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正确辨析和使用成语
课题 正确辨析和使用成语 3 总课时数 第 节
教学目标 1、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。2、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
教学重难点 通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。
教学参考 三维设计
授课方法 点拨法 合作探究 教学辅助手段 多 媒 体
专用教室
教学过程设计 教 学 二次备课
（一）成语巧解五法一、添加成分法成语最大的特点是言简意赅，因此，有些成语的意思不易让人明白甚至容易使人误解、误用。在理解这类成语时，我们不妨在它上面添上某些成分。如： 不可理喻——“理”和“喻”易误解为“理解”和“明白”，以致把它当作“不可思议”来使用。如果在它上面添上词语，变为“不可(以)理喻(之)”，那么它的正确含义“不能够用道理使他明白，形容态度蛮横，不讲道理”就能很好地记住了。巧夺天工——这个成语本来只用来指“人 ( http: / / www.21cnjy.com )工的技艺精巧”，但在使用过程中，有些人会忽略它的使用范围，误用以指“天然的东西”。如果添加定语，变为“(人)巧夺天工”或“(手)巧夺天工”，就不至于犯这样的错误了。二、由点及面法不少成语，让人难于理解甚至容易误解 ( http: / / www.21cnjy.com )，只要掌握了其中关键字的正确意思，整个成语的意思也就一清二楚了。这里所说的“点”，就是成语中关键的字眼；“面”，即整个成语。如：不名一钱——这个成语的关 ( http: / / www.21cnjy.com )键字就是“名”，其正确含义是：“占有”(而非“值”)。只要记住了这个字的意思，整个成语的含义也就记住了：“一个钱也没有”(并非“一个钱也不值”)。 结合方法理解成语
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文不加点——关键字：“点”。其含义 ( http: / / www.21cnjy.com )：“涂上一点，表示删去”(而非“标点”)。成语含义：形容写文章很快，不用涂改就写成。类似的成语还有很多，如：危言危行(危：“高耸”，引申为“正直”，并非“危险”)/见危授命(授：“献出”。并非“接受”)/不足为训(训：“法则、准则”，并非“教训”)/差强人意(差：“稍微”，并非“差劲”)/登高自卑(自卑：“从低处”，并非“轻视自己”)/离群索居(索：“孤单”，并非“寻求”)/正襟危坐(危：“端正”，并非“危险”)/毫厘不爽(爽：“差失”，并非“爽快”)/不刊之论(刊：古代指削除刻错了的字，并非”刊登”。“不刊”是说不可更改)三、推断法有些成语可以根据其中一个比 ( http: / / www.21cnjy.com )较常用、语意较为清楚的词语含义去推断另一个较为生疏的词语的含义。这种方法适合并列结构且在词义上有对应关系的成语。如：戮力同心——同：共同→戮：合、同。茹毛饮血——饮：喝→茹：吃。四、据音定义法 成语中有大量多音 ( http: / / www.21cnjy.com )多义字，在理解这类成语时，只要我们弄清楚它们正确的读音，然后再根据读音去判断它们的含义，往往可以收到很好的效果。如：久假不归(假：ｊｉǎ，借用；而非ｊｉà，放假)——长期借用人家的东西不还(并非“请了很久的假还没回来五、语法分析法有的成语是由两个短语组成的，有的其实就是一个压缩的单句，有的甚至是一个浓缩的复句。对于短语和单句，我们可以从结构成分入手理解其含义；对于复句，我们则可以借助分句间的语意关系来了解其含义。 求全责备——求：要求→责：要求。民殷国富——富：富裕→殷：富裕。广见洽闻——广：广博→洽：广博。伐功矜能——矜：自夸→伐：夸耀。繁文缛节——繁：繁烦→缛：繁多。尔虞我诈——诈：欺诈→虞：欺骗。文过饰非——饰：掩饰→文：掩饰。登峰造极——登：登上→造：到达。听天由命——听：听从→由：听从。口诵心惟——诵：朗读→惟：记住。
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诗词鉴赏形象题探究
课题 诗词鉴赏形象题探究 总课时数 第 节
教学目标 能通过自主探究分析其答题思路。
教学重难点 同上
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授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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一、旧知回顾：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。二、自主探究：题型一炼字：木兰花（北宋） 宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。“红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：”着一“闹”字面境界全出。请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然 ( http: / / www.21cnjy.com )。②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府 王昌龄 高卧南斋时，开帷月初吐。 清辉淡水木，演漾在窗户。 苒苒几盈虚，澄澄变今古。 美人清江畔，是夜越吟苦。 千里其如何，微风吹兰杜。古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦”中苦的妙用。 学生了解考题类型自主探究，归纳答题方 ( http: / / www.21cnjy.com )法。讨论完成巩固练习纠错，整理。贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分）题2明确：①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间 本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色
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答案范例：①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故乡难回、友人命运等。③感情凄苦，为全文感情所在，可谓点睛之笔。三、方法归纳：炼字：1.解释该字在句中的含义。2.展开联想把该字放入句中描述景象。3.结合表达技巧阐述该字的表达效果、点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。诗眼：1.指出该字的基本含义。2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字谢了那些内容。3.考虑该字对主旨表达以及在诗的结构上起到的作用。（线索，呼应，铺垫）四、初试身手：2012四川卷：阅读下面这首诗，然后回答问题（8分） 子 规【注】 [元]曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）答案：“空”徒劳的意思，传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。2012湖北卷：阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武 唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。 朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
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《师说》
课题 《师说》复习 第二课时 总课时数 第 节
教学目标 积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧
教学重难点 积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧
教学参考 教学参考书
授课方法 点拨法，讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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一、词类活用（一）名词的活用1.名词作动词（1）吾师道也（2）其下圣人也亦远矣 （3）惑而不从师 （4）师道之不传也久矣 2.名词的意动用法吾从而师之/孔子师郯子 （二）形容词的活用1.形容词作名词（1）小学而大遗 （2）吾未见其明也 （3）是故圣益圣，愚益愚2.形容词作动词位卑则足羞 3.形容词的意动用法而耻学于师 二、判断下列文言句式的类型并翻译1.师者，所以传道受业解惑也。 2.道之所存，师之所存也。3.不拘于时。4.句读之不知，惑之不解。5.而耻学于师。 6.其闻道也固先乎吾。 学生看课本整理学生回答 分组讨论归纳
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7.今其智乃反不能及。8.其下圣人也亦远矣。9.夫庸知其年之先后生于吾乎？三、语句翻译1．人非生而知之者，孰能无惑？2．是故圣益圣，愚益愚。3．或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。4．闻道有先后，术业有专攻，如是而已。5．余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。四、背诵1、请默写概括“师”的职责的句子2、哪句是本文的中心论点？3、哪些句子指出了从师的必要性？4、哪些句子阐明了择师的标准和态度？五、知识点小结：1、顶真修辞手法的运用顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使 ( http: / / www.21cnjy.com )前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”2、所以：两个单音字，“所”具 ( http: / / www.21cnjy.com )有代词的性质，“以”是介词，构成“以所”结构，习惯上把这两个字倒置使用 “ 用来······的”“······的凭借”3、道：儒家之道，即儒家的政治，哲学，伦理，文化教育等思想观念4、业：“六艺经传”，六艺，《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；传，古代解释经书的著作 学生讨论归纳学生讨论归纳学生到黑板默写名句
课外作业 熟背全文
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始得西山宴游记
课题 始得西山宴游记（一） 柳宗元 总课时数 第 节
教学目标 反复朗诵，达到熟读熟背。掌握文章重要的文言现象。
教学重难点 重点：掌握文章的重要文言现象。难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
教学参考 语文参考书
授课方法 朗诵法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体
专用教室
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复习导入：今天我跟大家一起来会见 ( http: / / www.21cnjy.com )一位老朋友， ( http: / / www.21cnjy.com )柳宗元。之所以说是老朋友，是因为我们以前学过他的一些作品。《小石潭记》与《始得西山宴游记》都写于作者被贬永州之时，同属“永州八记”，且《始得西山宴游记》为“永州八记”之首。二．走近作者柳宗元(773—819)，唐代文 ( http: / / www.21cnjy.com )学家、思想家。字子厚，祖籍河东(今山西永济县)，后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的 ( http: / / www.21cnjy.com )成就大于诗，是唐宋散文八大家之一。代表作有“三戒”和“永州八记”：《始得西山宴游记》、《钴潭记》、《钴潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等。背景介绍：唐宪宗永贞元年(公元805年)，柳宗元参加的王叔文领导的政治革新运动失败。柳宗元先被贬为邵州（现在湖南邵阳）刺史，在被贬途中，朝中有人认为贬得太轻，就加贬为永州（现在湖南永州）司马（司马是州刺史的属官），刘禹锡等七人被贬为远州司马，史称“八司马事件”。司马是个闲职，在编制之外，没有什么公务，甚至没有办公处所。柳宗元到任后，寓居寺庙为家，无所事事，与僧侣朝夕相处，谈经论道。为了排遣抑郁的情怀，他“闷即出游”， 寄情山水，形诸笔墨， 孕育出了许多优美的游记篇章， 回顾学过的柳宗元的作品：《江雪》《小石潭记》。谈谈自己所熟知的柳宗元。积累生僻的字音字形。
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借以抒发被贬后的情怀。著名的“永州八 ( http: / / www.21cnjy.com )记”就是在这样的背景下写成的。《始得西山宴游记》写于作者被贬永州后的第五年，是“永州八记”的第一篇，思想内涵相对丰富，可以看成此组游记的开宗明义之作。四．文题释义：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事 ( http: / / www.21cnjy.com )物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。始得，刚发现。宴游，宴，安闲。五．积累字音：1．音形辨识（1）字音识记僇(lù)人 施施（yíyí）而行 斫（zhuó） 榛（zhēn）莽 焚茅茷（fá） 引觞(shāng)满酌若垤(dié)若穴 岈(xiá)然 衽(rèn)席攒蹙(cuán cù) 颢(hào)气 （2）多音字辨析更加（gèng） 梦亦同趣（qū） 施施而行（yí）更替（gēng） 兴趣（qù） 实施（shī）六．朗诵七．小结 4、朗读文章。①分段单独朗诵。②听录音范读。校正字音。③自读。④齐读。5、整理本课所学内容。
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《专题七 提炼语意（二）》
课题 《专题七》（二） 总课时数 第 节
教学目标 把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。
教学重难点 高度概括出内容，还要讲求句子形式的优美，有文采。
教学参考 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
专用教室 -
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2．拟写新闻标题“拟标题”比“拟一句话新闻”要求更高，它不仅要高度概括出内容，还要讲求句子形式的优美，有文采。标题往往不需要时间，只要求两个必备要素：人物、事件。新闻标题的主标题旨在揭示消息的主题或重要新闻事实；副标题用以补充说明情况或指出内容范围，作出内容提要等。试题中通常要求拟写主标题，有的要求同时拟写主标题和副标题，但单独拟写副标题的题目不大常见。拟写新闻标题的5注意(1)题文一致标题所揭示的事实要与新闻内容完全一致。(2)一语破的新闻中的事实往往不止一件，其中最新鲜的事实，才是它的精华，牢牢地抓住新闻中最重要的、最有特点的、最本质的事实，才有突 1．提炼语意题命题形式有何特点？江苏高考从2007年以来，对本考点的命题主要集中在指定性概括上，比如提取关键词、下定义，以及按照要求推导原因等。2．命题在选材上有何特点？试题选材广泛，有自然科学(如溶瘤病毒、碳链式反应)，也有社会科学(如洼地效应、战略环境评价)，但一般都是与社会生活结合比较紧密的热点问题，旨在让广大考生关注现实，进行广泛的阅读。[例1] (2010·天津高考)根据下面这段文字提供的信息，拟一条一句话新闻。(限36字以内)(3分)
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破性。只保留核心部分和事情发展的结 ( http: / / www.21cnjy.com )果，省去那些不必要的过程、细节、消息来源和不必要的议论，也就是一般只出现两个必备要素——人物(或单位、事物等)、事件，并且还应通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。(3)旗帜鲜明标题要是非明确，爱憎鲜明。新闻中所报道的事实，有的令人气愤，有的令人欣喜，有的令人同情，有的令人悲哀，拟写新闻标题不能无动于衷，要明确表达作者的立场。(4)生动活泼标题要有表现力，除事实以外，还要关注听到什么，看到什么，想到什么，在感染中给人以启迪，做到言有尽而意无穷；注意采用适当的修辞手法。如：中国经济一直在“升温”(比喻)。(5)注意字数的限制拟写一句话新闻的题目大都有字数限制——不超过××字。超过字数一般要扣1分。 在建的津门津塔将成为天津新的地标式建筑。津门的设计理念源于法国著名建筑拉德芳斯门，两座顶部相连的高楼构成巨大的“门”字型，象征着天津建设北方经济中心和世界港口大都市的包容与开放。津塔高336.9米，地上75层，地下4层，其外形设计则采用中国传统的折纸风帆造型，是现代建筑科技与中国文化元素的有机融合。这组建筑将于2010年内建成并投入使用。[解析] 这个语段共四句话，第一句表明对象，第二、三句介绍其特征，第四句说明结果。拟写一句话新闻的要点是确定对象及其特征，简述事件的经过和结果，即“什么样的对象怎么了”。[参考答案] 融合中西文化元素的天津新地标津门津塔将于2010年内建成使用。
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《诗词鉴赏综合评价题（二）》
教学目标 练习巩固，查缺补漏。
教学重难点 同上
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一、旧知回顾：二、练习巩固：1、阅读下面这首唐诗，完成问题。 见学案：《夜泊牛渚①怀古》 李白（1）清代汪士缜评价这首诗“不着一字，尽得风流”，对颔联的一个“空”字极为赞赏，认为意蕴丰富，请简析。明确：空：白白的，徒然。诗人登舟望月吟诗 ( http: / / www.21cnjy.com )，联想到袁宏乘月泛舟咏诗遇知音，受到谢尚的赏识，名声大著。而自身空负袁宏之才，却谢尚不复可遇。“空”字抒发了知音难觅，怀才不遇的感慨。（2）结合全诗，谈谈尾联是如何表达作者无尽情思的？明确：最后两旬离情于景、以景结情 ( http: / / www.21cnjy.com )（虚实结合），想象明天秋风萧瑟，枫叶飘落，挂帆远去，以寂寥、凄清的环境氛围，烘托了诗人因不遇知音的孤寂、凄苦之情。2、阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。 见学案：《点绛唇.丁未冬过吴松作》姜夔 （南宋）（1）全词主要表达了词人什么心情？ 明确：感时伤事的悲苦之情。/或：凭栏怀古伤时的苍凉之感。（2）王国维认为诗词创作有 ( http: / / www.21cnjy.com )“隔”与“不隔”之分。能自然真切地表现所写对象的特点和作者的思想情感为“不隔”，反之为“隔”。他认为，“数峰清苦，商略黄昏雨”两句，“如雾里看花，终隔一层”。你怎么看待他对这两句的评价？简述理由。 隔/ 雨前山峰，“清”意或有，但苦味 ( http: / / www.21cnjy.com )绝无，更不会去商量“黄昏雨”来时的情形，作者把自己的主观想象强加给所写对象之上，语言雕琢，缺少一种自然之美。不隔/ ①抓住了景物特点。冬日山“清”，“苦”字隐含了山峰孤峭的特点。②写出了词人真实感受。“清苦” “商 旧知回顾练习巩固
