《苏武传》
【教学目标】
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【教学重点】：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法
【教学方法】：点拨法
【教学过程】
（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（二）简介班固及《汉书》
班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通?六家》），则是其特色。
（三）课文内容
课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。
苏武出使的背景简介
匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族
兴起于战国时期，强盛于秦末汉初
秦汉之际，不断扩大控制地区
文帝、景帝时代：和亲政策
武帝：汉国力逐渐增强，多次作战
取得几次胜利后，转而重视结盟
恰好匈奴单于有意示好
段落解析
第1自然段：叙述苏武的出身与奉命出使匈奴，出使匈奴，以求通好。
第2、3段：叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现，缑王谋反，祸及汉使，舍生取义，以死明志。
第4自然段：卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律，卫律劝降，威武不屈。
第5、6段：记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历，流放北海，持节牧羊，饮雪吞毡，此志不渝。
第7、8段：匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降，李陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志，李陵劝降 忠贞如一，武帝驾崩，恸哭数月。
第9、10段：匈奴与汉和亲，汉朝寻访苏武归汉。临行前李陵置酒送别。苏武终于回到汉朝，汉匈和亲，请还苏武，历尽艰难，发白归汉。
（四）合作探究
1.文章是如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？
说明：汉与匈奴的关系错综复杂。苏武留胡十九年，历经坎坷曲折，作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物形象跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺大权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置于死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家的笔法与文学语言较好地结合起来。
2.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
说明：(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。
(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。
3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
说明：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。
后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
（五）课堂小结
本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画出了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
（六）课后作业：（任选一项）
一、搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史真实性和文学艺术性，可适当运用《苏武传》里刻画人物的艺术手法。字数在800字以上。
二、《假如我是苏武》
假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
课件28张PPT。苏武传第四单元新课导入《苏武牧羊》春草年年绿 绿了千年
牧歌悠悠唱 唱遍草原
有一支歌 也唱了千年
奶奶唱给爸爸
爸爸唱给我
我唱在心间苏武留胡节不辱
雪地又冰天 苦忍十九年
渴饮雪 饥吞毡
牧羊北海边
心存汉社稷 旄落犹未还
历尽难中难 心如铁石坚
夜坐塞上 时闻笳声
入耳痛心酸秦时的明月依然明艳
汉时的雄关已经不见
有一支歌 唱了千年
有一支歌 唱遍草原
有一支歌 永留人间
有一支歌 我唱在心间 两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。学习目标班固整体感知字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
家庭---- 父亲: 班彪
弟弟: 班超(投笔从戎)
妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书: 《汉书》
辞赋: 《两都赋》
诗: 《咏史诗》作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。
《汉书》价值----
史学价值: 作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。
文学价值: 叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。史书形式-----
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》孔子)----最早的编年体史书
《左传》(左丘明)
《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
例:《国语》----第一部国别体史书
《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史
书
例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史
《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史
《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
《史记》:本纪 世家 列传 表 书
纪传体
《汉书>》:本纪 列传 表 志
课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。
内容大概苏武出使的背景简介匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族
兴起于战国时期，强盛于秦末汉初
秦汉之际，不断扩大控制地区
文帝、景帝时代：和亲政策
武帝：汉国力逐渐增强，多次作战
取得几次胜利后，转而重视结盟
恰好匈奴单于有意示好研读课文第1自然段
叙述苏武的出身与奉命出使匈奴
出使匈奴 以求通好第一部分第2、3段
叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现
缑王谋反，祸及汉使
舍生取义，以死明志第二部分第4自然段
卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律
卫律劝降，威武不屈第三部分第5、6段
记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历
流放北海 持节牧羊
饮雪吞毡，此志不渝第四部分第7、8段
匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降，李陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志
李陵劝降 忠贞如一
武帝驾崩，恸哭数月第五部分第9、10段
匈奴与汉和亲，汉朝寻访苏武归汉。临行前李陵置酒送别。苏武终于回到汉朝
汉匈和亲，请还苏武
历尽艰难，发白归汉第六部分重难点解析问题探究1.文章是如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？【提示】汉与匈奴的关系错综复杂。苏武留胡十九年，历经坎坷曲折，作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物形象跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺大权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置于死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。 作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家的笔法与文学语言较好地结合起来。2.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。【提示】(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。
(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。
【提示】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。 3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。课堂小结退出 本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画出了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。《苏武传》
一、语基落实
1下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ）。
A．穹庐（gōng） 廪食（lǐn）
扶辇（niǎn） 诡言（guǐ）
B．窥视（kuī） 单于（Chán）
弓弩（nǔ） 煴火（yūn）
C．赏赐（Chì） 蛮夷（yí）
自刎（wěn） 溺死（nì）
D．斧钺（yuè） 喟然（wèi）
赦罪（shè） 阏氏（yān zhī）
2下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。
A．既至匈奴，置币遗单于 币：财物。
B．常能为汉伏弩射杀之 伏：隐藏。
C．惠等哭，舆归营 舆：车子。
D．乃徙武北海上无人处 徙：转移。
3下列语句中加点的虚词，意义和用法相同的一项是（ ）。
A.
