30棉花姑娘 同步练习
一、写字我最棒！
xuě?huā bānɡ mánɡ qǐnɡ zuò jiù?? shì
二、把音节补充完整。
n zh p x
娘 啄 盼 星
三、照样子，写一写。
1. 例：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的 雪白雪白的
瓦蓝瓦蓝的 滚圆滚圆的
2．例：小树的叶子碧绿碧绿的。
天上的太阳 。
田野里的稻谷 。
3. 例：我只会捉田里的害虫。
只会 。
4．例：请你帮我捉害虫吧！
帮 。
五、想一想，连一连。
啄木鸟????????? 捉树干里的害虫
青蛙????????? ? 捉空中飞的害虫
燕子?????????? 捉棉花上的蚜虫?
七星瓢虫??????? 捉田里的害虫?
六、快乐阅读 《送你一把伞》
梅花鹿（lù）到森林里去玩，忽然下起了雨，梅花鹿没有带伞。它正在发愁（chóu），小蚂蚁举（jǔ）了一把小草伞走过来说：“送你一把伞。”小青蛙举着荷叶伞跳过来说：“送你一把伞。”小白兔、小狗，都来给梅花鹿送伞。
下雨天，朋友们互相帮助真快乐。
1．第一自然段共有 句话。
2．谁来给梅花鹿送伞？
3．小蚂蚁把 当做伞。 小青蛙把 当做伞。
4．这个故事告诉我们朋友间 。
七、猜一猜
身体半球形，背上七颗星，
蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
谜底：（ ）
棉花姑娘 教学设计
1教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。写好“星”、“雪”、“只”、“帮”等4个字。
2．有感情地朗读课文。
2学情分析
棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。
3重点难点
识字和写字
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、图画导入，揭题识字
1．出示棉花姑娘图片。
师：今天林老师给你们带来了一位新朋友，看，这是谁呀？（棉花）
师：“花”我们平时读第一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：棉花是一种农作物，可是课文却把它当作人来写，还给它取了个好听的名字——课件出示：棉花姑娘。谁能叫出她的名字。
师：“姑娘”是这一课要求认的字，教师带读姑、娘。“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声
师：你发现它们有什么共同的地方吗？这两个字都是女字旁，姑娘就是女孩子的意思。咱们班可有不少小姑娘呢。小姑娘们，把手举一下好吗？（好，把手放下，你们像棉花姑娘一样可爱）
2.齐读课题。
[设计意图]从课题入手，随文解题认识生字，“姑、娘”利用女生这一课程资源围绕“音、形、义”进行，做到激趣、识字两不误。
活动2【活动】二、整体感知，学习生字
1.初读课文。
师：今天我们就来学习棉花姑娘这个故事，同学们轻轻地打开课本137页，听老师来读课文，边听边标出自然段的序号。
2．师：故事好听吗？小朋友们也学着老师的样子来读读课文。想要读好课文,读书的时候要注意些什么 (读书的姿势,不认识的字请教，难读的要多读，不添字不落字，注意停顿……)对，这些都是读好课文的好方法。试试吧。
3．集体认读生字。
师：你们刚才在读书时，有没有把这几个词语宝宝读准呢？现在再和你同桌互相读一读。
4.小老师带读。
师：我们请一个小老师来带读，小老师读对了，全班就跟着读，读错了，再请你纠正。
5.师：真不错，特别把两个翘舌音的字读准，我们再一起读读“治 治病，啄 啄木鸟”
6．师：咱们来见见啄木鸟医生——出示图，这就是——生：啄木鸟
赶紧看看图，你有什么发现？
啄木鸟尖尖的嘴就是“啄”字的口字旁。再想象下，你还想到什么？
（啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝杈。）
7.师：咱们在识字的时候，可以把字和图联系起来，这也是识字的一种好方法。
平时，你还看到哪些小动物也会啄？（小鸡啄米。小鸟啄食。）
8.去掉拼音，开火车读词。
9．分组接力读课文。
[设计意图]在学生读准字音的基础上，对于较难掌握的生字“啄”，借助图片，在观察中识字。相互交流中，学生对啄木鸟的形象必定会更加丰满，喜欢之情也会自然流露。之后，联系生活实际用“啄”字说句子，层层推进。
活动3【活动】三、依托文本，有效识字
1.师： 病好的棉花姑娘真美啊！可是，此时的棉花姑娘怎么了？（出示插图）
生：生病了，长蚜虫了。
2．师：原来是蚜虫害棉花姑娘生的病。读“蚜虫”
看，这就是蚜虫。介绍蚜虫的资料。
这是一群（ ）的蚜虫。生：（可恶的）蚜虫。
带着讨厌的语气读读这个词。
3．师：是啊，多可恶的蚜虫，这句话谁来读——棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（谁能读得更可恶一点）
4．师：这么多的蚜虫爬到棉花姑娘身上，棉花姑娘心情怎样？（看图——你们要注意看棉花姑娘的表情——她的眉头，她的嘴巴）
（看看它的表情：皱着眉头，无精打采、有气无力、非常难受）
5．师：如果你是棉花姑娘，这个时候你会想些什么呢？相机出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