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略”，用拟人手法，准确传递出山雨欲来给人的主观感受，凸显出词人悲苦无奈的心境。③情与景自然交融，形象准确鲜明，情感附着自然恰切。3、阅读下面这首唐诗，完成问题。见学案：《村夜》白居易（1）诗人的心情发生了怎样的变化？这首诗是怎样表达这个变化的？明确：孤独寂寞——想排遣烦闷——由于惊喜而忘了孤寂。诗人白居易借景物的变换写出感情的变化。（2）《唐宋诗醇》称白居易的《村夜》：“一味真朴，不假妆点，自具苍老之致，七绝中之近古者。”你认为这样的评价合理吗？为什么？ 明确：合理。白居易的《村夜》 ( http: / / www.21cnjy.com )采用白描手法。（指向表现手法。）描写了乡村秋夜的凄清和村外田野月光朗照的优美，（指向诗歌内容。）用自然景物的变换来体现白居易情感的变化，写得不着痕迹，朴实无华，余味无穷。4、阅读下面的宋词，然后回答问题。见学案：《蓦山溪 自述》 宋自逊(1)请简要概括词的上片与下片分别写了什么内容。 明确：上片主要描写了<蓦山溪·自述>作者简洁清幽的居住的环境,下片主要写自己处世的随和的态度与闲吟的自在生活。(2)“身外事，不关心，自有天公管”是一种什么样的生活方式，你如何评价作者这种人生态？明确：是一种焚香煮茗，倚竹闲吟，登山长啸，垂钓清 ( http: / / www.21cnjy.com )溪的事事不关心的隐士生活方式。评价：假如人世间没有民族与家国利益需要去奋斗，这种生活方式也许无可厚非；然而这正是南宋倾覆前的激烈动荡时期，战云四合，血雨腥风，词人却躲进青山，不免过于冷漠，过于忘情，过于自私，这样的人生态度是不值得肯定的。三、整理反思： 展示纠错整理反思
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文言文翻译
课题 文言文翻译 总课时数 第 节
教学目标 1、明确考点，具有分点意识；2、归纳文言文翻译方法；
教学重难点 能够准确有效地翻译语句。
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明确考纲（一）2015年江苏高考考试说明：古代诗文阅读：阅读浅易的古代诗文。“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子二、原则以直译为主字字落实 文通句顺例题导引，明确得分点贾生传 侯方域思考分点，并给例句打分 熟悉考点记于笔记诵读课文小组讨论
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1、我当不日为卿相，何至谋升斗！（4分）A：我应当不知道哪一天做卿相，怎么会去图谋一升一斗？ B：我应该在不久后成为卿相，怎么到达为一点东西谋略。 C：我应当不久作为丞相，哪里要谋取升斗大的官呢？ D：我不久做宰相，怎么会谋求这么微薄的俸禄！ 2、会太原孙传庭调商丘令，知贾生，下车引见，日往谒。（5分） A：适逢太原的孙传庭调住商丘，知道了贾生，就下车邀请他见面，每天前去拜访他。B：适逢太原的孙传庭调到商丘做县令，知道了解贾生，于是下车引见，每天都去拜访他。 字字落实 文通句顺 对应策略：调 补 贯 留 删 换四、课堂检测 苏轼 《伯父墓表》 归纳总结概括方法注意语境
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诗词鉴赏意境
课题 诗词鉴赏意境 总课时数 第 节
教学目标 规范答题思路
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一、旧知回顾：二、自主探究：秋夜喜遇王处士① 王绩北场芸藿②罢，东皋刈黍归。相逢秋月满，更值夜萤飞。注：①处士，古代对隐居民间而有方法之人的敬称。②芸藿：锄豆，和刈黍一样，都是秋天的农事活动。答题事例：1.“相逢秋月满，更值夜萤飞”描写了一副怎样的画面？请简要分析（4分）答：描写一幅山村秋夜画图。 秋月圆若白 ( http: / / www.21cnjy.com )玉盘，高悬夜空，皎洁的月光洒在小路之上，田野上的流萤，也提着无数盏小灯笼在两人周围飞来飞去，映得一路星星点点，别有一番情趣。在宁静安闲中体现出一丝流动的欣然。写出了两人相遇时的喜悦之情。（总写1分，分析2分，情感1分）三、方法归纳：1.描图景：描写了什么样（画面+总括）的图景。2.点氛围：用两个复音词即可（有时需要结合诗句分析）。3.析情感：表达了作者怎样的（具体）情感。 学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。
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四、初试身手：雨夜 【北宋】张咏帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。“帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟”描绘了什么样的画面？请简要赏析。明确：诗句描绘了一幅秋夜孤吟图。庭院幽深，瑟瑟秋风，摇动翠竹，掀动帘幕，客房者惟有孤灯相对，自吟自怜。烘托出一种萧瑟凄怆的氛围，体现了词人的孤独寂寞，为下文思乡做铺垫。五、练习巩固：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。雨雪曲 卢照邻虏骑三秋入，关云万里平。雪似胡沙暗，冰如汉月明。高阙①银为阙，长城玉作城。节旄②零落尽，天子不知名。注：①高阙：指长城两边的山。②节旄：符节上装饰的牦牛尾，此指唐军旗帜。（1）颔联描绘了一幅什么样的景象？有什么作用？（4分）明确：描绘了一幅满地冰雪，天寒地冻的深秋 ( http: / / www.21cnjy.com )边塞景象（1分）雪像胡地的风沙一样茫茫一片，冰像月亮一样明亮(1分)，写出边地的苦寒，营造了辽阔，荒凉的氛围，为下文抒发对战士的同情和统治者的不满做铺垫。六、整理反思 讨论完成巩固练习。纠错，整理。
课外作业
教 学 小 结
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《劝学》
课题 《劝学》 总课时数 第 节
教学目标 1. 积累“劝、就、参、知、绝、致、假、锲、 ( http: / / www.21cnjy.com )跬、可以、而、焉、者”等文言常用实词和虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、知（智）”等通假字；掌握几个重要的文言句式，提高文言文阅读能力。2.结合文章具体内容说明如何恰切地运用喻证法和对比法来阐述事理。 3.了解荀子的学说，充分认识终生学习对修身立德、提升人生境界的重要意义。
教学重难点 1.文言词语的积累，课文的默写、背诵。2.比喻论证方法的运用要点和作用的理解。3.比喻中隐含的事理的理解以及连用多个不同的比喻内容又各有侧重的写法的领悟。
教学参考 《必修一语文课本》《语文教学参考书》
授课方法 自主探究，合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体
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第二课时回顾上节课回顾《劝学》作者及作品诵读课文，整体感知。整体感知，理清全文的思路，把握文章大意。 提出中心论点 学不可以已 必要性 学习的作用 弥补不足 重要性 学习的方法态度 日积月累 持之以恒 操作性 专心致志复习文本理解文章大意，文言知识梳理一、虚词1．而(1)吾尝终日而思矣(连词，表修饰)(2)吾尝肢而望矣(连词，表修饰)(3)登高而招，臂非加长也，而见者远(连词，表转折)(4)顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(连词，表转折)(5)青，取之于蓝而青于蓝(连词，表转折)(6)冰，水为之而寒于水(连词，表转折)(7)君子博学而日参省乎己(连词，表递进) 学生简介作者及作品诵读课文，整体把握文章大意。学生理解文章大意，文言知识梳理。4、重点解释实词“而”字的用法，另外见学案上的“焉、之、于”的用法。
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(8)则知明而行无过矣(连词，表并列)(9)积善成德，而神明自得(连词，表承接)(10)蟹六跪而二螯(连词，表并列)二、实词1．通假字(1)鞣以为轮(通“燥”，用火烘木使弯曲)(2)虽有其槁暴，不复挺者(通“又”，再；通“曝”，晒)(3)则知明而行无过矣(通“智”，智慧)(4)君子生非异也(通“性”，资质，禀赋)2．古今异义(1)鞣以为轮古义：把……做成今义：认为(2)金就砺则利古义：文中指金属制成的刀剑等 今义：黄金(3)君子博学而日参省乎己古义：广泛地学习 今义：学问渊博3．词类活用(1)木直中绳，鞣以为轮(动词使动用法，使……弯曲)(2)其曲中规(形容词活用为名词，弯曲的弧度)(3)君子博学而日参省乎己(名词作状语，每日)(4)假舟楫者，非能水也(名词作动词，游水)(5)上食埃土，下饮黄泉(名词作状语，向上，向下)(6)用心一也(数词作形容词，专一)(7)輮使之然也（动词作名词）(8)不能十步（名词作动词，跨十步，至十步）(9)君子博学而日参省乎己 (名词作状语，每日)四、课堂小结 针对重点的文言知识，学生识记，并重点强调，从第一步就开始积累文言知识。 解释实词的用法，并识记。5、学生在文中划出重要实词，释义并识记。
课外作业 1、试着翻译全文，并对文章内容探究。2、试背诵《劝学》第二段。
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作文选材
课题 作文选材 总课时数 第 节
教学目标 1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
教学重难点 分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。
教学参考 课本
授课方法 点拨式、讨论式、练习式 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一、例文讨论：开头：问世间情为何物？ ( http: / / www.21cnjy.com )爱在哪里？我仰望苍天，大声询问；我踏遍大地，到处寻觅。 镜头一、老师送我就医 镜头二、老师教我解题 镜头三、老师挑灯备课 结尾：问世间情为何物？苍天告诉我，情在师生间；爱在哪里？大地告诉我，爱在老师的心田里。 点评：该文采用镜头式的结构，条理分明，结构完整，首尾呼应。遗憾的是：所选的材料陈旧，缺乏新颖。二、分析选材误区：选材误区一：材料陈旧， “撞车”现象屡见。高考阅卷老师感言：年年岁岁花相似，岁岁年年料相同。如论 ( http: / / www.21cnjy.com )中国，则让屈原，李白，司马迁，陶渊明，苏轼，刘翔，汶川大地震中的人们上场。若言西洋，就派牛顿，居里夫人，爱因斯坦，贝多芬，海伦凯勒挂阵。年年如此，狂轰滥炸，我敢说，评阅者不是脑残就是心伤。材料的陈旧与单一反映学生积累的贫乏，文化素养的浅薄。那么为之奈何呢？反思：这些你写过吗？ 写父母：送衣送伞送饭、半夜生病送医、 考得差来安慰、煮早餐煮中饭煮夜宵等 写老师：带病上课、深夜改作业、加班为我补习等 写同学：借学具给我、教我解不会的题目、误会对方偷我东西后被原谅等。 1.讨论题纲分析存在问题2.分析作文选材中常出现的误区。
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误区之二：幼稚可笑，格调低俗。 你长大了吗？ 1.让座、捡到钱包还失主 ( http: / / www.21cnjy.com )、扶盲人/老人家过马路 2.学会钓鱼/煮饭/包饺子/骑自行车/游泳 3.过生日家人或朋友准备了 “蛋糕、蜡烛、生日歌” 4. 抱怨父母限制自己自由 5.爱用“太阳公公”、“月亮姑娘”、“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”之类的称呼 质疑：以“尝试”为题，你觉得写尝试初恋、 舞弊、打架、恶作剧、偷东西等题材好吗？ 误区三：弄虚作假，矫情造作。感动不了自己也感动不了别人。高考评分准则：1仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料 ( http: / / www.21cnjy.com )老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分,内容基本相同的最高不超过10分；扩写作文题材料不得及格。2游戏考试、游戏人生、语言粗俗、格调 ( http: / / www.21cnjy.com )低下的“问题卷”，赋分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使完篇、切题，赋分最高也不得超过25分；如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过13分。3高考要求“材料丰富”，其包括材料丰富，形象丰满，意境深远。三、方法和技巧（1）选材的基本原则：1.围绕中心选择取舍。 2.选用最有代表性。 3.选用新颖的、有特点的材料。 4.选用真实具体的材料。 （2）积累素材的方法： 1从 “ 自我生活经历 ” 2从课本中 3从 “ 课外阅读 ” 4从 “ 社会生活 ” 四、技法升华： （1）紧抓生活中的“闪光点”。 （2） 故意制造“误会”与“矛盾” 。五、写作练习：以“投石者”的材料为例练习作文选材。 3.了解高考对选材的评分准则。4.讨论作文选材的方法和技巧。5.通过练习提高学生的选材能力。
课外作业 完成学案
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《专题三 正确使用对仗》
课题 《专题三》 总课时数 第 节
教学目标 1.用律诗中的语料考查对仗，学习对中华传统文化的弘扬，又与社会生活的需要相契合。
教学重难点 律诗、春联、歌词、广告中的对仗和对偶的运用
教学参考 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
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一、导入对仗可看作是综合修辞手法运用、句子仿写、句式变换或句子排序等题型的又一新形式，它贴近时代，深入而广泛地表现丰富多彩的社会生活。因此，可以说，对仗题是一类以考查综合知识为重点并侧重能力的典型试题。二、解题方略对仗5原则1．字数相等对句的字数一般要相等。如果字数不等，那就对不起来。请看对联：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁(老师出)；他年攀桂步蟾宫，必定有我(郭沫若对)。”很明显，上下联字数相等，都是11字。2．词性相同相对的句子的词语的词性要一致。不仅要实词对实词，虚词对虚词，而且最好是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数词对数词，如此等等。如下面的对联：“万砖千瓦百工造成千佛寺，一篙二橹三人摇过四平桥。”很显 1．“对仗”题的考查重点是什么？考查重点是律诗、春联、歌词、广告中的对仗和对偶的运用。其对应考点是“正确运用常见修辞手法”。2014年江苏卷用律诗中的语料考查对仗，既体现了对中华传统文化的弘扬，又与社会生活的需要相契合。2．“对仗”题的命题形式有何特点？江苏“对仗”题目前设置为四选一的客观选择题，要求从所给的四个句子中选出“对仗工整”的一项，分值为3分。
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然“万、千、百”和“一、二、三”是 ( http: / / www.21cnjy.com )数词对数词，“造成”和“摇过”是动词对动词，“砖、瓦、工”和“篙、橹、人”、“千佛寺”和“四平桥”都是名词对名词。3．结构相称要想对仗工整，除了字数、词性的要求外，还要求相对的句子的句型的结构对称一致。具体来说，就是偏正对偏正，动宾对动宾，主谓对主谓，并列对并列。下面对联的结构就非常对称：“花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋。”显然，“三七岁月”和“一度春秋”是偏正对偏正，“花甲重逢”和“古稀双庆”是主谓对主谓，“增加三七岁月”和“更多一度春秋”是动宾对动宾。4．内容相应这是指上下联不仅意义要相联，而且所涉及的事物也要相对或相关。常见的是天文类对天文类，地理类对地理类，花木类对花木类，禽兽类对禽兽类，节令类对节令类，数目类对数目类等。5．平仄相合这是指上下两句的平仄总体上必须相反。考生只要注意两句的符合“字数相等”“词性相同”“结构相称”“内容相应”这4个原则即可顺利作答。此外，对仗的两句不能出现相同的字，否则，就犯了对仗的大忌。比如“科学能致富，诚信能纳财”就犯了对联的大忌，因为上下联都有“能”字。还有就是意思不能雷同，如下面对联的意思就有些重复：“春晖盈大地，朝霞满山川。” 警惕使用对仗易犯5错误1．对仗与对偶不分。2．词性判断不准。3．结构层次错误。4．同一结构位置上重复使用同一词语。5．平仄运用不合规范。
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作文语言锤炼
课题 作文语言锤炼 总课时数 第 节
教学目标 锤炼作文语言，使单纯记叙转化为描写。
教学重难点 同上
教学参考 课本
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问题反馈：叙述和描写是记叙文最基本的表 ( http: / / www.21cnjy.com )达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。二、方法指导：（一）人物描写方面 学生在进行人物描写时，常流于评 ( http: / / www.21cnjy.com )语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。” 1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。 这段话中，概括性的介绍较多，没 ( http: / / www.21cnjy.com )有描写。“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。可做如下修改：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！” 这段话中，老奶奶的形象就丰满起来了。她的农村特 范文讨论2.方法指导
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征，通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写完成 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过“小大姐”朴实的语言描写完成；她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现；她的感谢通过“你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”得以体现，语言描写完成。读者如同看电影，而非听说书。 （二）叙述过程方面许多学生习作，往往采用聊天说书式，一个突出的表现就是多用“了”字句，叙述过程简单概括，常常直奔结局，缺乏景物、心理等方面的描写。（1）原稿：第二天，女孩满意地看到了母亲花了很多钱在报上登的寻人启事。她不想搭理母亲，她想回去了还不是照旧生活在母亲的控制之下？女孩把寻人启事叠成了小船，就上了火车到B市去了。修改稿：读寻人启事的时候，女孩正坐在公园的长椅上，浓浓的树荫罩着椅子。这就是母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。 ……你永远也找不到我，女孩看着寻人启事叠成的小船漂远后，甩甩头向火车站走去。相比之下，原稿叙述用“了”字句，修改后，去掉 ( http: / / www.21cnjy.com )了所有的“了”字，把描写溶进了对事件过程的交代，人物形象丰满，事件过程如同电影一样绘声绘色地展现在读者面前。总之，要想写出优秀的记叙文，就要学会将那些概括性的记叙变为具体细致的描写，让人“如见其人”“如历其事”“如临其境”，从而增强文章的感染力。小结练习：在本次作文中选出一处进行修改 3.课堂小结4.练习巩固