B.
C.
D.
二、阅读理解
阅读文本选段，完成第4～8题。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
4下列加点的词解释不正确的一项是（ ）。
A．素与副张胜相知 素：一向。
B．幸蒙其赏赐 幸：希望。
C．单于使卫律治其事 治：审理。
D．见犯乃死，重负国 重：又，再。
5下列语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）。
A.
B.
C.
D.
6下列六句话分别编成四组，能成为“汉使与刺杀事件有关”的依据的一项是（ ）。
①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
②虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜
③张胜许之，以货物与常
④虞常果引张胜
⑤单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者
⑥武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营
A．①③④ B．②⑤⑥ C．①⑤⑥ D．②③④
7下列对有关文意的理解不正确的一项是（ ）。
A．正当汉朝准备派遣苏武等人出使匈奴的时候，匈奴内部的缑王、原汉朝的降将长水校尉虞常，以及卫律带来的被迫投降匈奴的人，在匈奴谋反。
B．因为虞常与张胜原来是老朋友，虞常就把这次密谋劫持单于母亲阏氏回归汉朝的事件告诉了张胜，并得到了张胜财物上的资助。
C．正当虞常等七十余人准备行动时，有人告密，于是单于的子弟调集部队围剿了谋反的虞常等人，缑王等人战死，虞常被活捉。
D．单于让卫律审理这起谋反案，并让卫律把汉使苏武等人招来接受审判。苏武认为这样会给国家带来耻辱，于是举起佩刀刺向自己。
8把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
参考答案：
1．B 思路解析：A项中的“穹”应读“qióng”；C项中的“赐”应读“Cì”；D项中的“喟”应读“kuì”。
2．C 思路解析：C项，舆：活用为动词，抬，扛。
3．B 思路解析：A项，“所”，①与“望”构成名词短语，是“所字结构”；②名词，处所。B项，“与”，①介词，跟，同；②连词，和。C项，“而”都是连词，表修饰关系。D项，“乃”，①于是；②才。
4．D 思路解析：D项“重”应读“zhòng
5．A 思路解析：A项，“相”，都是副词，相互。B项，“为”，①介词，给；②动词，成为。C项，“与”，①连词，和；②动词，给。D项，“其”，①代词，那些人；②代词，指苏武。
6．D 思路解析：注意张胜与虞常的关系，张胜参与了刺杀事件的预谋工作。
7．B 思路解析：B项，理解错误，虞常告诉张胜的是刺杀卫律而不是劫持阏氏。
8．思路解析：在这两句话中，翻译的重点分别是文言实词的意思和虚词的用法。如“为”，介词，替；“弩”，弓箭手；“屈”“辱”都是使动用法；“虽”，即使；“以”，连词，没有实在意义。
参考答案：（1）听说汉天子十分痛恨卫律，我虞常可以替汉天子私下里用弩弓射死卫律。
（2）于节操有亏，又辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到汉朝去！
