《出塞》 教学设计
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等3个生字，读准多音字“将、还、教”，会写“塞、秦”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》。（重点）
3.结合插图和注释，理解诗句的意思，体会人物的精神品格，感悟诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。（重难点）
4.领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
【课前准备】
学生课前搜集相关资料；多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，引入新课
1.导入：
匈奴暴逆，擅开兵戈，欺我同胞，寇敢持兵仗凌我者，必戮！这节课让我们走进，唐朝诗人王昌龄的《出塞》去感受他的爱国心！——(板书：出塞）
2.解诗题，习生字。
师生共同理解“出塞”一词，学习生字“塞”。
二、知作者
1.介绍王昌龄。
三、诵诗词
1.自由朗读《出塞》。根据自读提示，完成古诗阅读。注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆，争取把诗歌读通顺。
2.正音。说出古诗中的生字读音，多音字的读音及理由。
师指导：①“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。②学习多音字的方法。
3.再读诗句，划分节奏。
4.全班齐读。提出疑问。
5.回顾学习古诗的方法。（板书：借注释、看插图、想画面、查资料）
四、合作学习，理解《出塞》
1.借助注释和插图，理解诗歌前两句意思。
①四人为小组合作学习，完成。
②全班分享交流诗句意思。
2.读了诗句，你仿佛看见什么样的画面 （指名说。）
预设：
①读了第一句诗 我仿佛看见明月照边关的景色。
②读了第二句诗 我仿佛看见出征之人未还之事。
③读了第三四句 我仿佛看见一位位边关将士抵御外敌的画面。
师小结：同学们真会学习，初读时便能读出这么多的画面，当我们深入到诗句中你肯定会收获更多。让我们一起品析诗歌。
五、借助资料，品析诗句
（一）出示前两行诗句
（1）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？
（2）诗人笔下的明月常与什么联系在一起？ (思念家乡，思念亲人。)
（3）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？（不能）你是从哪里看出来的？(万里长征人未还。)
（二）展开想象，思考：面对着这一轮明月，
（1）守关将士守着一个怎样的边关？
（2）望着这轮明月你会想些什么？
（3）再想一想：守边将士的亲人们又会想些什么？
出示提示，引导生想象、填写。
（三）了解互文的修辞
（1）“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？（互文的写法）怎么理解这句诗？（秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）
（2）感受战争的残酷，帮助学生理解“未还之人”。
从秦到汉，再到诗人生活的唐朝，边关遭受外族侵扰长达九百多年！时光穿越近千年，不变的是战争!（出示视频和数据）
说一说：这两句诗让你体会到了什么呢？
拓展：其他爱国诗人、词人的诗句。领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。（板书：悲）
（二）出示后两行诗句
（1）通过视频了解龙城飞将——李广生平，帮助学生理解诗人渴望建功立业，保家卫国的豪情以及对盛世的渴望。（板书：唤良将 保家国）
六、感悟诗情，指导背诵
1.总结边塞诗的特点（板书：壮）
2.指导朗读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（读出企盼之情）
3.指导背诵。
4.尝试默写。师巡视指导，相机指导“秦”的写法。
七、总结升华
总结：同学们，一首出塞，道尽了多少英雄保家卫国的决心，千百年来，这建功立业，报效祖国的豪情壮志始终是涌动在中华儿女心中不灭的信念。（课件出示诗句） 这些诗人写下了这样渴望和平，关爱生命的不朽诗作，也将成为我们代代传诵的爱国典范,他们都在用实际行动告诉我们 ——“天下兴亡 匹夫有责”。
八、作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集并积累其他爱国诗句，和同学一起欣赏。
【板书设计】
21. 出 塞
唐.王昌龄
悲 壮 借注释
唤良将 看插图
保家国 想画面
查资料《出塞》 唐 王昌龄 逐字稿
上课：生：越自律 越自由 惜美好时光 做更好的自己 老师您好！师：同学们好 请坐！
导入：大唐时期，北方游牧民族经常骚扰边境发起战争，将士们驻守在此，戍边卫国，一起来了解一下他们的戍边生活。【播放开场视频】
师：犯我中华者，虽远必诛！同学们，本单元以“家国情怀”为主题编排了4篇课文，这节课让我们走进，唐朝诗人王昌龄的《出塞》，去感受他的爱国心！
师： 齐读诗题！【不拖音再读一次】 塞 是本课要掌握的生字 这个字横画较多 写时应注意？【指名说 ；师补充小结 ：间距均匀紧凑，横画的长短不一】谢谢大家提醒，一起写！【宝盖写小才好看 横画均匀，撇捺舒展，土字扁扁在下边】写完后齐读。