课外作业 完成学案
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《师说》
课题 《师说》复习 第一课时 总课时数 第 节
教学目标 积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧
教学重难点 积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧
教学参考 教学参考书
授课方法 点拨法，讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无
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基础过关（文学常识）“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。 一般为陈述自己对某种事物的见解如《师说》、《马说》、《黄生借书说》等 “说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。韩愈（768-824）字退之，唐代著名 ( http: / / www.21cnjy.com )文学家、哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。他与柳宗元一起大力倡导古文运动，故与柳宗元齐名，并称“韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家之首”。 二、通假字1.师者，所以传道受业解惑也 2.句读之不知 3.或师焉，或不焉 三、古今异义1.古之学者必有师2.师者，所以传道受业解惑也3.吾从而师之4.今之众人，其下圣人也亦远矣5.小学而大遗6.是故弟子不必不如师 学生回顾关于作者回答“唐宋八大家”学生看课本整理学生回答 分组讨论归纳
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四、一词多义 1、 惑： 传道、授业、解惑 其为惑也，终不解矣 惑之不解 孰能无惑疑难问题 于其身也，则耻师焉，惑矣！2、 师： 古之学者必有师 吾从而师之 孔子师郯子 吾师道也 不耻相师 师道之不复，可知矣 3、 无： 圣人无常师 无长无少，无贵无贱 ４.所以 师者，所以传道受业解惑也 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 5、 道：有碑仆道 闻道有先后，术业有专攻 于是废先王之道，焚百家之言 臣之所好者道也，进乎技矣）行军用兵之道，非及向时之士也 师道之不复，可知矣 不足为外人道也 （见导学案上“传、徙、之”三个字的用法）五、课堂小结 学生讨论归纳学生讨论归纳学生整理“之”字的用法：
课外作业 完成导学案，并预习第二课时
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正确辨析和使用成语
课题 正确辨析和使用成语 1 总课时数 第 节
教学目标 1、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。2、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
教学重难点 通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。
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教学过程一、考纲要求熟语包括成语在高考中属于必考 ( http: / / www.21cnjy.com )题型，《考纲》规定正确使用熟语包括正确理解和正确运用两个层面，即理解熟语在具体语境中的意义，根据语境正确使用熟语，包括能够辨析熟语使用的正误。 二、策略激活：掌握解题诀窍（一）了解误用类型：请指出下面加点的成语误用的类型，并说明理由。1、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。误用类型：色彩不明2、误用类型：色彩不明自从中国颁布实施外商投资法规以来,不少外商蠢蠢欲动,纷纷来中国投资。3、谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。误用类型：轻重失度4、据专家测算,在首都市内的空气污染中,汽车尾气的排放可算首当其冲,竟占了污染总量的45%。误用类型：断词取义 明确考纲研究透彻第一面的高考题，思考出题规律根据题目明确考试方向
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5、古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。【解析】有些成语有特定的使用对象 ( http: / / www.21cnjy.com )，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。这里明显是因为不知道使用对象，而把用于书的成语扩大到人身上。有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。误用类型：对象误用6、.本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。【解析】这个成语是用来形容人的，不能用来形容刊物。误用类型：对象误用7、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。【解析】有些成语是谦词，只能对己；有 ( http: / / www.21cnjy.com )些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。“蓬荜生辉”用作谦词，只能对己。这里犯了谦词敬用的错误。误用类型：谦敬错位8、在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即席发言，博得了全场一片掌声。【解析】“抛砖引玉”，谦词，由解释可以看出这个成语的主语只能是第一人称，因此上句中的成语运用是错误的。误用类型：谦敬错位 根据题目感受理解词语的特点
课外作业 完成高考题
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正确辨析和使用成语
课题 正确辨析和使用成语 2 总课时数 第 节
教学目标 1、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。2、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
教学重难点 通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。
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10、每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。【解析】“指手画脚”是一个动词性成语，在句中应充当谓语，误用类型：不合语法11、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。【解析】这个成语必须用于否定句式，应 ( http: / / www.21cnjy.com )该说“不能望其项背”。成语运用要合语法，再比如“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语；“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。误用类型：不合语法12、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。误用类型：不合语境13、只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。误用类型：不合语境 总结方法掌握应试对策1、高度重视积累。2、确切掌握意义。3、仔细辨析差异。4、巧扣语境选用。
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14、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。误用类型：望文生义15、这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。误用类型：形近混淆16、为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。误用类型：不明本源17、看到他这种滑稽的表演，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。误用类型：叠床架屋18、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。误用类型：不合逻辑（二）切莫以正为误1、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。【解析】“非非”，佛家语，指一般人 ( http: / / www.21cnjy.com )认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。2、本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。【解析】“不三不四”本义是不象样子，后来多比喻行为不正派。在该句中用的是本义，是正确的。 三、课堂作业 成语“青梅竹马”的意思是男女双方在孩童时代就曾天真地在一起玩耍。当然不能用于同性之间。这类用于男女之间的成语还有很多。 如：秦晋之好、两小无猜、竹马之交、相敬如宾、举案齐眉、结为连理、破镜重圆、比翼双飞、琴瑟和谐等
课外作业 完成课堂练习
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始得西山宴游记
课题 始得西山宴游记（二） 柳宗元 总课时数 第 节
教学目标 掌握文中的重要文学现象。树立文章框架。感悟作者的精神世界。
教学重难点 重点：掌握文章的重要文言现象。难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
教学参考 语文参考书
授课方法 朗诵法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一．齐声朗诵课文。二．梳理文章框架：余 众山→寻常→抑郁苦闷为 →游 ↓僇 西山→怪特→物我两忘人三．文言知识梳理（1）通假字自余为僇人 “ 僇”同“戮”，刑辱的意思。梦亦同趣 “趣”同“趋”，往、赴。（2）一词多义：异：凡是州之山水有异态者（形容词，特别的，特殊的）始指异之（意动用法，以……为异）渔人甚异之（动词，惊奇、诧异）其：其声呜呜然，如怨如慕（指示代词，那）自其不变者而观之（代词，它们）日与其徒上高山（指示代词，那些）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯（代词，它的）方其破荆州，下江陵（人称代词，他） 齐读课文代入语境。自读，并圈画出文中的知识要点和不理解的地方。分组讨论解决文章中的文言常识。
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而：方其破荆州，下江陵，顺流而东也（表修饰，不译）到则披草而坐，倾壶而醉（表顺承，相当于“就”，“才”）洋洋乎与造物者游，而不知其所穷（表转折，却）志：故为之文为志（记，记事的书或文章）故天将降大任于是人也，必先苦其心志（心意，志向）博闻强志，明于治乱（记忆，记住）得其船，便扶向路，处处志之（标记，标志）（3）古今异义①以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。而未始知西山之怪特。古义：两个词。所：所有。是：代词，这。 今义：总括某个范围内的一切。②游于是乎始，故为之文以志。古义：两个词。于：介词，从。是：代词，此，指这次游西山。今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的（4）词类活用日与其徒上高山，入深林。日：名词作状语，每天。醉则相枕以卧，卧而梦。 梦：名词作动词，入梦，入睡。望西山，始指异之 异：形容词意动，以……为异穷山之高而止 高：形容词用作名词，顶点。自远而至 远：形容词用作名词，远处。 4.找出文章中的文言句式：（1）判断句是岁，元和四年也。 （用“……也”表示判断）（2）倒装句定语后置句：是州之山水有异态者。（“有异态者”作“山水”的定语，“者”定语后置的标志）（3）省略句居（于）是州 “居”后省略引导居住地点的介词“于”。（我）因坐法华西亭 句前省略主语“我”。始指（之）异之 动词“指”后省略了宾语指代西山的“之”。（我）引觞满酌 句前省略主语“我”。故为之文以志（之） 动词“志”后省略了宾语“之”。
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《专题七 提炼语意（三）》
课题 《专题七》（三） 总课时数 第 节
教学目标 把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。
教学重难点 1，要把通篇新闻所报道的中心思想加以突出，事物的实质内容往往是最有特色的，紧紧抓住事物特点，就能起到提纲挈领的作用,2，要运用生动形象而朴实的语言来拟写导语，表现形式上要不落俗套，新颖别致，讲究文采。
教学参考 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
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3．拟写导语导语，是对新闻报道的总的概括。导语一般在新闻的开头，是新闻的纲领和中心，要将新闻的时间、地点、人物、事件等概述出来。“麻雀虽小，五脏俱全”，导语虽短，但新闻的要素齐全，因而读者可从导语中获取整个新闻的总印象。[解题方略] 新闻导语拟写技巧新闻导语在写法上最好用经过提炼的、简洁精彩 ( http: / / www.21cnjy.com )的文字表达最主要、最新鲜或最富有趣味的事实，做到简明扼要，开门见山。要把通篇新闻所报道的中心思想加以突出，事物的实质内容往往是最有特色的，紧紧抓住事物特点，就能起到提纲挈领的作用。要运用生动形象而朴实的语言来拟写导语，表现形式上要不落俗套，新颖别致，讲究文采。 [例4] (2014·辽宁高考)概括下面语段的主要信息，不超过45个字(含标点符号)。(5分)长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务。为确保“嫦娥五号试验器”准确进入预定轨道，长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关。整体上火箭“身体长高、翅膀变长”，芯级火箭增高1.5米，两个助推器加长0.8米。长征三号丙改二型火箭同时采
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标准的新闻导语一般包括：①新闻单位名称＋②消息发出地名称＋③发出时间＋④主体和事件＋⑤(主体事件发生的必要的)条件或原因＋⑥主体事件的简约过程＋⑦状态、结果、影响或发展趋势。说明：如果试题材料不包括前三项相关材料，前三项内容可舍去；④⑤两条可互换位置；⑥中的过程要用句子完成，如果字数要求极严格，可以用主体事件名称带出过程。试题若要求根据新闻的主体写导语，考生应仔细阅读主体部分，从中提炼出各个要素，然后加以连缀。4．概括消息要点消息要点和一句话新闻的不同 ( http: / / www.21cnjy.com )点：一般来说，消息要点比一句话新闻要详细些，包含的信息点要多些。因此，除了新闻的要素外，原材料中其他内容要点也应在字数允许的范围内概括出来。[解题方略]概括消息要点有妙法(1)要把消息中最基本、最核心的内容用最简明的语言表达出来。(2)它一般是由时间、人物、事件的经过和结果所组成的主谓句。(3)一般来说，它比一句话新闻要详细些，包含的信息要点要多些，这种题型往往是按要点赋分的。 用“天基测量”技术和最新的高码率传输技术，可以向地面技术人员传输火箭飞行过程的实时遥测数据，实现了“实时问诊”和“宽带传输”。[自主尝试] [解析] 本题所给的材料是一则新闻，对新闻内容的提炼，可以先找出其叙述的主要对象，即长征三号丙改二型火箭。然后分析新闻材料，筛选出关于这一对象的主要事件及其发展情况，即长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器”执行发射任务，它进行了多项技术攻关。[参考答案] 长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器”执行发射任务，它进行了多项技术攻关。
课外作业
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辨析病句
课题 辨析病句 总课时数 第 节
教学目标 掌握“不合逻辑”病句类型并总结辨析方法，并结合高考题演练
教学重难点 掌握“不合逻辑”病句类型并总结辨析方法
教学参考
授课方法 点拨法，讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一、“不合逻辑”病句类型介绍这里要先界定一下病句中所说的“不合逻 ( http: / / www.21cnjy.com )辑”的外延。首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”，这个句子结构是正确的，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。 其次，语言是交际的工具，有 ( http: / / www.21cnjy.com )些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。以上两种都不属于“不合逻辑”。 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上 ( http: / / www.21cnjy.com )讲不过去。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的， 但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。下面是一些逻辑上有问题的类型。 二、不合逻辑类型概念范围不清 自相矛盾 多次否定引起 主客颠倒 关联词语用错 【典型试题】11、几年来 ( http: / / www.21cnjy.com )，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（“无时无刻不”即“任何时候都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”）12、出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。（分类列举不当。“青年工人”和“老工人”，是同一标准划分，而“妇女”是不同标准，不能与前二者构成并列关系，可去掉“妇女”）