课文用了一个词讲了棉花姑娘此时的心情。（板书：盼望）一起读读这个词。
6．师：棉花姑娘皱着眉头，眼睛睁着大大的，怪不得“盼“的部首是目字旁，你能说几个带有目字旁的字吗？（眼、睛、眠，这些都和眼睛有关）
7.棉花姑娘盼望有医生来给她治病——（板书：治病）治显红，治的部首是——三点水，三点水的字咱们学了不少，我请三个小朋友说（师板书）三点水的字和水有关，那治呢？老师给同学们讲个小故事：古时候总闹水害，于是人们修筑土台，把“水”挡住，这就是“治”字。所以它也有个三点水。后来，也用在“治病“等词语中。
8．三次回读句子，体会棉花姑娘的心情。
此时，棉花姑娘身上爬满了蚜虫，女生读：她——多么盼望有医生来给她治病啊！
棉花姑娘被蚜虫咬得全身是伤，有气无力，男生读：她——多么盼望有医生来给她治病啊！
棉花姑娘痛得都说不话来了，这鲜红的感汉号就是棉花姑娘焦急的心啊，全班读：她——多么盼望有医生来给她治病啊！
9．师：小朋友，我们也为棉花姑娘感到着急、难受呢！来，我们再连起来读读这一段吧。
10．师：棉花姑娘盼望有医生来给他治病，你盼望什么？平时在生活或者学习中，你有没有遇到特别希望实现的事呢？老师给你们一个小提示：
爸爸出远门了好久了，我多么盼望______________________________
“六一”是我们的节日，我多么盼望______________________________
（ ），我多么盼望（）
[设计意图]创设情景，模拟场景，走进棉花姑娘的内心，让学生产生身临其境之感，引导学生细心观察、用心感受，有移情心理的作用下，学生们深切感受到棉花姑娘被蚜虫折磨的痛苦心情，感受棉花姑娘盼望有医生来给她治病的急切心理。有了情感体验，学生们便能在朗读中通过有声语言自然流露出对蚜虫的厌恶之情，对棉花姑娘的同情之心。对生字“蚜、盼、治”的学习自然而然地带上了感彩，因此，能深下深刻的印象。对于“盼望”一词的学习，能在理解词义的基础上，进行拓展运用。
活动4【活动】四、生字复现，读通全文。
1．再次回读词语：盼望 治病
师：棉花姑娘就这样天天盼，时时盼，她盼来了哪些医生？
板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
2．小结，并相机板书。
先
接着
然后
最后
3．师：谁能看着老师的板书，说一说，课文讲了一件什么事情。
燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢？咱们下节课再学习。
[设计意图]抓住“盼望”、“治病”，引导学生通读全文，理清文章脉落，为下节课学习做好铺垫。
活动5【活动】五、写字——“星”、“雪”、“只”、“帮”
1．师：同学们，今天这节课我们读准了生字，读通了课文，接下来我们要来写好看的字。
2．师范写“雪”。
你发现了什么？（上下结构，写的时候要注意什么？）
3．翻开语文书139页，看生字表格，找一找，哪些字也是上下结构的字。写法都一样吗？还有哪个字需要老师教的。再范写“帮”
4．同桌互相改改，写得好就送他一颗星星。
[设计意图]教师范写“雪“字，边讲解边示范，明白上下结构的字注意要点。引导学生读贴，观察重点笔画的位置以及长短大小。让学生先描后临，发现问题，同桌互相评改，力求让每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。
活动6【讲授】板书
30 棉花姑娘 盼望 治病
先 燕子（图）
接着 啄木鸟（图）
然后 青蛙（图）
最后 七星瓢虫（图）
课件21张PPT。30 棉花姑娘 棉花棉花姑娘niang蚜虫盼望治病啄木鸟斑点bānpànyázhìzhuó蚜虫盼望治病啄木鸟斑点bānpànyázhìzhuó啄木鸟小鸡啄米。小鸟啄食。蚜虫盼望治病啄木鸟斑点它专门吸食植物叶子里的水分和营养，被它吃过的植物很快就会枯死，是一种害虫。蚜 虫（ ）的蚜虫可恶她多么盼望有医
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。生来给她治病啊!她多么盼望有医
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。生来给她治病啊!她多么盼望有医
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。生来给她治病啊! 她多么盼望有医生来给她治病啊！ 她多么盼望有医生来给她治病啊！ 她多么盼望有医生
来给她治病啊！ 棉花姑娘生病了，叶子上有
许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!
夏天的夜晚停电了，我多么盼望______________________________
“六一”是我们的节日，我多么盼望______________________________
___________，我多么盼望_______棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请______给她治病，
接着请______给她治病，
然后请______给她治病，
最后，________治好了棉花姑娘的病。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫只星雪帮