师：塞是什么意思？组词试试 说文解字中 塞：修筑在边区的屏障。边塞的安全可关乎着一个国家的生死存亡 所以出塞是什么意思？
师：是呀。出塞就是 远赴关外，去戍守边界上险要的地方，去阻击来犯的敌人。【出示: 大唐的边塞在哪呢？请看 大唐疆域图，粉红色的部分全是大唐的土地 北方的游牧民族 虎视眈眈 他们经常穿越阴山侵扰中原】 所以 从 秦 至 汉，我们就在这阴山之上 筑长城 设边关 御外敌【板画阴山和长城】
师：【边画边说】唐朝诗人王昌龄 满怀报国之志 远赴边塞 并且写下许多反应边塞生活的诗作 最为出名的就是这首《出塞》——【像这样以边疆地区军民生活和自然风光为内容写成的诗——就叫边塞诗。】
师： 通过课题，谁能够介绍王昌龄呢？至少可以说两点。【你真会概括】 王昌龄写的七绝特别好 水平非常高 被后人誉为【“七绝圣手”】；
王昌龄与他们交往深厚【课件出示人名】，读到这里大胆猜 边塞诗人还有谁？ 被并称为“四大边塞诗人”，他的代表作有？那你会介绍王昌龄了吗？ 学会的请举手【找一人回答】
师：学古诗就要多读多诵 下面根据提示自读古诗。【1分钟】
师：同学们，谁愿意来读一读？【随机2名同学】【①声音洪亮极了②本诗中有三个多音字，你们都读准了，为你们点赞】
师：你们能说说是怎么断定它的读音的吗？【教 查字典】
师：读音确定了 谁能再给大家读一读？【①字字清楚 句句响亮 真不错 】
同学们， 你们发现了么 读着读着诗的节奏就出来了 像这样七言的诗就要读出223的节奏 谁再来？【读的太好了 老师都忍不住想读了 师读】（谁能向老师这样稍微拖带着点气息来读）【真了不起呀 你确实读出了古诗的韵律之美】 (掌声送给她。全班再读) 【读的太好了 让人感受到一种雄浑的气势】
师：同学们，要想把古诗读的入情入境 还得读懂古诗 在以往的学习中，你已经掌握了学习古诗的方法 谁来帮我们回忆一下【借注释 看插图 想画面】下面就请同学们 用上这样的方法，4人一组自学古诗理解诗意。【出示提示】
师：分享交流诗句意思。
师： 同学们真会学习，初读时便能完成学习目标。当我们深入到诗句中 相信你肯定会收获更多。
你来看，第一二句 谁来读？
古往今来，明月往往出现在很多诗人的诗句中，他们往往寄托了诗人什么样的情感？【指名说】
是的 明月千里寄相思，让我们想象一下，你就是驻守在这边关的将士 在这【什么样的边关，看图说】的边关，一呆就是多年，从未回家。望着这轮明月【板画 明月 o】，你会想？【指名说，你仿佛看见了明月照边关的景】
再想，在万里之外的家乡，你的父母妻儿也已经三年五载没有你的任何消息，抬头望月，遥望边关他们会想“万里长征谁×还”？【指名说；读到这里，你仿佛看见出征之人未回之事】
相隔万里共明月 唯有明月寄相思 谁来读一读【 课件出示前两句】 ① 相思之情 浓了 【再读】 ② 满满的思乡和思亲之情，都寄托在这一轮明月上【一起读】
师：读到这里 老师有一个疑问，第一句只是说秦朝的明月汉时的边关吗？【引出修辞：互文】
师：请你来看，从秦到汉，再到诗人生活的唐朝，边关遭受外族侵扰长达九百多年，你看这边关的战乱，你有什么感受？【PPT 12】
是啊，时光流转，朝代更迭，但是这明月边关依旧，这边关战乱依旧，从未停歇，大家请看【PPT·13展示战死沙场视频】。
师：大家的眼神已经变得凝重了！在这绵延千年的战争里，得有多少将士战死沙场，永远的——人未还！谁来读一读这个句子【低沉！】①心情也变得沉重了，装下了那些为国战死的将士们！【2人】
师：诗人仅仅望到了明月和边关，他仿佛更看到了这数千年来战死沙场的未还之人！【一起读——秦时明月汉时关 万里长征人未还】
师：这样的征战让无数家庭支离破碎，更有无数年轻生命葬身黄沙大漠。
数千年来，将士们早已战死沙场，但是他们的妻子还在梦里盼着他们归来【师生读课件古诗 】
可悲的是 将士们早已化作白骨 但是他的家人还在担心他们，寄去御寒的衣物【再读课件古诗】
更可叹的是 征人们的白骨散落在这草丛之间 却无人收拾 【PPT·14】——这就是战场 这就是边关 戍边将士的命运就是这么的——悲惨 凄凉！【板书：悲】
师：同学们 望明月 守边关 诗人思绪万千 该怎么办？ 他发出呼喊【PPT·15 龙城飞将】
这时，你仿佛看见了无数骁勇善战的将士抵御外敌的场面。
___【对于李广你了解吗？大家看一段视频，你会更加明白 】
师：看完视频，你知道诗人为什么如此思念八百多年前像李广这样的前朝名将了吗？【指名答】李广在，匈奴则 闻风丧胆 多年不敢侵犯！】
是呀，王昌龄的言外之意就是希望现在的大唐怎么样？【指名说】：是啊 他呼唤良将 并且希望有这样的良将 带领大家 建功立业 保卫家国【板书 ： 唤良将 保家国】
师：这是诗人对忠诚良将的呼唤，谁来读读？【指名2】 这是所有大唐子民对盛世和平的期盼。【一起读PPT·15 龙城飞将】。
师：不教胡马度阴山 这是将士们建功立业 保家卫国 的誓死宣言！
我们：通过这两句 还读出了诗人保卫家国的壮志豪情【板书：壮】这就是边塞诗的特点，悲凉之中流露出壮美。
师：当大漠的悲歌响彻九霄 有多少儿男出征万里不能回家【女生请，】可即便是飞沙走石，马革裹尸也无法熄灭将士们内心如火的信念【男生请读】。
师小结：秦时明月汉时关 一笔写尽了千年；
万里长征人未还 一句写下了万里；
但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 写出了诗人保家卫国的决心。
现在 请全体起立 向可敬的戍边战士 诗人以及他的诗作 致敬【全班读】