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三、典型试题1、夜晚，远远望去，整个楼漆黑一团，只有一个房间还灯火辉煌。（自相矛盾）2、既然来了，但他还是不安心。（关联词语用错）3、数学对于我不感兴趣。 （此句中主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”） 4、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(可改为“中国青年对奥斯特描夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”)5、八百多人,几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎么有几千条胳膊呢？应将“几千条”改为“千多条”) 6、他发愤苦读，用三年时间就学完了大学所有课程。(“大学所有课程”浩翰之极，“仅用三年时间”学完是不客观的,可去掉“所有”)7、当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前 ( http: / / www.21cnjy.com )会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。（既然“放眼大海” ,后面所呈现的图画应是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等） 8、今年,我校有百分之九十的同学都参加了“志愿者突击队”。(“都”表所有，而前面限定为“有百分之九十”，前后矛盾，应去掉“都”) 9、谁也不会否认长江不是向东流 ( http: / / www.21cnjy.com )的。（“不否认”即“承认”,“承认”的是“长江不是向东流的”，明显不符合客观事实，可将“否认”改为“承认”,也可去掉第二个“不”） 10、难道你能否认你不应该刻苦学习吗 ( http: / / www.21cnjy.com ) (反问句的答案在句意的反面，此句如不用反问句，否定是恰当的，但用了反问句，语意恰好相反。可将“不”去掉) 四、课堂小结 【典型试题】13、全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。（用“特别”一词加以强调的 ( http: / / www.21cnjy.com )对象应是前面所提概念的部分，与前面形成范围的大小关系，而“中学生”与“共青团员”只能是交叉关系，应将“中学生”改为“中学生团员”。） 14、我上街买了牙膏、牙刷和日用品。(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”间不是并列关系，是从属关系，不能并列表述，应将“和”改为“等”)
课外作业 见导学案，【病句练习】
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文言虚词
课题 文言虚词1 总课时数 第4 节
教学目标 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
教学重难点 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
学参考 课程标准、考试说明
课方法 讲解、提问、练习、情境探究 教学辅助手段 多 媒 体 多媒体
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复习提问《考试大纲》中规定所考查的虚词有多少？分别是什么？二、基础知识梳理因★：Prep.“依照”“根据”、“依靠”“凭借”、“趁着”“趁此”、“通过”“经由”、“因为”“由于”不如因而后遇之（“趁着”“趁此”）因宾客至蔺相如门谢罪（“通过”“经由”）恩所加，则思无因喜以谬赏（“因为”“由于”）adv.“于是”“就”“因而”、“原因”“缘由”“机缘”、相如因持璧却立（“于是”“就”“因而”）V.“根据”、“沿袭”“继续”为★： Wéi： v.(相当于现代汉语，徐州方言中的“剋”） 因为长句（写、作） 初为《霓裳》后《六幺》）（弹奏） 竭诚则吴越为一体（成为） Prep.被 （“为------所------ ”） 向 、对（不足为外人道也） 一、查漏补缺，加强对知识的理解和记忆二、结合课程标准明确考点层级要求结合备考指南明确考查重点和考查形式。三、回答基础知识，结合练习、情境探究提高运用知识分析解决实际问题的能力
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语气词 用在疑问句（或感叹句）中，表反诘语气，翻译为“呢或吗”。 （例如： 何-----------为？ 奚-------为？） 何以伐为？ 奚以之九万里而南为？ 假如、如果wèi ： prep. 替、给、 因为、其★：Pron.人称代词和指示代词。臣从其计，大王亦幸赦臣（他的）秦王恐其破璧（他）于乱石间择其一二扣之（其中的）adv、加强祈使语气，相当于“可”“还是” 吾其还也 加强揣测语气，相当于“恐怕”“或许”“大概”“可能”conj、表示选择关系，相当于“是------还是------”其真无马耶？其真不知马也？表示假设关系，相当于“如果”aux、起调节音节的作用，可不译路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 三、查漏补缺，提高解题能力
课外作业 练习册课时训练
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文言实词推断
课题 文言实词推断 总课时数 第 节
教学目标 1、通过练习，探究文言实词推断的基本方法，建立知识坐标树。2、能够利用方法探究问题、解决实际问题。
教学重难点 通过练习，探究文言实词推断的基本方法，建立知识坐标树
教学参考
授课方法 独立自主 合作探究 教学辅助手段 多 媒 体
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(1)常识识记法文言实词的推断还要求考生必须掌握必 ( http: / / www.21cnjy.com )要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等(2)联想迁移法近几年文言文考查都坚持“课外 ( http: / / www.21cnjy.com )材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。例如 一 2008年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文《六国论》的同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中的“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误的。(3)通假代入法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个 ( http: / / www.21cnjy.com )实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。（4）利用字形推断“故木受绳则直，金就砺则利” 磨刀石2001年上海卷的“晋侯觞客于柳溪”中的“觞”，从字形分析，“角而这里应该是活用为动词“以酒款待”。”旁多与器物有关，多是盛酒的酒器 根据自己的做题经验，积累方法小组讨论合作探究结合习题，
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(5)互文对举法几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词 ( http: / / www.21cnjy.com )语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。例如一“据崤函之固，拥雍州之地”中“固”的词义，我们从该句的对仗特点来看，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词。那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”。再例如二判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，（7）语境推断法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一 ( http: / / www.21cnjy.com )个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。例如一：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。二、回归教材，合作探究实例应证 三、练习提升，完成练习，思考用了什么推断方法 重点强调语境拓展练习
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作文中的环境描写
课题 作文中的环境描写 总课时数 第 节
教学目标 让学生树立在作文中穿插环境描写的意识
教学重难点 同上
教学参考
授课方法 点拨式、讨论式、练习式 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一、片段分析：1.连串式描写，展开故事的情节 在文章中，多次使用景物描写，不 ( http: / / www.21cnjy.com )仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。在一篇题以《关心》为题的满分作文中就三次出现了景物描写。开头：“细雨绵绵，如同那扯为断剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”中间：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”结尾：“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失 ( http: / / www.21cnjy.com )在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。如果一篇记叙文中有这样几处相互联系、相互照应的环境描写，那么文章的效果不言自喻。下面是一个同学以“等待”为题的大致提纲开篇：酷夏 家 等待录取通知书 （烦躁）文中：村头 酷热 目光 议论 （焦灼 不安)结尾：村头 夕阳 和风 （喜悦）这篇作文突出了环境描写。三处描写分站 ( http: / / www.21cnjy.com )在文中首、中、尾处，很好的渲染了人物的心情；心情的变化也和环境的变化紧密结合。环境描写成为这篇作文的最大亮色。2.情景式描写，揭示人物的情感把内心的“情”，自然地渗透到外物之中， ( http: / / www.21cnjy.com )这就是“情积于内而发之于景”。在写作中，真正做到了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则哀，情乐则景乐”就是这个道理。鲁迅小说《故乡》开头写阴晦 1.通过片段，讨论环境描写的妙处。
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严寒的深冬气氛、荒凉潇索，没有 ( http: / / www.21cnjy.com )活气的村景，贴切地衬出了自己的悲凉心情；一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写，作者不直接写内心滋生的思念之情，只说： “一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那 ( http: / / www.21cnjy.com )一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。” 这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。二、方法指导：1观察要全面调动感觉器官 用视觉去感受描摹，文章就犹如一幅静止的平面画作。如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。2要善于捕捉景物的特征 一年四季的草有着 ( http: / / www.21cnjy.com )不同的特点：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。3善于运用联想和想象 把观察和联想、想象等思维活动结合起来，景物就可以突破有限的眼前，达到无限的世界。 4注意多种修辞手法的运用三、写作练习：在本次作文柏拉图的哲言修改中适当的加入环境描写 2.总结如何描写环境的方法。3.在修改中利用环境描写升格文章。
课外作业 在本次作文柏拉图的哲言修改中适当的加入环境描写
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《专题七 提炼语意（一）》
课题 《专题七》（一） 总课时数 第 节
教学目标 把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。
教学重难点 根据其主要信息进行概括表达。
教学参考 《语文教学参考书》
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一、导入提炼语意要求把一段话中的主要内容和重要信 ( http: / / www.21cnjy.com )息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。提炼的关键是分清主次，辨明轻重，既要全面概括，又不能遗漏重要信息。这种题型能够在很大程度上考查阅读理解能力、概括综合能力和语言表达能力，具有较好的区分度。提炼语意常考题型主要有以下几种：1．记叙类(含新闻类和寓言类)；2.议论类；3.说明类(含下定义类)；4.提取关键词类。题型一 记叙类(含新闻类和寓言类)记叙类题目，故事性较强，以报道、叙述或介绍一件事或一个人为主要材料，要求根据其主要信息进行概括表达。主要题型：一是新闻类提炼，二是寓言类提炼。阅读时要抓住记叙的要素，即时间、地点、人物、事件，概括起来就是“什么时间什么地方什么人干了什么事，怎么干的，有什么结果”；要揣摩语段有 1．提炼语意题命题形式有何特点？江苏高考从2007年以来，对本考点的命题主要集中在指定性概括上，比如提取关键词、下定义，以及按照要求推导原因等。2．命题在选材上有何特点？试题选材广泛，有自然科学(如溶瘤病毒、碳链式反应)，也有社会科学(如洼地效应、战略环境评价)，但一般都是与社会生活结合比较紧密的热点问题，旨在让广大考生关注现实，进行广泛的阅读。[例1] (2010·天津高考)根据下面这段文字提供的信息，拟一条一句话新闻。(限36字以内)(3分)
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几个情节，它们之间的关系是什么，哪些情节对刻画人物紧要，哪些是体现中心思想的关键之处，哪些是附带东西。最后根据字数要求，对这些信息作适当的调整。(一)新闻类提炼常见的考查形式有：拟写一句话新闻，拟写新闻标题，拟写导语，概括消息要点等。1．拟写一句话新闻第一步：根据新闻要素，准确筛选答题信息点新闻分导语、正文等几部分，分别承担着不同的任务。而关键信息主要集中在导语一段，所以应把主要精力放在导语部分。要对提供的材料做全面阅读，辨别一下主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语句。第二步：选择句式，组合信息首先应选择句式，安排层次。一句话新闻(标题 ( http: / / www.21cnjy.com )新闻)通常采用陈述句式：人物＋事件＋时间＋地点＋原因，人物和事件构成主谓句。还要注意在表达形式上必须是“一句话”，这“一句话”应尽可能是单句，必要情况下可以是复句，不能是句群。另外，还要注意控制字数，草拟答案。第三步：依据倾向，验证答案验证草拟的答案能否准确涵盖所提供的新闻材料。 在建的津门津塔将成为天津新的地标式建筑。津门的设计理念源于法国著名建筑拉德芳斯门，两座顶部相连的高楼构成巨大的“门”字型，象征着天津建设北方经济中心和世界港口大都市的包容与开放。津塔高336.9米，地上75层，地下4层，其外形设计则采用中国传统的折纸风帆造型，是现代建筑科技与中国文化元素的有机融合。这组建筑将于2010年内建成并投入使用。[解析] 这个语段共四句话，第一句表明对象，第二、三句介绍其特征，第四句说明结果。拟写一句话新闻的要点是确定对象及其特征，简述事件的经过和结果，即“什么样的对象怎么了”。[参考答案] 融合中西文化元素的天津新地标津门津塔将于2010年内建成使用。
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寡人之于国也
课题 《寡人之于国也》（二） 总课时数 第 节
教学目标 1.，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。2.了解几个句式的特点。
教学重难点 文言虚词和文言句式
教学参考 《必修四语文课本》 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
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教学过程设计 教 学 二次备课
一、自主学习：文言虚词1．而 (1) 连词，连接状语和中心语，表修饰。 (2) 连词，表承接。 (3) 连词，表转折。 (4) 连词，表并列。 是何异于刺人而杀之2．其 (1) 指示代词，相当于“那”“那里”。 (2) 代词，作定语成分 3．之 (1) 助词，主谓之间取消句子独立性。 (2) 结构助词，的。 （3）衬音助词，无义。 ⑷代词，作宾语成分 4．焉(1) 句末语气助词。 (2) 代词5．然(1) 指示代词，这样。 (2) 形容词词尾，相当于“地”。 1.学生各自朗读课文。2.结合注解完成学案内容。按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他成员提出，组内自行解决，如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。1、河：黄河。凶：谷物收成不好，荒年。然：这样，如此 2、鼓；击鼓，动词。之：无实义的衬音助词。3、直：只是、不过。走：跑，逃跑。 4、时：时机，时节。 5、谨：谨慎，此处意为“谨慎认真地从事”。用作动词。6、罪：归咎，归罪。动词。岁：年成。
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6．于(1) 介词，对于。 (2) 介词，表比较，比。 (3) 介词，在。文言句式1．判断句(1)养生丧死无憾，王道之始也 (2)然而不王者，末之有也 (3)非我也，岁也2．疑问句(1)邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也(2)以五十步笑百步，则何如 (3)是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”3．省略句(1)(寡人)察邻国之政，无如寡人之用心者(2)填然鼓之，兵刃既接，(士兵)弃甲曳兵而走 (3)以 (是)五十步笑百步，则何如(4)(梁惠王)曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”(5)(孟子) 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”(6)(国家)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣 (7)(王)则日：“非我也，岁也。” 4．倒装句（1）则无望民之多于邻国也 (2)申之以孝悌之义 (3)颁白者不负戴于道路矣 (4)未之有也 1． 通假字(1)(通“毋”，不要)(2)(通“毋”，不要)(3)(通“斑”，此处指头发花白)(4)(同“途”，道路)2． 特殊词义(1) (谷物收成不好，荒年)(2)(副词，更、更加)(3) (只是，不过)(4) (细密)3．一词多义(前一个为动词，吃；后一个为名词，食物)4．古今异义（1）古义：黄河。今义：泛指河流。（2）古义：“可”是“可以”，“以”是“凭借”。今义：表示能够、许可。（3）古义：两个词，“然”这样，“而”表转折。今义：一个词，用在复句后一分句的开头，表转折。（4）古义：不要希望。今义：没有希望。（5）古义：供养活着的人。今义：保养身体。6）（动词用作名词。“生”，活着的人、生者；“死”，死去的人、死者）（7）（动词的使动用法，使……迁移）（8）（形容词用作动词，谨慎，这里指认真从事）
