲呼张良与(之)俱去
若入前为(之)寿文言基础知识归纳
《鸿门宴》文言基础知识小测验一、指出下列句子中的通假字,写出其本字
1. 距关，毋内诸侯 2. 张良出,要项伯
二、解释划线的词语
1.沛公居山东时 2.备他盗之出入与非常也
三、解释划线的多义词
1. 何辞为 2.窃为大王不取也
3. 皆且为所虏 4.公为我献之
四、指出划线词语的活用类型
1.吾得兄事之 2.沛公欲王关中
五、指出下列句式的特点
1.沛公安在 2.因击沛公于坐
《鸿门宴》文言基础知识小测验答案一、1.“距”通“拒”“内”通“纳”
2. “要”通“邀”
二、1.“山东”古义：崤山以东 今义：山东省
2. “非常”古义：意外变故 今义：很,十分
三、1. 语气词,“呢” 2.动词,“认为”
3.副词,“被” 4.介词,“替”
四、1.名词用作状语 2.名词用作动词
五、1.动宾倒装 2.介词结构后置古今异义 ①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 ②备他盗之出入与非常也。
古义：意外的变故。今义：副词，很。 ③今人有大功而击之。
古义：现在别人（指沛公）今义：现在的 人，与古人相对。 ④而听细说。
古义：小人的谗言。今义：详细说来。 活用： “素善留侯张良”， “善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。 “臣活之”， “活”，使动用法，使……活。 “吾得兄事之”， “兄”，名词作状语，像对 待兄长那样。 “籍吏民，封府库” ，“籍”，名词作动词用，编造名册。 “不义也”， “义”，名词作动词用，合于义。 通假： “具以事告。”“具”通“俱”，全部。 “要项伯”。 “要”通“邀”，约请。 “距关，毋内诸侯。”距”，通“拒”； “内”，通“纳”，接纳，准于入内。 “不敢倍德”， “倍”通“背”，违反。 “不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。 “此……也（耳）”、“何以……” 句式 ①此成危急存亡之秋也－－－
判断句，这就是……啊。
②孔文子何以谓之“文”也－－－
疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？
③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？－－－ 反问句式 ，“为”语气词，呢，表意“……呢？” 教学主题
鸿门宴
一、教材分析
二、学生分析
虚拟尖子班，基础相对较好，但画面感较差，艺术鉴赏力有待进一步加强。
三、教学目标
1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3、背诵课文第三、四段。
?
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.课前，播放《鸿门宴》范读，让学生掌握字音，把握节奏。
2.课上，运用PPT课件展示问题，激活语文教学，展示文言知识难点和重点，加深学生对文本的理解。
3.使用了这些多媒体技术，大大节省了课堂教学时间，使学生在课堂上更高效更扎实地掌握课堂知识，达到教学目标。通过听课文范读录音，学生可以初步理解文章内容，把握文章节奏，有利于读清句读，读出自己的情感和感悟。多媒体展示图片，使学生加深了对文章游览顺序的了解，更直观形象地感悟褒禅山景物的特点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
激趣导入
介绍鸿门宴背景
朗读《大风歌》
Ppt展示
作者、背景简介?
介绍司马迁
补充作者简介
Ppt展示
一读?
扫除读音障碍，通顺朗读，
查字典，积累文言词句知识。
Ppt展示
二读
泛读，强调重点
查注释，初步了解文意。
Ppt展示
三读
分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。
复述课文大意
Ppt展示
探究交流
设计探究问题
小组互动交流
Ppt展示
课后反思
学情教情掌握情况
字词句篇章的收获
Ppt展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
司马迁的《鸿门宴》是《史记》中的代表作品，叙述了秦朝末年两支反秦力量——项羽、刘邦两大集团之间的一场尖锐复杂的政治斗争。作品通过生动曲折的故事情节成功地塑造了项羽、刘邦等一系列脍炙人口的历史人物，也在历史、文化、军事等方面给后人留下了深远的影响。基于以上原因，本人在《鸿门宴》的教学设计时，主要运用了以下策略：
１．实物展示：中国象棋是学生在日常生活中熟悉的游戏道具，同时也是楚汉争霸在中国历史、文化方面的积淀与演化，通过它能在开始上课时就引发起学生对这段历史的联系与兴趣。
２．诗歌欣赏（多媒体展示）：项羽的《垓下歌》与刘邦的《大风歌》都是他们的代表诗作，也能准确地反映出两人的人生经历与思想志趣。《垓下歌》中的项羽在危难之中仍不忘儿女情长，显示了他优柔寡断的个性特点，《大风歌》中的刘邦则是志向高远，并有清醒的忧患意识。通过诗歌欣赏能让学生对《鸿门宴》的两位主人公有了初步的认识与了解。
３．设置悬念：只有十万兵力的刘邦集团如何通过鸿门宴转危为安，不战而胜，战胜了拥兵四十万的项羽集团？通过在课文教学前设置疑问，让学生带着好奇与思考进入课文的教学当中。