虽寥寥28字，却被称为“唐人七绝”的压卷之作，让我们将这样的诗句记在脑海中，将这份豪情留在心间，一起背！【出塞】，
请大家拿出默写纸，怀揣着这份敬仰，我们来认真的默一默；写得时候注意字句要均匀，行款要整齐。【巡视指导】。
板书指导书写 秦【间距均匀紧凑，横画的长短不一 最后一笔变捺为点】写错的同学下课记得改正。
总结：一首出塞 道尽了诗人保家卫国的壮志豪情 千百年来 这建功立业 报效祖国啊 始终是涌动在中华儿女心中不灭的信念 【课件读诗句，巾帼不让须眉 济南才女李清照说】 这些诗人写下了不朽的诗作，也将成为我们代代传诵的爱国典范 他们都在用实际行动告诉我们 ——“天下兴亡 匹夫有责”。【配乐 】
同学们 这节课 我们通过查资料 想象画面读出了诗人望明月 守边关的故事 悟出了作者唤良将 保家国的壮志情！课下同学们也可以运用这样的方法积累其他的爱国诗作。
作业：背诵古诗 ，积累其他爱国诗句。(共17张PPT)
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”，今天我们一起来学习三首古诗，感受古人的爱国衷肠。
出塞
21
语文 四年级 上册
授 课 人：赵 娟
指 导 教 师：但 丹
授课班级：四四班
视频导入
塞
出
王昌龄
解诗题，习生字
塞：修筑在边区的屏障。
——《说文解字》
到关外去阻击来犯的敌人
知作者
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，尤善七绝，后人誉之为“七绝( )手”。
与高适、岑参、王之涣交往深厚，
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
圣
诵诗词
自读提示：
① 大声自由朗读，多读几遍。
② 注意读准字音，读通诗句。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
sài
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
qín
zhēnɡ
jiànɡ
意思是“使、令、让”的时候读“jiào”
①先 试说每句话意思。
②再 说你仿佛看见的画面。
明诗意
①
②
③
④
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
⑤
大意：从秦汉以来明月就这样照耀着边关，征战万里的将士至今还没有归来。
①
②
③
④
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
⑤
注释
① 〔但使〕只要。
② 〔龙城飞将〕汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。
③ 〔教〕令，使。
④ 〔胡马〕指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
⑤ 〔阴山〕位于今内蒙古中部及河北北部。
大意：倘若还有像李广那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
思念家乡，思念亲人
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起这些描写明月的诗句
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
他们往往寄托了诗人什么样的情感？
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
品诗句
诗歌描绘了一个什么样的边关？你会想？
荒凉
冷清
孤独
寂寞
想一想：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？
白发苍苍的父母，遥望边关________________
勤劳善良的妻子，遥望边关 ______ ____
天真无邪的孩子，遥望边关________________
万里长征儿未还。
万里长征夫未还。
万里长征父未还。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
①
②
③
④
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
⑤
第一句只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？
互文
互文，应理解为“明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关”。前两句写了边塞长期征战的艰辛，表现了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情和对战争的痛恨之情，语调下沉。
你有什么感受？
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
秦时 战死战士1680万！
汉时 战死战士4259万！
唐时 战死战士4900万！
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
女：
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
男：
但 使 龙 城 飞 将 在， 不教胡马度阴山。
天下兴亡，匹夫有责。