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诗词鉴赏意象
课题 诗词鉴赏意象 总课时数 第 节
教学目标 规范答题思路
教学重难点 同上
教学参考
授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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一、旧知回顾：二、自主探究：题型一：竹轩诗兴 张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆烟：盘香的烟缕。1.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）答：塑造了闲适、洒脱、高雅的 ( http: / / www.21cnjy.com )隐士形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。题型二：卜算子·兰 曹组松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉。似共梅花语，尚有寻芳侣。著意闻时不肯香，香在无心处。[注] 曹组字彦章，北宋后期词人。早年屡试不中，至宣和二年中进士。(1)这首咏物词勾勒出一个什么样的兰花形象？寄寓了词人的什么情怀？答：幽兰的形象——生于幽谷，淡雅清绝，因芳馨无人领略而寂寞自守，其幽香可以为人无心领略，却不可有意强 学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。
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求。此词既写出了幽兰淡远清旷的风韵，又表达了词人对其高洁芬芳节操的崇仰，寄托了志节坚芳而寂寞无闻的才人怀抱。三、方法归纳：人物形象题：1.总括：刻画了一个怎样（特征+身份）的形象。2.分析：结合诗句具体分析特征是如何表现出来。3.评价形象的情感与意义。事物形象题：1.总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。2.分析：结合诗句分析特征的体现。3.象征了什么（具体人事与现象），抒发了怎样（具体）的情感。四、初试身手：戏为塞外绝句（之六）① [清]林则徐天山万笏②耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。【注】①林则徐因领导禁烟运动而被革职，谪戍伊犁。这首七绝作于赴戍新疆伊犁途中。②笏：封建时代大臣朝见天子所执的狭长的手板。请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）明确：一个寂寞孤独、乐观 ( http: / / www.21cnjy.com )旷达、又壮志难酬的诗人形象。诗人行走在谪戍伊犁的途中，面对高耸壮美的天山，行人稀少，环境空旷，不免感到寂寥；“相对笑”反映了诗人处于逆境还能笑着面对的乐观旷达；“满头晴雪”实质暗含诗人的不忘国事壮志难酬。见三维设计136 野菊 杨万里颔联描绘了怎样的野菊形象？明确：生于山野，自开自香的野菊形象，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，表现其不为外部环境而改变内心的高洁。五、整理反思 讨论完成巩固练习。纠错，整理。
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诗词鉴赏炼字、诗眼
课题 诗词鉴赏炼字、诗眼 总课时数 第 节
教学目标 了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。
教学重难点 同上
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授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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一、旧知回顾：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。二、自主探究：题型一炼字：木兰花（北宋） 宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。“红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：”着一“闹”字面境界全出。请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指 ( http: / / www.21cnjy.com )春意盎然。②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府 王昌龄 高卧南斋时，开帷月初吐。 清辉淡水木，演漾在窗户。 苒苒几盈虚，澄澄变今古。 美人清江畔，是夜越吟苦。 千里其如何，微风吹兰杜。古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦”中苦的妙用。 学生了解考题类型自主探究 ( http: / / www.21cnjy.com )，归纳答题方法。讨论完成巩固练习纠错，整理。贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分）题2明确：①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间 本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写 ( http: / / www.21cnjy.com )了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色
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答案范例：①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故乡难回、友人命运等。③感情凄苦，为全文感情所在，可谓点睛之笔。三、方法归纳：炼字：1.解释该字在句中的含义。2.展开联想把该字放入句中描述景象。3.结合表达技巧阐述该字的表达效果、点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。诗眼：1.指出该字的基本含义。2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。3.考虑该字对主旨表达以及在诗的结构上起到的作用。（线索，呼应，铺垫）四、初试身手：2012四川卷：阅读下面这首诗，然后回答问题（8分） 子 规【注】 [元]曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）答案：“空”徒劳的意思，传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。2012湖北卷：阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武 唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。 朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
课外作业 最高考159眼儿媚T2
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《专题七 提炼语意（五）》
课题 《专题七》（五） 总课时数 第 节
教学目标 把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。
教学重难点 在概括出来的主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。
教学参考 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
专用教室 -
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题型四 提取关键词类关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。提取关键词是提炼信息类题型，考查学生概括思想内容、提取关键信息的能力。提取关键词，说到底就是要善于提取有效信息，善于运用恰当的词语表达。[解题方略]关键词提取4步骤第一步，仔细研读原文提供的信息，弄清其内在关系，明确材料所陈述的对象或议论的中心观点，然后尽可能简练地概括文段的主要内容。第二步，对原文内容有了初步认识后，将相同或相近的信息进行归类总结，提取概括原文最主要的信息，可用一句话将材料的内容概括出来。 [例8] (2012·浙江高考)从下列材料中选取必要的信息，为“食品添加剂”下定义。(3分)①食品添加剂是有意加入到食品中的物质。②食品添加剂的使用是防腐和加工工艺的需要。③食品添加剂既可以是化学合成物质，也可以是天然物质。④食品添加剂加入到食品中的目的是改善食品的品质和色、香、味。[参考答案] 食品添加剂是为了改善食品品质和色、香、味以及为防腐和加工工艺的需要而有意加入食品中的化学合成物质或天然物质。
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第三步，在概括出来的主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。一般情况下，关键词就“镶嵌”在主要信息之中，考生只需以“提炼语意”的能力结构为“滤网”，将关键词按题目要求的顺序、数量逐一提取出来即可作答。第四步，对所选关键词来一个回头看。先看一下关 ( http: / / www.21cnjy.com )键词中内容有无重复之处，再看一下信息要点全不全(高考评分标准往往按信息点给分)，最后将关键词连缀起来看意思是否连贯，是否准确地反映了原语段的中心内容。二、警惕提炼语意3大失误 1.格式不对，表述欠严密2.信息概括不全 3.内容概括有偏差[解析] 答题时首先要注意 ( http: / / www.21cnjy.com )语段中这样几个词，“当……”“接着”“此时”“最终”，由此不难看出所给语段重在介绍该反应的过程，这样在每个阶段寻找重点词语即可，可从“吸碳”“分泌”“催化剂”“略施魔法”“光合作用”等词语中进行排查。[参考答案] (1)吸碳 (2)“略施魔法” (3)光合作用(围绕“吸碳”“略施魔法”“光合作用”三个关键词，每点1分，颠倒扣1分) [例9] (2010·江苏高考)阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。(4分)科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫作“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存于水生生物体内。
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高中记叙文写作复习
课题 高中记叙文写作复习 (二） 总课时数 第 节
教学目标 了解记叙文写作在高考中的重要地位及写作要求，掌握高考记叙文写作的一般要领。
教学重难点 1、掌握考场作文的写作步骤2、了解记叙文写作命题特点
教学参考 《语文课本》 《语文教学参考书》
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记叙文的分类一、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。二、以写事为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。三、以与景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。 [试题解读] 这道题在审题上，不会 ( http: / / www.21cnjy.com )有太大的障碍，因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向，故考生比较容易把握，不大可能产生跑题的现象。考生可以根据材料中所规定的具体情境，本着人与自然、人与他人、人与自身等和谐共处的目的，着重论述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关系。比如“透过举手投足思考”、“体味举手投足之间的感情”
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[[典题探究]（２００8 高考湖北卷）你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断 ( http: / / www.21cnjy.com )丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯，亮了，你会搀那盲人一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？请根据这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。 等。这就要求同学们在生活中要善于观察，观察到生活的举手投足之间细微之处；不仅是观察，更要思考，思考举手投足之间蕴涵的精神内涵。身份地位不同的人所说的话，言行举止都不同。如果写记叙文，就要通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，特别是细节描写，写出人物的特点，显示人物的个性。
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漫画讲解
课题 漫画讲解 总课时数 第 节
教学目标 1、 了解漫画特点，熟悉题型；2、能够准确有效把握漫画意图。
教学重难点 能够准确有效把握漫画意图。
教学参考 三维设计
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一、题型解说漫画题是一种综合性考题，旨在综合考查 ( http: / / www.21cnjy.com )同学们的观察能力、理解能力、感悟能力和语言表达能力。常见的题型有：描述或说明漫画内容；解释漫画寓意；给漫画拟写标题；评价漫画的特点、表现效果等，或者要求考生为漫画写一段赏析文字。即：（1）介绍漫画内容；（2）解释漫画寓意；（3）给漫画拟写标题；（4）结合漫画谈启示（感想）；（5）漫画赏析品评。按漫画的性质可以将漫画题分为三类： ( http: / / www.21cnjy.com )第一类，讽刺或者揭露社会的丑恶现象或不文明现象，如《不平等》；第二类，表扬或者赞扬社会的某种现象，即被社会所肯定的行为，如《一字千金》；第三类，是社会对它的存在抱有不同态度，此类现象本身对社会的发展既有促进作用又有阻碍作用，即有利有弊型。如《畸形儿》二、解题思路①通过漫画的标题解读漫画的主题或含义。标题可以说是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，往往提示主要内容或点明画旨。②结合漫画的形象来思考其寓意。漫画是一种艺术手法，它是通过直观形象来说明道理的，因此，分析漫画的形象是理解漫画的一个关键点。 明确考点了解考型思考思路
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③透视夸张手法了解作者意图。漫画是夸 ( http: / / www.21cnjy.com )张的艺术，它故意将生活中的现象变形，产生既出人意料又在情理之中的效果，因此，解读漫画，不妨先分析其夸张的手法，了解作者的意图。④联系漫画中的文字说明来理解漫画 ( http: / / www.21cnjy.com )。有些漫画的内容，作者无法用图画的语言来表达，只能借助于文字语言。所以，若是碰到带有文字的漫画，就要对画面中的文字进行解读，弄明白作者想借助于这些文字向读者传达怎样的信息，文字和漫画到底有怎样的关系。审读漫画是解答漫画题必备的一种能力，须注意以下几点：一是读懂漫画的标题。漫画 ( http: / / www.21cnjy.com )的标题往往是诠释漫画主旨的点睛之笔，对漫画主旨有提示、启发作用。如《一字千金》，由“中国制造”到“中国创造”，仅一字之差，但意义不同。“一字千金”具有两层含义：一是原创的东西弥足珍贵，难能可贵；二是原创的东西更有价值。由制造和创造的义差，即可联想到创新和创新精神。一个国家想要崛起于世界之林，需要有“原创”。只有实现“中国制造”到“中国创造”，才能真正提高中国经济在国际上的竞争力，获得持续、稳定、快速发展的能力。二是读懂漫画中的对白或说明文字。如一幅题 ( http: / / www.21cnjy.com )为《不平等》的漫画，作品所揭示的内含是：社会生活中存在着一种不平等现象。为什么不平等？仔细观察画面，三名运动员一样吗？不一样，为什么后面一个要特别，看看他脚上的“户口本”就知道了，原来是“外地户口”。 四是读懂漫画中的要素。要素包括： ( http: / / www.21cnjy.com )“人”“物”“对白”等，如一幅反应生态环境恶化的漫画，构图的要素有：“一只小鸟”，“一个砍树人”，“一把斧子”，“很多树根”，小鸟发出“哪儿是我的家啊”这样的哀鸣。漫画正是通过这些要素以及这些要素的相互关系——“鸟与林的关系”“人与林的关系”“人与鸟的关系”，向人们揭示了一条道理：尊重规律保护环境，树立科学的生态价值观，以及人和自然要和谐相处的道理。审读时必须紧紧抓住这些要素。
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辨析病句
课题 辨析病句（六） 总课时数 第 节
教学目标 掌握“语意不明 ”病句类型，结合练习修改病句
教学重难点 掌握“语意不明 ”病句类型，
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一、语意不明有两种类型：A、“费解”，“费解”指一句话不知道怎么讲 B、“歧义”，“歧义”是一句话有两种理解意二、举例具体说明“费解”类型 ① 到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。 （“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“......是我预定在归途中要做的事。）②从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。 （从字面上看，好象59岁以下和100 岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的”。） 三、举例说明“歧义”类型(1)两种解释一正一误①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。 （容易使人误会为两辆颜色不同的电车。应该把“和”字改为“夹”字，或者在“一辆”后面加“漆了”二字。） ②在几天时里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。 （很可能使人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这当然不是事实。 应该把“逐日”改作“都有”。） （2)两各解释都可能 【高考题演练】1、下列各句中，语意明确的一句是（2004年高考 全国卷1）A．松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。B．美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。C．世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。
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①现全渠已勘测完毕144华里。 （没说全渠有多长， 如果全长 ( http: / / www.21cnjy.com )144华里，那么该说“全渠144华里，现已勘测完毕”；如果144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里。”） ②制介绍菲律宾的一种权威著作。 （可以解释为“介绍──菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的── 一种权威著作”。） ③校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。 （是“其他学校”，还是“其他领导”，发生歧义。）(3)把读者引入歧途这种错误在于字面上并无歧义， 但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。 ①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。 （从字面上看，是说“妇女彼此之间在法律上平等”，但是实际上作者是说“妇女和男子在法律上平等”。） ②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两省13个县619 万多人口。 （照字面看，这619万人都淹死了。 作者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有619万多人口的13个县。）四、高考演练 见导学案 D．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。答案：C A项中“一种比实际 ( http: / / www.21cnjy.com )厚度稍薄的错觉”是指“松下公司的产品”还是指“索尼公司的产品”不明确。 B项中“此”是指“到底只是嘴上说说”还是指“采取果断措施”不明确。 D项中第一种意思是：要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信；第二种意思是：要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。
课外作业 见导学案【高考演练】
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议论文分论点设置
课题 议论文分论点设置（二） 总课时数 第 节
教学目标 1.掌握设置分论点的方法。2.在写作中合理运用。
教学重难点 掌握设置分论点的方法
教学参考 课本
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一、旧知回顾：二、递进式结构模式用来证明观点的几个层次之间是逐 ( http: / / www.21cnjy.com )层推进、逐步深入的关系，特点是提出问题——分析问题——解决问题，即“是什么——为什么——怎样做”的构架。具体来讲就是在阐述中心论点时，各层次、段落之间的关系，是环环相扣、逐层深入的关系，前一部分论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。层进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。这种布局的好处是能够反映出作者严密的逻辑思维能力。⑴由此及彼，环环相扣。何永康教授说：“在临场发挥时，有些 ( http: / / www.21cnjy.com )人过于紧张，一下子‘卡了壳儿’，如何应急？在此提供一种应急措施，那就是面对论题或论点，分别回答这是什么、为什么要这样、怎样才能做到——这是标准的递进式。”如写作《营造宽松的阅读环境》一文，我们可以首先指出现在的学生陷于书山题海之中，渴望有一个宽松阅读环境的现实；然后分析形成这种状况的原因——无暇读书、无书可读、无利可图；接着指出走出困境的途径——认识到位、措施到位、引导到位；最后以含蓄的语句指出这样做的结果。这样进行写作，文章就会显得思路清晰、论证有力、深刻透彻。 掌握递进式结构模式。2.总结方法
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⑵由浅入深，层层深入。了解它们之间的关系是不是由浅入深，是不是由小到大或由表人里。分论点可用“不仅……更是……更是……”的结构来造句。如论点：风度也是一种成功分论点：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采。（风度是什么，揭示风度的内涵） ②有了风度，能受到别人的尊重，人与人之间 ( http: / / www.21cnjy.com )增进爱心，有利于和睦相处。（拥有风度的意义何在，风度有何重要性） ③要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的习惯。（怎样才能拥有风度，具体做法是什么）三、课堂小结：四、写作练习：2013年3月6日，一乘机老人突 ( http: / / www.21cnjy.com )发心脏病，东方航空公司航班紧急备降三亚，滞留16个小时，滞留旅客对航班延误造成损失心生不满，“本来备降就是为了救人，我们乘客又没有延误责任”。后又觉得补偿方案不合理拒绝再登机，飞机只好载着其他乘客先行离去。该事件引来网上众多关注，有的网友大赞航空公司把抢救生命放在第一位，处理及时；有的网友指责旅客冷漠，缺乏包容心；也有的网友说：“16个小时都被困在机场，谁受得了啊。”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟列出本文的论点及分论点。 3.写作练习
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宾语前置类型
课题 宾语前置类型 总课时数 第 节
教学目标 复习回顾宾语前置的几种类型；能够熟练地运用此知识技巧
教学重难点 能够熟练地运用此知识技巧
教学参考
授课方法 讨论法 点拨法 教学辅助手段 多 媒 体
专用教室
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1、疑问代词作宾语，宾语要放在动词或介词的前面。（句式：疑问句） 古汉语疑问代词：何、谁、孰、安、焉、胡、奚、曷、盍（译为“何不”） 例： 大王来何操？ 沛公安在？ 且焉置土石？ 王问：“何以知之？” 微斯人，吾谁与归？2、文言文的否定句中，代词作宾语，宾语前置。 否定副词：不、弗、未、否、勿、毋、无、莫、非 例： 闻道百，以为莫已若者 忌不自信，而复问其妾曰…… 古之人不余欺也 时不我待3、用“之”或“是”把宾语提到动词前面，以加重语气。 例： 句读之不知，惑之不解 夫晋，何厌之有？ 唯利是图 唯命是从 无乃尔是过与 根据所学知识再次复习概括归纳此种类型句子的典型特征抓住每种类型的关键点
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4、介词宾语是方位名词，也放在介词的前面 例：项王项伯东向坐；亚父南向坐。 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端 5、介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语。 例： 余是以记之 一言以蔽之 夜以继日6、“见”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语之前，表示“对自己怎么样”。 例：府吏见丁宁（我） 生孩六月，慈父见背（我） 望见恕（我） 诚请见教（诚挚地请求你教导我） 望见谅（希望原谅我） 请勿见笑（请不要讥笑我） 7、“自”字解释为“自己”时，也常常放 ( http: / / www.21cnjy.com )在动词谓语之前。如现代汉语中自制、自杀、自刎、自救、自信、自焚、自律等词语，可以说都是古代汉语结构遗留在现代汉语里的合成词。 例：举贤以自佐 何故怀瑾握瑜，而自令见放为二、完成相关练习 整理于笔记本拓展练习
课外作业 完成配套智能检测
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寡人之于国也
课题 《寡人之于国也》（一） 总课时数 第 节
教学目标 1.掌握古今异义的意思，背诵课文。
教学重难点 文言实词 词类活用的用法
教学参考 《必修四语文课本》 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
专用教室 -
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一、导语同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们一起复习孟子的一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。二、给下列加点字注音。（1）弃甲曳（ ）兵 （2）饿莩 ( http: / / www.21cnjy.com )（ ） （3）鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ）（4）数罟（ ） （5）鱼鳖（ ）（6）庠（ ）序 （7）孝悌（ ） （8） 洿池（ ）二、解释加点词1、河东凶亦然 2、填然鼓之 3、直不百步耳，是亦走也 4、鸡豚狗彘之畜，无失其时 5、谨庠序之教，申之以孝悌之义 6、王无罪岁 1.学生各自朗读课文。2.结合注解完成学案内容。按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他成员提出，组内自行解决，如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。1、河：黄河。凶：谷物收成不好，荒年。然：这样，如此 2、鼓；击鼓，动词。之：无实义的衬音助词。3、直：只是、不过。走：跑，逃跑。 4、时：时机，时节。 5、谨：谨慎，此处意为“谨慎认真地从事”。用作动词。6、罪：归咎，归罪。动词。岁：年成。
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三、文言实词1． 通假字(1)刚无望民之多于邻国也 (2)无失其时(3)颁白者不负戴于道路矣 (4)涂有饿莩而不知发2． 特殊词义 (1)河内凶 (2)邻国之民不加少 (3)直不百步耳(4)数罟不入洿池3．一词多义狗彘食人食而不知检4．古今异义（1）河内凶（2）七十者可以食肉矣（3）然而不王者，未之有也（4）则无望民之多于邻国也（5）是使民养生丧死无憾也5．词类活用（1）树之以桑（名词用作动词，种植）（2）五十者可以衣帛矣（名词用作动词，穿）（3）然而不王者（名词用作动词，称王，此处指统一天下）（4）王无罪岁（名词用作动词，归罪，归咎）（5）填然鼓之（名词用作动词，击鼓）（6）是使民养生丧死无憾也（7）则移其民于河东（8）谨庠序之教 1． 通假字(1)(通“毋”，不要)(2)(通“毋”，不要)(3)(通“斑”，此处指头发花白)(4)(同“途”，道路)2． 特殊词义(1) (谷物收成不好，荒年)(2)(副词，更、更加)(3) (只是，不过)(4) (细密)3．一词多义(前一个为动词，吃；后一个为名词，食物)4．古今异义（1）古义：黄河。今义：泛指河流。（2）古义：“可”是“可以”，“以”是“凭借”。今义：表示能够、许可。（3）古义：两个词，“然”这样，“而”表转折。今义：一个词，用在复句后一分句的开头，表转折。（4）古义：不要希望。今义：没有希望。（5）古义：供养活着的人。今义：保养身体。6）（动词用作名词。“生”，活着的人、生者；“死”，死去的人、死者）（7）（动词的使动用法，使……迁移）（8）（形容词用作动词，谨慎，这里指认真从事）
课外作业 1.背诵2.理解掌握重点词语。
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诗词鉴赏综合评价题
课题 诗词鉴赏综合评价题（一） 总课时数 第 节
教学目标 归纳综合评价题的解题方法。
教学重难点 同上
教学参考
授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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一、综合评价题型： 评价题是先列举出一首或几 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。二、自主探究：蝶 恋 花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 俞陛云在《宋词选释》中对这首词 ( http: / / www.21cnjy.com )的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗 为什么 请结合词的内容简要赏析。答题事例：①同意。(做出判断)起句“花褪残红青杏小” ( http: / / www.21cnjy.com )，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。（具体分析）总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。（归纳总结）②不同意。 (做出判断) ( http: / / www.21cnjy.com )起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草” 学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。
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即言愁情无限。 （具体分析）因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。（归纳总结）三、方法总结：①对前人诗论的判断应旗帜鲜明,不能模棱两可。②要有自己的具体分析。③分析要建立在对作品本身把握的基础上。④要有一个归纳总结。四、初试身手：赤壁 杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。问：有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。〖分析及答案〗 这是一首典型的诗词评价题型。 ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答案参考： 这是一首咏史诗，抒 ( http: / / www.21cnjy.com )发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情五、反思整理 讨论完成巩固练习。纠错，整理。
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写人记事类文言文
课题 写人记事类文言文 总课时数 第 节
教学目标 1、明确高考考纲要求，探究近5年高考考查规律；2、了解写人记事类文言文的文体特点，寻求规律，并探索对应做题策略。
教学重难点 写人记事类文言文中信息概括与筛选的做题策略
教学参考
授课方法 自主合作 点拨法 教学辅助手段 多 媒 体
专用教室
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（一）2015年江苏高考考试说明：古代诗文阅读：阅读浅易的古代诗文。“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子3．分析综合 C（1）辨析文句意义（2）归纳内容要点，概括中心意思（二）自主先学1、结合三维设计82页，研透高考真题，明确考向。⑴高考文言文选材特点：人物传记——说理——人物传记⑵虚词由15个增至18个⑶文言文考查题型：增加了虚词和简答题考查，题量未变，翻译由10分减为3分 诵读考试说明明确考点重点是本节课的学习目标：概括分析
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陈公弼传
2011年高考题李丰，字安国，故卫尉李义子也 2013年高考题结合所讲方法，小组分别讲解（五）课堂小结 小组合作探究：解决问题寻找方法分析文体的结构
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《劝学》
课题 《劝学》 总课时数 第 节
教学目标 1. 积累“劝、就、参、知、绝、致、假 ( http: / / www.21cnjy.com )、锲、跬、可以、而、焉、者”等文言常用实词和虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、知（智）”等通假字；掌握几个重要的文言句式，提高文言文阅读能力。2.结合文章具体内容说明如何恰切地运用喻证法和对比法来阐述事理。 3.了解荀子的学说，充分认识终生学习对修身立德、提升人生境界的重要意义。
教学重难点 1.文言词语的积累，课文的默写、背诵。2.比喻论证方法的运用要点和作用的理解。3.比喻中隐含的事理的理解以及连用多个不同的比喻内容又各有侧重的写法的领悟。
教学参考 《必修一语文课本》《语文教学参考书》
授课方法 自主探究，合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体
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第一课时一、复习新课培根说过，知识就是力量；高尔 ( http: / / www.21cnjy.com )基也有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习，不停地学习！人的一生都应处在不断的学习中，学习是人的一种本能。重要的是如何把这种本能转化为一贯自觉的行为，从而提高学习效率。二、交流、展示复习成果 （一）按照下列步骤组织学组交流展示复习成果： 1.学组围绕《学案》中的前三题交流预习成果，并推选出代表，准备在全班展示—— 作家、作品文学常识填空；生词注音释义；有特殊句式语句的翻译；不理解的字词句及有关疑难点。（1）作者简介——荀子（约 ( http: / / www.21cnjy.com )前330—前238），名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。与孟子形成儒家的对立两派，韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”。他的许多思想被法家所吸取。《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻，说理透彻。 1．分组展示：（实物投影、板演或解说）2、学生简介荀子和《荀子》3.师生共同补充、订正、评讲。
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《荀子》为荀子及其弟子所著，现存20卷，3 ( http: / / www.21cnjy.com )2篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。《荀子》由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的 ( http: / / www.21cnjy.com )专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。“劝学”中的“劝”，是“勉励”的意思。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。（2）生字正音中（zhòng）规 輮（róu） 虽有（yòu）槁暴（pù） 参省（cānxǐng） 舆（yú） 生（xìng）非异也须臾（yú） 砺（lì） 锲（qiè）而不舍舟楫（j ） 跂（qì） 蛟（jiāo）龙生焉骐骥（qí jì） 跬（kuǐ） 金石可镂（lòu）驽（nú ）马 螯（áo） 跪（guì）蟮（shàn）三、诵读课文，整体感知一读课文：指名学生分节朗读课文，读（听）准字音。二读课文：指名学生分节朗读课文，读（听）清句读。故/木/受绳则直，金/就砺则利，君子/博学/而日参省乎己，则/知明/而行无过矣。吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也。蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。三读课文，听读课文（播放课文诵读带），初步感知全文的思路，整体把握大意。四、课堂小结 齐读《劝学》，试着翻译课文。 4.学生读准字音，并识记。5.学生诵读课文，并听课文诵读带。注意断句。6、学生齐读《劝学》
课外作业 1、整体把握《劝学》大意，并解释课文出现的实词、虚词。2、试翻译课文，并背诵《劝学》第一段。
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议论文分论点设置
课题 议论文分论点设置（一） 总课时数 第 节
教学目标 掌握设置分论点的方法。在写作中合理运用。
教学重难点 掌握设置分论点的方法
教学参考 课本
授课方法 点拨式、讨论式、练习式 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一、分论点设置形式并列式、对照式、递进式（一）并列式结构模式用来证明论点的几个层次是并列关系 ( http: / / www.21cnjy.com )，特点是用几个并列的分论点来阐述中心论点。具体来讲就是围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点，这就是议论文的并列式结构方式。⑴概念分析法。这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语，对这些词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。《理想的阶梯》中心论点：“奋斗是理想的阶梯”１、刻苦勤奋，是理想的阶梯；２、珍惜时间，是理想的阶梯；３、迎难而上，是理想的阶梯。 论证中并列的几个观点是对中心论点的内涵的揭示与阐发，是对某一论题思索认识的结果。⑵因果分析法。这里的“因”是指分论点，“果”是指中心论点。在确立了中心论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。《谈意气》总：人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。分：①人有意气，才能有豁达的胸襟。②人有意气，才能千古留名，流芳百世，才能在国家危难 1.了解分论点设置的基本模式2.通过例文讨论掌握并列式结构模式的方法。
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之时挺身而出。③人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。总：意气，是成就人生所必需的。——从“为什么”的角度分析理由，设置观点。⑶条件分析法。这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的“条件”。《争做跨世纪的接班人》①要有报效祖国的决心，②要有过硬的本领，③要有良好的心理素质。（二）对照式结构模式用来证明论点的层次是两相 ( http: / / www.21cnjy.com )对照的关系。具体来讲就是这是把正反两方面的观点、事例，对比地组合在一起的结构方式，形成强烈的反差，使两种不同的事理在对比中更清晰，从而更有力地突出正面的论点和主张。⑴对中心论点进行正反对照分析从假设的角度，对论点进行正反分 ( http: / / www.21cnjy.com )析。将两种不同的事物或同一事物的不同情况，分解成正反两个方面，从而从正反两个方面设置分论点，以显示论点的鲜明性。如论点：爱子不当则害之。 Ａ．爱子适当，才能使孩子走上健康发展的轨道 Ｂ．爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。《如何估价自己》①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进。②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。（2）对中心论点进行一分为二的分析：如要论证 “成才的关键不在于逆境”，便应该一分为二地分析：二、小结三、写作练习：“根”见学案 3.通过例文讨论掌握对照式结构模式ａ、逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证明了这一点；ｂ、并非所有的逆境都可以造就人才。这两个论点看似矛盾，但都统一在“逆境能否出人才”的总论点之下。4.写作练习
课外作业 完成作文
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《专题七 提炼语意（四）》
课题 《专题七》（四） 总课时数 第 节
教学目标 把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。
教学重难点 把握由物及人、由事及理的思路，源于文本，准确概括。2，把握材料内容，对之作出针对性的评价。
教学参考 《语文教学参考书》
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(二)寓言(哲理故事)类提炼寓意(哲理故事)提炼题一般是给一则或几则寓言材料或其他具体性很强的材料，要求提炼出一定的哲理或抽象的意义。它与常见的提炼题不同，它提炼的结果往往不是原文内容本身，而是原文叙述反映了什么，说明了什么，要求能够把握事物的属性或共性，综合性强。[解题方略]寓言类材料巧提炼做这类题要先整体把握材料内容，再透过现象看本质，从具体材料中提炼出具有一般意义的道理来。作答时要把握由物及人、由事及理的思路，源于文本，准确概括。或者，把握材料内容，对之作出针对性的评价。题型二 议 论 类以议论方式为主的语段，其主要信息包括：议论的中心话题，证明中心论点的论据、结论等。 [例5] (2013·浙江高考)用一句话概括下面这则文字的寓意。不超过25个字。(4分)太阳怨云：“你为什么总是匆匆跑掉？”云怨风：“你为什么吹得我站不住脚？”风怨太阳：“你为什么总是用灼热的鞭子赶着我跑？”最后，雨一直下不来，禾苗干死了。 [解析] 概括寓意要结 ( http: / / www.21cnjy.com )合寓言故事的内容全盘考虑，并由故事表面出发，结合生活现实揭示深层意蕴。由果溯因不难得出答案，本则故事的结果是“雨一直下不来，禾苗干死了”， 原因是“阳”“云”“风”互相“怨”。[参考答案] 讽刺那些不承担责任、互相推诿而误事的现象。
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议论类提炼语意题的3方法(1)找中心句中心句一般安排在语段开头，起领起作用；或在结尾，起概括、总结的作用。(2)抓主要信息有些语段，包含的信息量大，在阅读时一定要通过辨别和筛选，抓住主要信息，在此基础上组织好语句，进行概括。(3)提炼观点对一些议论性语段，要根据语段论证的层次结构、句间关系等，逐层分析，把握作者的观点、态度，然后按题目要求提炼观点。题型三 说明类(含下定义类)以说明方式为主的语段，其主要信息是“被 ( http: / / www.21cnjy.com )说明的事物，被说明事物的主要特征，说明的目的”等。说明类提炼语意题一般要求考生根据材料概括事物的性质、特征、成因等主要信息，即一般说明类提炼语意题和给某一概念下定义。1．一般说明类提炼2．下定义类下定义，就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。 说明类提炼语意题的4步骤此类试题一般要求根据材料概括其主要信息(内容)，或对一事物作解释。一般采用以下方法进行概括提炼：第一步，通读全部(语段)材料，弄清材料(语段)的说明对象。第二步，抓住被说明事物(人物)的特征，即事物(人物)的性质、特点、成因、作用、功能等。第三步，分析材料(语段)共涉及哪些方面，并准确、简要地概括归纳。有时需要弄清材料(语段)说明方法的作用，以便更好地概括归纳。第四步，推敲表述，通顺、连贯、清晰、不改变原意是基本要求。
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文言文翻译
课题 文言文翻译（一） 总课时数 第 节
教学目标 能运用文言文翻译的基本原则和方法。归纳文言文翻译的采分点以提高得分率。
教学重难点 同上
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授课方法 点拨式、讨论式、练习式 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一、修改常见的翻译失误（在原句中改）1．不需翻译的强行翻译在文言文中凡是国名、地名，人名 ( http: / / www.21cnjy.com )，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，翻译时可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。误译：晋国侯爵和秦国伯爵包围郑国，因为郑国国君对晋国国君没有以礼相等。晋国国君和秦国国君包围郑国，因为郑国国君对晋国国君没有以礼相等。2．把今义当古义有的词语随着社会的发展，意义已经变化了。有的 ( http: / / www.21cnjy.com )词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感彩变化，有的名称说法改变了。因此，要根据原文的语境确定词义，且不能把今义当古义。如：先帝不以臣卑鄙。误译：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 先帝（刘备）不认为我地位低下、见识浅陋 3．该译的词没有译出来 如：以相如功大，拜上卿。误译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。因为蔺相如的功劳大，任命他为上卿。4．词语翻译得不恰当。如：不爱珍器重宝肥饶之地。误译：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。不吝啬珍珠宝器肥田沃土。5．该删除的词语仍然保留。如：师道之不传也久矣。 旧知回顾2.讨论修改错译句
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误译：从师学习的风尚也已经很久不存在了。从师学习的风尚已经很久不存在了。6．省略成分没有译出。 文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分要翻译出来语意才完全。如：权以示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）误译：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。孙权把曹操的书信给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色。7．该增添的内容没有增添。 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。如：今刘表新亡，二子不协。误译：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。8．无中生有地增添内容。 一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。如：三人行，必有我师焉。误译：几个人在一起走路，一定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。几个人一起走路，一定有可以当我老师的人在里面。9．应当译出的词语却遗漏了。 没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。如：子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”误译：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？”孔子说：“学习后要按时复习，不也是很高兴的事吗？”10．译句不符合现代汉语语法规则。 在古代汉语中倒装句较多，这类句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。如：求人可使报秦者，未得。误译：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。 3.总结出错点，归纳翻译细则。
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始得西山宴游记
课题 始得西山宴游记（三） 柳宗元 总课时数 第 节
教学目标 掌握文中的重要文学现象。2. 树立文章框架。感悟作者的精神世界。
教学重难点 重点：掌握文章的重要文言现象。难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
教学参考 语文参考书
授课方法 朗诵法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无
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一．课前回顾。二．课文分析。（1）作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始” 明确：作者游奇山异水是想 ( http: / / www.21cnjy.com )聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山；水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。（2）文中两次写满酌而醉，作用有何不同 第一次出现是往日游览时，作者都会“ ( http: / / www.21cnjy.com )披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故。 而西山之游却使作者感到从 ( http: / / www.21cnjy.com )未有过的快慰，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融醉而忘归，心中的欢喜怡悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。（3）作者怎样用比照映衬来写西山之景的 柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交 用提问的方式考查学生对上节课知识的 ( http: / / www.21cnjy.com )掌握情况。思考老师所提出的问题。（共同讨论完成）对课文语言分析：游西山则不同。虽然从发现西山到渡水登山时，目的依旧，但当攀登高峰之后，俯视四下，仰望天外，看到“尺寸千里”，“四望如一”，感到胸襟开阔，目光远大，这才懂得“是山之特立”，真正体会到西山的美妙所在和游山的真正乐趣，那就是“悠然乎与颢气俱”，“洋洋乎与造物者游”，在于恒久不懈的精神和宽广无限的胸襟，亦即要有崇高的理想和坚定的信念。 心情十分舒畅。因此作者觉悟到“向之未始游”，也可见其主旨在说明思想收获。其艺术特点则可谓“得鱼而忘筌，得意而忘言”，获得山水乐趣的真谛所在，也就不注意山水形态的奇丽壮美，所以写意而不描物。
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融，具有极高的艺术感染力。作者在本文没有 ( http: / / www.21cnjy.com )直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由极目远眺，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。所见之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高。青云萦绕，云天相连浑然二体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培蝼为类”的感受。在比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异。三．拓展鉴赏：读柳宗元的山水游记，很容易被那奇丽 ( http: / / www.21cnjy.com )秀美的山水风光所陶醉，仿佛和作者一起消融在那邈远无限的景色之中，正如文中所说“心凝形释，与万化冥合”。这篇游记则主要是写游山感受，以舒抑郁，并不着意于描写山水。它构思精深，而结构平常，重在写意。实质上，这是作者贬谪永州后遨游山水的一个思想小结，主题是探索一条真正遣闷舒怀的道路。柳宗元在永州十年间是他一生 ( http: / / www.21cnjy.com )中最郁闷痛苦的时期，他多么希望自己能游遍永州的青山秀水，使自己沉醉于那高山、深林、回溪、幽泉、怪石之中，借以排遣郁积心中的愁苦与寂寞。他把自己的感情完全融人眼前的山光水色之中，虽然句句写景，但却字字有情，我们很难分清作者是在写山水，还是在写自己，是在向本是无情物的山水诉说心中的忧伤，还是寻找那难觅的知己。文章一开头就明确交代自己贬谪永州，心情压抑，亦即说明自己游山玩水的目的原为遣闷排忧。接着便概括叙述游西山前的遨游情形，然后着重记叙宴游西山的经过和乐趣。显然，这样依先后顺序记述的结构是一般的，也自然，但其实质是在对比两种遨游的特点和收获。以前的遨游是无远不到地搜幽索怪，追求醉梦以获一时忘忧，满足于“皆我有也”。但思想上没有自觉地领会、思索山水的真正美妙动人的所在，因而“意有所极，梦亦同趣”，梦中和醒时的心情一样，不获真正遣闷。 达到这样的思想境界，获得这样的高尚乐趣，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )真正陶醉了。当作者在“攀援而登，箕踞而遨”时，被眼前之景所震惊，“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，回望如一”这西山的奇特景致使其醉而忘返，作者在这里找到了精神寄托，这“不与蝼为类”的西山不正和自己卓尔不群的人格相一致吗 虽然作者遍游数州，但却从没有将自己的全身心投入大自然，未能从中得到精神的愉悦与解脱，而西山之游却让其慨然自慰，物我交融，不知不觉与天地之气相通，“心凝形释，与万化冥合”。“心凝形释，与万化冥合”，一切个人的抑郁烦闷都消除了，思想真正自由，
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季氏将伐颛臾
课题 《季氏将伐颛臾》 (二） 总课时数 第 节
教学目标 1、识记住重要的文学常识2、掌握重点实词、虚词及特殊句式。
教学重难点 1通过翻译训练提高学生文言翻译的能力
教学参考 《必修四语文课本》 《语文教学参考书》
授课方法 自主探究 合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体 -
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一、课外积累1、请从这段文字中找出三个成语并作解释。① ② ③ 一、注音（开始积累吧！）
颛臾 （zhuān yú） 冉（rǎn）有 虎兕(sì) 社稷（jì）
近于费(bì) 出于柙(xia) 则将焉用彼相(xiàng)矣
二、通假字（找出并解释）
①无乃尔是过与 ②谁之过与 三、词类活用找出并写出意义和用法
故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。（来、安，使动用法）
四、古今异义 找出并写出古义和今义
①是社稷之臣也。 ②丘也闻有国有家者。
③陈力就列，不能者止。
④亦去之 ⑤夫颛臾，昔者先王以为东蒙主。
① (“与”通“欤”，用在句末表推测。)
② （“与”通“欤”，表反问。)
① （是—古：这；今，是。译：这是国家的臣属）
② （国—古：封地的诸侯，今，国家。家—古，卿大夫的封地，今，家庭。译：有封地的诸侯和有采邑的卿大夫）
③ (陈—古，施展；今，陈列；就—古，充任；今，到……去；列—古，职位，今，队列。译：能施展出自己的才能，（就去）接受职务；如果不能，就该辞职。）
④ (去—古义：离开；今义：往，到)
⑤。（以为—古义：把……当做，让……做；今：认为。）
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五、一词多义（实词）
1.是
① ( http: / / www.21cnjy.com )世无孔子，谁能定是非之真 ②是社稷之臣，何以伐为
③同行十二年，不知木兰是女郎 2.疾
①君有疾在腠理 ( http: / / www.21cnjy.com )，不治恐将深
②君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞
③老臣病足，曾不能疾走
④会长老，问之民所疾苦
⑤声非加疾也，而闻者彰
⑥庞涓恐其贤于己，疾之
3.止
①陈力就列，不能止者
②河曲智叟笑止之曰
③一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨
4.见
①昨夜见军帖，可汗大点兵
②曹刿请见 ③冉有、季路见于孔子曰
④秦诚恐不可得，徒见欺
⑤风吹草低见牛羊
⑥谡大笑曰： “汝真女子之见！”
5.过
①臣请缚一人过王而行
②过犹不及 ③以其境为清，不可久居
④是谁之过与
⑤无乃尔是过与
⑥且尔言过矣
⑦故尝与过宋将军
①（正确，与“非”相对）
②（这）
③（判断词，是）
2.疾
①（病）
②（厌恶、痛恨）
③（快、急速）
④（疾苦、痛苦）
⑤ （强）
⑥ （妒忌）
3.止
① （停止）
② （禁止、阻止）
③ （只是、仅仅）
4.见
①（看见）
② （召见）
③（拜见、偈见）
④（表被动，相当于“被”）
⑤（xiàn，出现）
⑥ （见解、见识）
5.过
① （走过、经过）
② （超过）
③（过分、过于）
④（错误、过失（名词）
⑤（责备）
⑥（错）
⑦（拜访、访问）
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文言虚词
课题 文言虚词2 总课时数 第4 节
教学目标 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
教学重难点 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
学参考 课程标准、考试说明
课方法 讲解、提问、练习、情境探究 教学辅助手段 多 媒 体 多媒体
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复习提问《考试大纲》中规定所考查的虚词有多少？分别是什么？二、基础知识梳理则：Conj.表结果“就” 王如知此，则无望民之多于邻国也。Conj.表假设，“如果” 入则无法家拂士。Adv.表判断，“就是” 此则岳阳楼之大观也。所：恩所加，则思无因喜以谬赏 （“所”与“加”组成名词性短语）山峦为晴雪所洗 （“所”与“为”组成“为------所------”结构，表被动）以★：虽董之以为严刑，震之以威怒 （prep.用） 请以赵十五城为秦王寿 （prep.用、拿）2、则思三驱以为度 （prep.把）3、则思无以怒而滥刑。 以亏人自利也。《非攻》 以其无礼于晋 （prep. 因为 ）拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（prep.凭借） 一、查漏补缺，加强对知识的理解和记忆二、结合课程标准明确考点层级要求结合备考指南明确考查重点和考查形式。三、回答基础知识，结合练习、情境探究提高运用知识分析解决实际问题的能力
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当-------的时候焉：兼词。相当于“于之”“于此”“于彼”、相当于“于何”，译为“在哪里“”“从哪里”等。积土成山，风雨兴焉。（从这里）且焉置土石？（在哪里）pron、相当于“之”、“哪里”“怎么”犹且从师而问焉。（之）割鸡焉用牛刀。(“哪里”“怎么”)aux、做句中语气词，表示停顿，相当于“也” 作词尾，相当于“然”，译为“------的样子”“------地”少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（也）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。且：Conj. 而且，并且 不义而富且贵，于我如浮云。 余悲之，且曰 《捕蛇者说》 [既------且------：又------又------] [且------且------：又------又------（或）一边------一边------] 反而 穷且益坚，不坠青云之志。《滕王阁序并诗》 况且 曹操之众，远来疲弊---------且北方之人，不习水战。尚且，还 臣死且不避，卮酒安足辞。《鸿门宴》Adv. 暂且，姑且 将要，快要 北山愚公者，年且九十。《愚公移山》不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》语气词（jū) 三、查漏补缺，提高解题能力
课外作业 练习册课时训练
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季氏将伐颛臾
课题 《季氏将伐颛臾》 (一） 总课时数 第 节
教学目标 1、识记住重要的文学常识2、掌握重点实词、虚词及特殊句式。
教学重难点 1通过翻译训练提高学生文言翻译的能力
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一、检查预习（一）孔子，名丘，字 仲尼 ， 春秋 时期鲁国人，为 儒家 学派创始人。自汉代起儒家思想成为二千余年封建文化的正统，影响深远。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等，全书共20篇。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。（二）文言知识积累1、古今异义：（1）昔着先王以为东蒙主 （2）季氏将有事于颛臾（3）丘也闻有国有家者（4）不患贫而患不安2、一词多义： 过臣请缚一人过王而行 （走过、经过）过犹不及（超过）以其境为清，不可久居（过分、过于）是谁之过与 （错误、过失（名词）无乃尔是过与（责备） 且尔言过矣 （错误） 故尝与过宋将军 （拜访、访问） （1）（古义：以+为=让……担任 今义——认为） （2）（古义：指有军事行动 今义——有事情）（3）（ 国： 古义——诸侯的封地 今义——国家）（家： 古义——卿大夫的封地 今义——家庭和住所）（4）（古义——社会不安定 今义—— ①不安定，不安宁 ②客套话，表歉意和感谢）疾君有疾在腠理，不治恐将深 （病） 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞（厌恶、痛恨）老臣病足，曾不能疾走 （快、急速） 会长老，问之民所疾苦（疾苦、痛苦）⑤声非加疾也，而闻者彰 （强） ⑥庞涓恐其贤于己，疾之 （妒忌）
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3、词类活用：（1）后世必为子孙忧 （2）既来之，则安之 （3）则修文德以来之 （4）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 4、特殊句式：（1）季氏将有事于颛臾 （2）虎兕出于柙，龟玉毁于椟 （3）是社稷之臣也 （4）而谋动干戈于邦内 （5）是谁之过与 （6）无乃尔是过与 （7）何以伐为 5、固定句式：（1）无乃尔是过与 无乃……与= 恐怕……吧（2）何以伐为 何（以）……为 =为什么要……呢？（表反问）六、重点虚词
1、于
①季氏将有事于颛臾。
②而谋动干伐于邦内。
③虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。2．之 (1) 是社稷之臣也/是谁之过与/吾恐季孙之忧/而在萧墙之内也 (2) 夫子欲之．/ 既来之．，则安之． 3．且 (1) 且在邦域之中矣 (2) 且尔言过矣 4．为 后世必为．子孙忧 (2) 何以伐为． （1）忧：动作名，所忧患的事物（2）来、安：使动用法，使……来，使……安（3） 来：使动用法，使……来，（4）辞：名作动，找借口 4、特殊句式：（1） 状语后置 季氏将于颛臾有事（2） 状语后置 虎兕于柙出，龟玉于椟（3）判断句 （4）状语后置 而于邦内谋动干戈（5） 判断句（6） 宾语前置 过尔（7） 宾语前置 以何
1、于
① （介词：对。季氏将要对颛臾发动战事）
② （介词：在。却在国内谋划挑起战事）
③（介词：分别为从和在。猛虎犀牛从笼子中跑了出来，龟甲宝玉在匣子里毁坏了）2．之 (1) 助词，的。 (2) 代词。．(它)/ (代远人) 3．且 (1) 连词，而且，并且。 (2) 连词，况且。 4．为 动词，成为。 (2) 语气词，表反问。
课外作业 背诵课文完成学案
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《劝学》
课题 《劝学》 总课时数 第 节
教学目标 1. 积累“劝、就、参、知、 ( http: / / www.21cnjy.com )绝、致、假、锲、跬、可以、而、焉、者”等文言常用实词和虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、知（智）”等通假字；掌握几个重要的文言句式，提高文言文阅读能力。2.结合文章具体内容说明如何恰切地运用喻证法和对比法来阐述事理。 3.了解荀子的学说，充分认识终生学习对修身立德、提升人生境界的重要意义。
教学重难点 1.文言词语的积累，课文的默写、背诵。2.比喻论证方法的运用要点和作用的理解。3.比喻中隐含的事理的理解以及连用多个不同的比喻内容又各有侧重的写法的领悟。
教学参考 《必修一语文课本》《语文教学参考书》
授课方法 自主探究，合作研讨 教学辅助手段 多 媒 体
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第三课时诵读课文指名学生分节朗读课文，读（听）准字音。二、点出文中文言句式1．判断句(1)君子生非异也，善假于物也(用“也”表示判断)(2)非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也(用“者”“也”表示判断)(3)虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也(用“者”“也”表示判断)2．省略句(1)輮(之)以(之)为轮(分别省动词、介词的宾语“之”)(2)假(于)舟楫者，非能水也，而绝江河(省介词“于”)3．倒装句(1)青，取之于蓝，而青于蓝(于蓝取之、于蓝青，介宾后置)(2)君子博学而日参省乎己(乎己参省，介宾后置)(3)善假于物也(于物假，介宾后置)(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强(利之爪牙、强之筋骨，定语后置)四、重点语句翻译1．青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。2．故木受绳则直，金就砺则利。3．君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。4．君子生非异也，善假于物也。 1.学生分节朗读课文，注意断句、字音。2.分析文中特殊句式，并识记。3、学生读原句，试着翻译，翻译重点词，重点句。
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5．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。6．故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。7．锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。8．积善成德，而神明自得，圣心备焉。四、问题探究【问题探讨一】《劝学》是古代的论说文，作者为了阐明自己的主张，用了比喻、对比等论证方法。请结合文章内容说说运用这些论证方法的好处。【答案要点】《劝学》以日常生活中 ( http: / / www.21cnjy.com )常见的事情或现象设喻，手法丰富多样。如说明“学不可以已”的道理，接连用“青出于蓝”、“冰寒于水”等为喻；为说明“善假于物也”的道理，连用“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”五个比喻，使读者加深对道理的理解；用“积土成山”、“积水成渊”设喻，推出“积善成德”的道理；用“锲而舍之”、“锲而不舍”两个比喻正反对照证明学习要持之以恒；用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明学习还要做到用心专一。通篇设喻，把比较抽象的道理说得明白具体。设喻与说理结合紧密，灵活有变；所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力也有感染力。【问题探讨二】：《劝学》是两千多年前的文章 ( http: / / www.21cnjy.com )，它所阐述的学习观有哪些仍有价值？有哪些需要发展提高？从《劝学》中选取一段话，结合你的学习经历，和同学讨论这个问题。【答案要点】“学不可以已”、“博学而日 ( http: / / www.21cnjy.com )参省乎己”、“善假于物”、“积善成德”、“锲而不舍”、“用心一也”等在今天仍然有价值。“锲而不舍”和“驽马十驾，功在不舍”等，虽然道理是正确的，但是在当今之世，需要注意提高学习的效率。荀子的时代，物质文明比较落后，荀子可以“假借”的“外物”还只是“登高而招”与“顺风而呼”，而当今之世，善于学习的人首先要有创造的意识五、课堂小结 4、学生分组讨论问题。
课外作业 1、背诵《劝学》全文。2、复习《师说》
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高中记叙文写作复习
课题 高中记叙文写作复习(一） 总课时数 第 节
教学目标 了解记叙文写作在高考中的重要地位及写作要求，掌握高考记叙文写作的一般要领。
教学重难点 1、掌握考场作文的写作步骤2、了解记叙文写作命题特点
教学参考 《语文课本》 《语文教学参考书》
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一．高考记叙文写作的四大要领要领一.讲一个完整的故事记叙文是用来做什么的？记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事 ( http: / / www.21cnjy.com )的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。要领二．塑一个鲜活的人物要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除 故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。
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了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写要领三.作一番生动的描写人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。要领四.抒一段动人的情感抒情，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情 。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
课外作业
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正确辨析与使用虚词
课题 正确辨析与使用虚词 总课时数 第 节
教学目标 理解虚词的考查方向；能够正确辨析与使用虚词。
教学重难点 能够正确辨析与使用虚词。
教学参考
授课方法 点拨法 讨论法 教学辅助手段 多 媒 体
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明确考点1．词语的使用，一直是高考命题 ( http: / / www.21cnjy.com )的重点和热点。2010年《考试大纲》(苏教版)明确规定：正确使用词语(包括成语)，能力层级为E级(表达应用)。①“使用”是指考查考生使用词语的能力 ( http: / / www.21cnjy.com )在于理解和辨析，同时也表明词语的具体解释、词性、结构等知识不是考查的范围，只是必须掌握的基础。具体考查包括两个层面：正确理解，正确使用。即正确理解词语(包括成语)在具体语言环境中的意义，并能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。其中不仅包含词语使用是否正确的问题，还包含使用是否更好的问题。②本考点涉及实词、虚词和熟语三个方面，本部分重点解析实词和虚词。实词主要指名词、动词、形容词、代词，虚词主要指副词、介词、连词。3．命题趋势分析①随着高考试卷结构和题量的调整，实词与虚词甚至与成语的运用结合起来进行综合考查将是大势所趋。②考查的重点仍将是结合语境把握词语的意义和用法，从而正确使用词语。二、虚词正确使用虚词，一要弄清虚词的语法功能和搭配习惯，掌握某些易误虚词的常见用法；二要注意辨析易混虚词的细微差别；三要正确使用关联词语，注意关联词语搭配使用的特点。对虚词的辨析要注意以下几点： 回顾实词的考查方向及做题方法明确虚词的考查方向分析例题
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1．把握词性，辨析异同虚词的词性不同，其语法特点和功能就不同，我们只有把握了词性，才能做到准确使用。如：台湾岛内的分裂分子挑衅“一个中国的原则”由来已久。在吕秀莲之前，最臭名昭著的，莫过于刚才被民众轰下台的李登辉。“刚才”是时间名词，它不能充当“轰”的状语，应该换用时间副词“刚刚”。近几年考查近义虚词运用的试题屡见不鲜，要准确地运用虚词，就必须辨析出它们的异同点，然后依据具体的语境作出取舍。2．摆正位置，对应搭配虚词的摆放位置必须根据句子的语法需要和虚词自身的表意特点来确定，而不能错位。如：他因为名字中有个“海”字，年纪又比大伙长两三岁，所以，大家都叫他海哥。3．辨明关系，有机衔接为了表明或强化词语之间、短语之间、 ( http: / / www.21cnjy.com )句子之间的关系，常常需要使用虚词，在使用之前，我们首先必须辨明关系，否则，就会发生关系混淆、关系颠倒或强加关系等错误。如：水库建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，庄稼也能保收。句中“十天半月不下雨”“多年不遇的 ( http: / / www.21cnjy.com )大旱”两种情况不可能在同一地方同时出现，所以不能使用表并列关系的“和”，只能用表选择关系的“或”，该句犯了“关系混淆”的错误。虚词作为语意连接的纽带，必须准确地显现出句意之间的逻辑联系，以做到有机衔接，而不能与语意逻辑相悖。4．避免重复，谨防脱漏 由例题思考此类题目的做题方法弄清语境辨别词义筛选排除迁移应用词义代入利用所学方法完成当堂练习
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